班主任教學(xué)工作心得范文
班主任教學(xué)工作心得范文一
班主任日常工作瑣碎，千頭萬(wàn)緒。我們許多教師在處理班中各種棘手事件時(shí)，都信奉“嚴師出高徒”的古訓�？墒�，就在這“嚴”字背后，在學(xué)生的眼中，我們“嚴”得缺少了情感，甚至有時(shí)竟成為學(xué)生的“對立面”。同樣身為班主任的我，卻清晰記得陶行知校長(cháng)用四塊糖果寬容了一個(gè)做錯時(shí)的孩子的故事——
一次陶校長(cháng)親眼見(jiàn)一個(gè)男孩用磚頭扔同學(xué)，陶校長(cháng)沒(méi)有當場(chǎng)火冒三丈訓斥那個(gè)孩子，而是制止了他，并讓他在放學(xué)后到他那里去。接著(zhù)，就讓手中的四塊糖果產(chǎn)生的神奇的“育人”力量。其實(shí)，當獎勵到第三塊糖果時(shí)，那個(gè)男生已經(jīng)意識到自己用磚頭去扔的，不是壞人，而是班上的同學(xué)，這是多么嚴重的行為；隨著(zhù)四塊糖果的獎勵完畢，兩人的談話(huà)也就此結束。
陶校長(cháng)用以獎代罰的方法觸動(dòng)了孩子的心靈�！坝H其師，善其道�！碑斠粋�(gè)孩子被教師寬闊的胸懷所包容時(shí)，他內心產(chǎn)生的是深深的感激和強烈的震撼，那將會(huì )使他終身難忘。在這種情況下，不必“批評”、不必“指責”，孩子自己就已經(jīng)心悅誠服地知錯了。 “退一步海闊天空”，陶校長(cháng)的一份寬容，讓他在處理這件“棘手”的突發(fā)事件時(shí)，少了師生間激烈的“針?shù)h相對”，有了“潤物細無(wú)聲”的教育境界。生命是富有靈性的，教育應該也是有幸福感的。讓“寬容”成為班主任愛(ài)心的“核心”，我們的育人工作也能“柳暗花明又一村”。
一、在寬容中理解
曾有人這么說(shuō)：“寬容是生命的一種香味�！痹�(huà)雖簡(jiǎn)單，卻很美，很有詩(shī)意。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要時(shí)刻記住自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子�！笔前�！我們也曾經(jīng)是個(gè)孩子，誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)錯話(huà)，做錯事的時(shí)候？長(cháng)久以來(lái)，師道尊嚴讓我們教師和學(xué)生在無(wú)形中樹(shù)起了一道屏障。我們頑固的認為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生；學(xué)生有了缺點(diǎn)，老師就應該秋風(fēng)掃落葉般的予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天是誰(shuí)值日？站起來(lái)，罰掃一周�！倍嗌俅�，面對喧囂沸騰的教室，我大叫：“你們吵夠了嗎？還不靜下來(lái)！”……“欲速則不達�！痹谶@樣的事實(shí)面前，我們的教育收效甚微，換來(lái)的只是與孩子們世界的距離一點(diǎn)點(diǎn)拉大、拉遠了。確實(shí)，有時(shí)孩子們所犯的錯誤在我們成人眼里是那么惡劣。也無(wú)法接受。于是，我們往往表現出一種不滿(mǎn)、憤怒，采用更多的是訓斥、懲罰，卻少了一份仁愛(ài)和寬容……可我們卻忘了，不犯錯誤的孩子是不存在的，不犯錯誤就不叫孩子。我想：每一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師都應該有一顆寬容的心吧。所謂“棒頭上出孝子”這句古話(huà)在現在這個(gè)時(shí)代已不適用了。所以，在更多的時(shí)候，面對剛上完體育課、滿(mǎn)頭大汗的學(xué)生和喧囂熱鬧的教室，我不再一味呵斥，而是走進(jìn)學(xué)生中，留心他們的衣著(zhù)，讓他們及時(shí)注意增減衣物，以防感冒；更多時(shí)候，在已經(jīng)下課欲走還留之際，看見(jiàn)值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起腳尖，費力地想要夠到黑板留有字跡的最高處，表演起“高難度動(dòng)作”時(shí)，我會(huì )從值日生手中拿過(guò)工具，幫其完成最后的步驟……真心理解學(xué)生，善于把自己的感情移入到學(xué)生的感情中，“以己之身，及人之身�！边M(jìn)行換位思考，學(xué)生也會(huì )想：老師那么關(guān)心愛(ài)護我們，我們怎么好意思再犯這樣那樣的錯誤呢？情感的投入中更多的是一份寬容。學(xué)生也會(huì )從中學(xué)會(huì )對待他人應有的一份寬容之心，一份理解之情。記得一次學(xué)生剛上完體育課回來(lái)，班上的“淘氣王”又在教室繼續延續著(zhù)體育課上的興奮，在那兒“高談闊論”，引得周?chē)瑢W(xué)發(fā)出一陣陣高分貝的笑聲，也絲毫沒(méi)有注意到“尋聲而至”的我。等到我走到他面前，他才發(fā)覺(jué)。忍住火氣的我，發(fā)現他滿(mǎn)頭大汗不說(shuō)，雙手也臟兮兮的�？缮砩系拿聟s一件未脫。我及時(shí)提醒了他，并開(kāi)玩笑的說(shuō)“是不是還想把自己捂出一身痱子來(lái)？”小家伙看看身上的衣服，有點(diǎn)不好意思了，我又提醒他“天氣熱了，可要注意個(gè)人衛生，要不，開(kāi)心的玩鬧過(guò)后，身體不舒服了可不好�！贝藭r(shí)，小家伙低下了頭，教室里也安靜了許多。一席話(huà)產(chǎn)生了效果，果然，接下來(lái)每當體育課結束，再沒(méi)聽(tīng)到他的大聲喧嘩，原來(lái)他也在那兒認真地告訴周?chē)瑢W(xué)，讓他們暫時(shí)先脫下衣服，以防感冒，而其他同學(xué)也養成了上完體育課后馬上洗手，而不是一味在教室里高聲闊談的習慣。
二、在寬容中關(guān)愛(ài)
精誠所至，金石為開(kāi)。用愛(ài)心去教育有錯的學(xué)生，至誠相待，誨人不倦，那么必能縮短以至消除師生之間的心理距離，創(chuàng )設出一個(gè)和諧的教育氛圍。因為有愛(ài)，讓陶校長(cháng)多了份細心，所以他會(huì )想到用孩子喜歡的糖果做為獎品�！皭�(ài)其師，親其道”。班主任工作是一份愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有班主任的愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切。班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)班上的后進(jìn)生。以自己真摯的愛(ài)心，在這些學(xué)生心中播撒一顆顆愛(ài)的種子。讓孩子在愛(ài)和寬容中成長(cháng)，培養孩子健康的心態(tài)和積極的情感。一次，班上的一位后進(jìn)生突然沒(méi)有來(lái)上學(xué)，也沒(méi)履行該有的請假手續。平時(shí)，我已經(jīng)多次告訴學(xué)生有什么事不能上學(xué)都應該履行請假手續，口頭的、書(shū)面的、電話(huà)、短信，轉告于其他同學(xué)，都行，可偏偏在他身上，我的教育似乎又“失效”了。于是乎心情也郁悶了許多。但轉念一想，這名后進(jìn)生從沒(méi)有缺課的行為，大概是事出有因。就在猜測和郁悶中我撥通了其父母的手機，才知道他突然高燒，正掛鹽水。父母電話(huà)那頭不停說(shuō)因為事情突然，又一時(shí)忙于照顧孩子而顧不上與我聯(lián)系，還不斷說(shuō)孩子一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)醫院，早就說(shuō)要父母打電話(huà)向我請假，可一進(jìn)醫院，事情又多，家長(cháng)也忘了此事了。事情“真相大白”后，我內心竟有了內疚。我寬容了孩子的一時(shí)“遺忘”，寬容也讓我拿起手機在他住院時(shí)期，陸續發(fā)了好幾條短信住院他早日康復。這份寬容中的默默關(guān)愛(ài)，在他重返課堂時(shí)化為了一份學(xué)習的動(dòng)力，也讓我在輔導其學(xué)習時(shí)與他的心貼得更進(jìn)，工作得心應手。
三、在寬容中賞識
每個(gè)孩子，不管他是否有缺點(diǎn)，有多大缺點(diǎn)，有多少缺點(diǎn)，他都不可能沒(méi)有值得別人欣賞的地方。愛(ài)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也寬容每一個(gè)孩子的缺點(diǎn)。每個(gè)教師都應該認識到，學(xué)生是正在成長(cháng)的尚不成熟的個(gè)體，要以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)生在學(xué)習中可能出現的各種錯誤，要從發(fā)展的角度發(fā)現和理解這些“錯誤”的某個(gè)方面的價(jià)值。要允許、容忍學(xué)生的錯誤，進(jìn)行延遲反應。課堂上只要學(xué)生思考了，無(wú)論答案如何，都不批評，這樣就會(huì )使學(xué)生在課堂的學(xué)習活動(dòng)中有了安全感，減輕了心理負擔，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。班上有一后進(jìn)生喜歡發(fā)言，有時(shí)卻又回答不上來(lái)，遇到這種情況，我不再是生硬地說(shuō)一句：“坐下�！倍菃�(wèn)別的學(xué)生：“有別的'不同意見(jiàn)嗎？”大家討論后再問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你同意這個(gè)意見(jiàn)嗎？”或“你能再說(shuō)一遍嗎？”從而給她改正的機會(huì )，在寬容中以欣賞的目光對待她。自己的課堂，要讓敢于發(fā)言的每個(gè)學(xué)生都不帶著(zhù)遺憾坐下，對每個(gè)積極參與的學(xué)生都畫(huà)上滿(mǎn)意的句號。在平時(shí)班級活動(dòng)中我積極開(kāi)展“尋找閃光點(diǎn)”這樣的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習、生活中，增進(jìn)相互間的了解，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，用一句話(huà)的形式寫(xiě)出來(lái)，送給對方。特別是對于后進(jìn)生，讓他們從一句句鼓舞人心的話(huà)語(yǔ)中，充分感受到被同學(xué)欣賞的喜悅，知道自己是被欣賞被肯定的。在贏(yíng)得教師的賞識和同學(xué)的賞識后，他們當然會(huì )情緒高昂，態(tài)度積極地投入到集體中去。
寬容孩子，是給孩子一個(gè)自省的機會(huì )。愛(ài)著(zhù)，寬容著(zhù)，用寬容去扣開(kāi)學(xué)生的心扉，讓寬容成為班主任解讀學(xué)生最美的語(yǔ)言，相信我們會(huì )收獲更多。
班主任教學(xué)工作心得范文二
伴隨著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的上課鈴聲，我信心十足的走進(jìn)教室，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們沉醉于三國故事《三顧茅廬》之中。忽感喉嚨麻癢難耐，我知道這兩天得了感冒，支氣管炎又發(fā)了，喉嚨口的痰又多了。伴隨著(zhù)激烈的咳嗽，還沒(méi)等我走到垃圾筒邊它自己就迫不及待地躥到了地上。我不經(jīng)意的繼續上我的課。當我順利的完成教學(xué)任務(wù)準備走出教室的時(shí)候，班長(cháng)陸怡靜把我喊住了。她毫不客氣地對我說(shuō)：“鈕老師，今天我們不用做值日了，有人幫我們做了�！蔽乙焕愕溃骸罢l(shuí)呀？這么好�！睕](méi)想到大家都把手一指我齊聲說(shuō)“你呀！”這下把我弄懵了“為什么呀？”我班的“快嘴”李嬌婷搶道“你隨地吐痰，當然要罰做值日嘍！”我這下才明白原來(lái)是我開(kāi)學(xué)的時(shí)候和學(xué)生約法三章，其中一條就是：誰(shuí)隨地亂仍果皮紙屑，一經(jīng)查實(shí)，罰做值日一天。學(xué)生們看我楞楞的樣子，以為我想耍賴(lài)，都急急地喊“鈕老師，你可不能耍賴(lài)呀！”特別是被我罰過(guò)的鈕楊和趙穎更是起勁，上竄下跳不依不饒。原本想以批作業(yè)來(lái)不及請學(xué)生放我一馬，看他們這架勢是想都別想了。我一瞪眼道“誰(shuí)說(shuō)我想賴(lài)了，你們什么時(shí)候見(jiàn)我說(shuō)話(huà)不算數了。吃好中飯我就來(lái)打掃，不過(guò)你們要把凳子放到課桌上 �！睂W(xué)生們異口同聲“好�！�
中午吃飯的時(shí)候 ，學(xué)生們時(shí)不時(shí)地偷眼朝我看，小聲的議論我罰掃的事�？此麄兡桥d奮的樣子。我心里嘀咕：虧我把你們當朋友看，看我落難還這么開(kāi)心。都怪自己搞什么約法三章，這不是自己般石頭砸自己的腳嗎！想歸想，吃完中飯我如約來(lái)到教室，學(xué)生們都已在翹首期盼。我把學(xué)生請出了教室，拿起掃把打掃了起來(lái)。而在走廊里的學(xué)生不無(wú)驕傲的在對其他班的學(xué)生說(shuō)：“你看，我們班主任說(shuō)話(huà)算話(huà)，他在罰掃地哎�！蹦樕涎笠缰�(zhù)驕傲的神情。我聽(tīng)著(zhù)，心里也感到自己高大起來(lái)“說(shuō)話(huà)算話(huà)的班主任�！痹瓉�(lái)這就是我在學(xué)生心目中的形象。剛才的感傷也消逝了，掃的也起勁了�？墒窃綊呶业男那樵匠林兀弘m然我和學(xué)生約法三章，雖然班級每天都要打掃兩次，可我現在卻掃出了這么多的垃圾（這些垃圾都是些細小的塵土和紙屑，是我從學(xué)生課桌的角落里掃出來(lái)的，這也是學(xué)生容易忽視的死角。）我把垃圾掃成了一個(gè)小土堆，把還處于興奮中的學(xué)生叫進(jìn)了教室，圍在那堆垃圾的旁邊說(shuō)：“你們看，你們不是每天都把教室打掃兩遍嗎，為什么還被我掃出了這么多的垃圾�！睂W(xué)生們面面相覷，一個(gè)個(gè)都低下了頭�？粗�(zhù)他們的樣子，我知道他們內心引起了波動(dòng)，認識到自己值日時(shí)不認真。我接著(zhù)說(shuō)道：“過(guò)去的就過(guò)去了，以后的值日能認真地完成嗎？”“能！”聲音響徹整個(gè)教室�？粗�(zhù)學(xué)生那堅定的表情，我堅信他們能做到。以后的日子，證明了我是對的，我班的衛生由每天打掃兩次改為兩天打掃一次，而且每次衛生檢查我班都沒(méi)有扣過(guò)分。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽覠o(wú)意中的一口痰，卻被我借此化去了班級常規管理中的“頑癥”。雖說(shuō)這是無(wú)心插柳柳成蔭，但不難看出這是我自身的行為對學(xué)生起到了潛移默化的作用。身教重于言教。
班主任教學(xué)工作心得范文三
在一個(gè)班級里，面對著(zhù)幾十名學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì )出現一些學(xué)習、品德相對來(lái)講比較弱的后進(jìn)生，如何幫助、轉化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。由于我班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習及品德較弱的學(xué)生占全班人數的四分之一左右。不做好這些學(xué)生的工作，就無(wú)法建設一個(gè)良好的班集體，就無(wú)法使更多的同學(xué)（包括這些后進(jìn)生）順利進(jìn)入高一年級繼續學(xué)習。為此，我做了如下探索：
一、學(xué)科不分主次，協(xié)調發(fā)展，明確具體責任。
對轉化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統一好任課老師的思想認識，明確其具體的責任，制定各科后進(jìn)生合適的轉化計劃。使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任教師認為后進(jìn)生心理素質(zhì)弱、學(xué)習素質(zhì)弱、前途黯然，不值得把力氣花在后進(jìn)生身上。但是，后進(jìn)生的基礎雖然比較弱，他們仍是具有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤物細無(wú)聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉變后進(jìn)生，使他們茁壯成長(cháng)。
二、建立后進(jìn)生良好轉化的信心，樹(shù)立轉化的起點(diǎn)。
要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì )被別人發(fā)現，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀(guān)察他們。掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程；掌握他們不易被人發(fā)現的種種心態(tài)和表現；掌握他現實(shí)的內心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點(diǎn)。如有一位學(xué)生，學(xué)習很努力，但成績(jì)一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。于是我主動(dòng)多接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習成績(jì)的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家長(cháng)對她的期望過(guò)高，給她造成很大的心理壓力，聽(tīng)課時(shí)注意力老是不能集中，有時(shí)一著(zhù)急便頭疼。我斷定她是因思想負擔過(guò)重，體質(zhì)弱而導致神經(jīng)衰弱。于是，我通過(guò)家訪(fǎng)，向她的家長(cháng)講明了道理，幫她解除了來(lái)自家庭的壓力。又讓家長(cháng)陪她去醫院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強了學(xué)習的信心，聽(tīng)課時(shí)精神振奮起來(lái)。半個(gè)學(xué)期后，她的學(xué)習成績(jì)明顯的提高。
三、為后進(jìn)生轉化工作創(chuàng )造良好的條件。
后進(jìn)學(xué)生不是各方面都弱，有的是學(xué)習弱，有的是行為習慣弱。對他們要多偏愛(ài)一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng )設各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉化。
1、學(xué)習指導適當優(yōu)先，幫助他們進(jìn)步。
后進(jìn)生多數基礎知識弱，學(xué)習方法不當，學(xué)習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問(wèn)題、每一句、每一個(gè)字都讓后進(jìn)生聽(tīng)懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習方法不當的學(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習經(jīng)驗，定期組織全班性的“學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習經(jīng)驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長(cháng)的同學(xué)與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績(jì)都偏下的，我幫他們先讓個(gè)別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能?chē)栏褚蟮膶W(xué)生，我對他們嚴格要求，注意培養他們形成良好的學(xué)習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣弱的學(xué)生，主要是自我約束力弱。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表?yè)P敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導到正確方向。為此，對于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評；無(wú)意做錯事不批評；做錯題或回答錯問(wèn)題不批評；早晨不批評；在家長(cháng)面前不批評；需要個(gè)別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學(xué)生。
2、創(chuàng )造機會(huì )，激發(fā)向上，展現自我。
盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內向，每個(gè)人都有自身的特長(cháng)和興趣。平時(shí)，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng )造一些表現自己才能的機會(huì )，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無(wú)論是校運動(dòng)會(huì )，還是校各項比賽，我都鼓勵那些后進(jìn)生積極參加，而且無(wú)論結果如何，我都加以肯定。學(xué)生對愛(ài)、對真誠有著(zhù)特殊的敏感，當老師真正成為學(xué)生的朋友時(shí)，師生間會(huì )產(chǎn)生奇跡般的結合力，這個(gè)力能使每個(gè)人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。
3、表?yè)P為主，挖掘潛能。
后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因為他們缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表?yè)P，后進(jìn)生更是如此。我平時(shí)注意對后進(jìn)生以表?yè)P為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價(jià)自己，增強學(xué)習自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎的機會(huì )，這不利于調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向后進(jìn)生傾斜。班級自己設立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎”。與此相配套，實(shí)行量化目標管理，確定了易于考查和操作的評比標準，從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表?yè)P和榮譽(yù)的機會(huì )，全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動(dòng)作用。
4、創(chuàng )造優(yōu)異環(huán)境，矯正不良性格。
良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè )園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個(gè)學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點(diǎn)做了：創(chuàng )建良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖；開(kāi)展互幫互學(xué)，使后進(jìn)生學(xué)有人助；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為后進(jìn)生不斷提供表現才能的舞臺。這些后進(jìn)生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學(xué)習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動(dòng)中為集體爭得了榮譽(yù)。
后進(jìn)生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項艱巨的工作！
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