小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課前預習暑期的培訓心得
所謂預習，是指學(xué)生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學(xué)習新知識的準備工作，它將直接影響到聽(tīng)課的效果。著(zhù)名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習語(yǔ)文要預習”,反對“不教學(xué)生預習”、“一切預習事項由教師代勞”的做法，足見(jiàn)預習的重要性。
一、預習對提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要性
�。ㄒ唬╊A習是課堂教學(xué)的第一步
學(xué)習過(guò)程分為三個(gè)階段：預習—研習—復習。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習，卻忽略了“良好的開(kāi)端是成功的一半”。語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預習課文內容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚(yú)得水，發(fā)揮自如。在老師的引導下，學(xué)生一點(diǎn)即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節省了教學(xué)時(shí)間，起到了事半功倍的效果。
這里，筆者認為，即使學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間在課外預習，教師也應該留半節課甚至一節課給學(xué)生，千萬(wàn)不要認為這浪費了課堂時(shí)間，影響了教學(xué)計劃，有句話(huà)叫“磨刀不誤砍柴功”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
�。ǘ╊A習是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要環(huán)節
《新課程標準》提出：“創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力�！彼鼜娬{了學(xué)生學(xué)習的主體意識，而預習則正是學(xué)生主體意識得以體現的過(guò)程。老師對問(wèn)題的設置會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀(guān)花更有目的性。預習過(guò)程中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能獨立思考、自行解決，難一點(diǎn)的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論，才能得出結論。
比如學(xué)生預習李樂(lè )薇的《我的空中樓閣》，可以設置以下問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了哪些自然之景，作者對自然景物的感受如何？2、用一兩句話(huà)概括全文表現的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問(wèn)題分別涉及到了課文內容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)等方面的知識。對課文內容學(xué)生很好理解，只要熟讀文本，就能獨立完成。但對作者情思的理解和藝術(shù)特點(diǎn)的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個(gè)過(guò)程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習的成就感，又能體驗與他人合作的樂(lè )趣，是形成學(xué)生學(xué)習能力的重要環(huán)節。
�。ㄈ╊A習有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣可以讓學(xué)生受益終生，但長(cháng)期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學(xué)習起來(lái)既費力效率又不高，而預習則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習提供了一個(gè)機會(huì )。在學(xué)生沒(méi)有形成一定的學(xué)習規律之前，教師要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生，設置預習問(wèn)題從易到難，從淺顯到深奧，就像掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，不會(huì )太低，但只要跳起來(lái)，努力伸一伸手，是可以摘到的。
在教學(xué)孟子的《寡人之于國也》時(shí)，我主要設置了兩個(gè)問(wèn)題：1、孟子認為只有實(shí)行“仁政”，才能以“王道”統一天下。他的“仁政”的具體內容是什么？用原文回答。2、如何用現代觀(guān)念評價(jià)孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后，第一個(gè)問(wèn)題迎刃而解；第二個(gè)問(wèn)題是對第一個(gè)問(wèn)題的拓展，學(xué)生只要結合相關(guān)知識聯(lián)系實(shí)際也能回答。這兩個(gè)問(wèn)題既考查學(xué)生對課文內容掌握情況，又培養學(xué)生知識的遷移能力。
長(cháng)期堅持課前預習，學(xué)生就會(huì )養成主動(dòng)閱讀、積極思考的好習慣，慢慢地變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，甚至愛(ài)上學(xué)習�？鬃釉唬骸昂脤W(xué)不如善學(xué),善學(xué)不如樂(lè )學(xué)，”把學(xué)習變成一種樂(lè )趣，一種習慣，學(xué)習自然就會(huì )變得輕松。
二、教師要重視課前預習的“三動(dòng)”
“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師作為教學(xué)的主要設計者，一定要做好學(xué)生課前預習的指導工作，要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習）、四劃（劃出重點(diǎn)語(yǔ)句）、五問(wèn)（提出不懂的問(wèn)題）。
�。ㄒ唬皠�(dòng)口”
即朗讀課文，朗讀是一種情感再現，是語(yǔ)文學(xué)習必不可少的重要步驟�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，”尤其是詩(shī)歌和文言文。
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意境深遠，毛澤東寫(xiě)《沁園春.長(cháng)沙》時(shí)的壯志豪情，聞一多在《死水》中表現的對黑暗社會(huì )的`憎惡，海子在《面朝大海，春暖花開(kāi)》中對幸福的渴望，舒婷通過(guò)《致橡樹(shù)》表達的現代愛(ài)情價(jià)值觀(guān)念，都會(huì )在聲情并茂的朗讀中表現出來(lái)。
文言文艱澀難懂，反復的朗讀會(huì )使文言詞句變得明白曉暢；散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導學(xué)生的朗讀，力求“音準情到”。
�。ǘ皠�(dòng)手”
要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結合注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，排除閱讀障礙。如學(xué)習文言文，學(xué)生如果借助古漢語(yǔ)字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實(shí)詞、常見(jiàn)虛詞的意義，這對文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》，課前布置學(xué)生去閱讀他的《合歡樹(shù)》、《秋天的懷念》，既能讓學(xué)生對作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會(huì )母親那顆慈愛(ài)寬容的心，進(jìn)一步加深了對課文的理解。又如教學(xué)《在馬克思墓前的講話(huà)》，課前要求學(xué)生結合歷史知識了解馬克思一生的革命工作，課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會(huì )對馬克思有那么高的評價(jià)；三是劃出重點(diǎn)詞句，給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子，理出課文整體思路；找出運用修辭的語(yǔ)句（比喻、排比、擬人、等），體會(huì )它們的好處。
在“動(dòng)手”這個(gè)過(guò)程中，教師要積極引導并監督，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，養成動(dòng)手拿筆的好習慣。
�。ㄈ皠�(dòng)腦”
即學(xué)生學(xué)會(huì )思考。這里要求教師設置問(wèn)題一定要到位，記敘類(lèi)（如小說(shuō)）要側重于對人物形象的分析；詩(shī)歌類(lèi)要充分體會(huì )詩(shī)人的情感；論說(shuō)文則要體現作者嚴謹的說(shuō)理過(guò)程。預習不能要求學(xué)生面面俱到，可根據學(xué)習的不同程度能想幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)。重要的是，學(xué)生要善于質(zhì)疑，提出預習中不懂的問(wèn)題。在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，有位同學(xué)提出“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數學(xué)生都弄不清楚的問(wèn)題，對此，我給他們從概念到實(shí)例對這兩種修辭進(jìn)行了分析區別，使學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題不再感到疑惑。
這里還須提出的是，千萬(wàn)不能忽略對課后練習的思考，課后練習都是編者精心設計的理解課文各方面內容的題目，對熟悉課文內容、理解文章結構、理解文章中心有著(zhù)不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》前，先布置學(xué)生完成課后練習第二題“找出文中的比喻句，填寫(xiě)表格，并回答問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，結合4、5、6自然段，既抓住了課文學(xué)習的重點(diǎn)，又能體會(huì )作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》，學(xué)生通過(guò)思考課后的兩道練習，就基本上理解了課文的主題思想。
總之，預習作為教學(xué)環(huán)節的第一步，是提高課堂教學(xué)效率的基礎，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的重要階段，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的思考、歸納、揣摩、體會(huì )，自會(huì )形成一種悟性，這不僅對語(yǔ)文學(xué)習，對學(xué)生其他的學(xué)習也都是極有幫助的。所以，教師抓好了課前預習的指導工作，也就意味著(zhù)課堂教學(xué)成功了一半。
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