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學(xué)習三真三實(shí)心得體會(huì )范文
按照“自主、合作、探究”的基本模式，將“學(xué)案導學(xué)、小組合作、當堂達標”三個(gè)要素融合在一起，要做到“三真三實(shí)一及時(shí)”才能達到課堂高效。
一、“三真”即“真思考、真合作、真會(huì )”。
“真思考”是指學(xué)生思考要深、要透。比如，學(xué)生通讀文本就要手拿筆，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)關(guān)鍵字詞、畫(huà)中心句，這樣才能看到點(diǎn)子上;學(xué)生思考問(wèn)題不要僅僅停留在腦子里，要下筆成文，這樣才能深思考，不至于只是“臆想”;思考需要時(shí)間，需要耐心，老師不要過(guò)分催促學(xué)生。
“真合作”是指小組合作要有效率。什么時(shí)候合作，要心中有數;需要怎樣的合作形式，要早早設計(比如幾人合作、是互查還是互助);合作的成果如何展示要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生積極準備(如誰(shuí)代表小組展示、如何計分、是到黑板還是實(shí)物投影等);小組合作的過(guò)程要監督，保證每一個(gè)小組，小組內每一位成員都積極參加，不要有旁觀(guān)者。
“真會(huì )”是指學(xué)生對所學(xué)知識能步步清，當堂會(huì )。有時(shí)聽(tīng)課聽(tīng)到老師講：“應該都會(huì )了吧�！薄皯摏](méi)有問(wèn)題了吧�！笔裁唇袘�?老師的主觀(guān)判斷來(lái)源于什么條件?會(huì )不會(huì )應該讓學(xué)生說(shuō)了算。在有的課堂，學(xué)生出現問(wèn)題，在小組內沒(méi)有解決就提到全班，全班同學(xué)還是沒(méi)有幫他解決，老師就點(diǎn)撥，最后問(wèn)這位學(xué)生會(huì )了嗎?學(xué)生還是表現出疑惑，老師又點(diǎn)撥，學(xué)生表現出滿(mǎn)意的笑容――這才是“真會(huì )”!
二、“三實(shí)”是指“設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)”。
“設計實(shí)”就要做到導學(xué)案的設計要實(shí)實(shí)在在，因為導學(xué)案是引導學(xué)生學(xué)習的方案，不是給領(lǐng)導看的，虛的、假的都不要;設計的每一個(gè)環(huán)節都要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，所以抄來(lái)的導學(xué)案沒(méi)法用;設計還要考慮不同層次學(xué)生的水平，既要讓基礎差點(diǎn)的學(xué)生吃得了，又要讓基礎好的學(xué)生吃得飽。
“反饋實(shí)”就是要將學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況反映出來(lái)。老師不可能對學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節做到逐一檢查，但老師可以通過(guò)小組進(jìn)行互查，讓小組長(cháng)代查等;能否將學(xué)生自學(xué)、互學(xué)中的問(wèn)題暴露出來(lái)，是反饋的關(guān)鍵，采取有效措施盡量多的暴露問(wèn)題是教師的反饋技巧;反饋階段還要分清是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，分別采取措施，一個(gè)問(wèn)題都不要放過(guò)。
“檢測實(shí)”就是要通過(guò)檢測檢查一下目標達成情況。檢測就是考試，考什么?目標中的基礎知識、基本技能，所以檢測題要精心設計;怎樣考?合上課本、合上導學(xué)案，獨立完成，正正規規考;考完后要馬上判卷，或互換、或組長(cháng)代批;試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節課;如果出現共性問(wèn)題，老師要拿出解決方案，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題在課后要做好補差。
“一及時(shí)”是指評價(jià)要及時(shí)。很多老師的課死氣沉沉，學(xué)生參與不積極，問(wèn)題就出在不評價(jià)，不及時(shí)評價(jià)。在以小組為單位的學(xué)習形式下，要評價(jià)到“組”，而不是“個(gè)人”;什么重要就評價(jià)什么，如課堂紀律不好，那么哪個(gè)小組守紀律就加分;評價(jià)應該以量化為主，適當加分;下課前要將本節課的優(yōu)勝小組評選出來(lái)。
只有將虛假課堂(常態(tài)課的隨意性)和課堂中的虛假成分打掉，課堂才能走向高效。高效課堂是實(shí)現學(xué)生生命成長(cháng)，知識成才的主陣地.高效課堂是教師師德最好的表現方式。
只要做到“三真三實(shí)一及時(shí)”，你的課堂不高效就是奇怪事了。
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