初中物理教學(xué)的心得體會(huì )
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )1
自參加工作以來(lái)，我就從事做數學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動(dòng),我便開(kāi)始了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復習?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探索的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。在物理實(shí)驗課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實(shí)驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì )影響實(shí)驗現象。在實(shí)驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實(shí)驗器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗的影響，實(shí)驗的現象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現象或是物理過(guò)程展現給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀(guān)察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀(guān)察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動(dòng)，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學(xué)生思考設計一個(gè)電路來(lái)檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長(cháng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著(zhù)那堆導體問(wèn)：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著(zhù)那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導電嗎？馬 上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì )發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會(huì )到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗現象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗時(shí)，升高實(shí)驗臺，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗現象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗現象可見(jiàn)度的好辦法。
三、創(chuàng )設情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導入學(xué)習新知識。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區別。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng )設情境，精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時(shí)間，達到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個(gè)很好的提高和培養。
四、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線(xiàn)不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的'提示，但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”，大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節介紹物理學(xué)科的學(xué)習方法。但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗研究、觀(guān)察、分析、概括總結等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對知識的學(xué)習，指導學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理的方法，體會(huì )物理概念和規律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì )前人的思維成果，在學(xué)習繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
五、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng )始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達到預定目標，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
六、指導學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進(jìn)行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)的規律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節課要認真聽(tīng)講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規律、找特點(diǎn)，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達能力。物理計算公式與數學(xué)計算公式的一個(gè)最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時(shí)，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )2
上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開(kāi)始以為對付中學(xué)物理知識性問(wèn)題不在話(huà)下，只是經(jīng)驗不足而已，其實(shí)不然，在這一年來(lái)深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現，有些物理概念在中學(xué)時(shí)沒(méi)有搞清，在大學(xué)也未認真思考過(guò)，要教好書(shū)，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法和指導學(xué)生學(xué)習諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現象。這一年來(lái)體會(huì )最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時(shí)就指出，要多看別人寫(xiě)的教案，多總結別人教案的優(yōu)點(diǎn)，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí)，認真及時(shí)地寫(xiě)好教學(xué)后記，是教師責任心強、教學(xué)積極進(jìn)取的表現，也是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的是總結本節課的經(jīng)驗教訓，為后一輪教學(xué)提供最佳方案，教學(xué)后記寫(xiě)什么，可根據具體情況而定。對于例題課，可記問(wèn)題的多種解法和比較，物理現象的延伸變換，問(wèn)題的延伸變換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨特點(diǎn)、創(chuàng )造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改進(jìn)方案，學(xué)生疑慮點(diǎn)和認識偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)導提倡我們多聽(tīng)課，多聽(tīng)老教師的課，多聽(tīng)好課。教學(xué)經(jīng)驗是教好書(shū)所必需的，但一個(gè)人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書(shū)刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會(huì )，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。從而在教學(xué)內容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導學(xué)生學(xué)習的技能上都技高一籌。
除了備好課，積極向老教師學(xué)習以外，我挖掘自身長(cháng)處努力突破傳統教學(xué)思維模式，主要表現在多媒體課件的應用上。人類(lèi)邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著(zhù)我們正面臨著(zhù)一個(gè)信息化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代!信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書(shū)已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)(CAI)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳統的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下功夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應用，能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著(zhù)良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習內容和學(xué)習進(jìn)度，從而體現了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習的興趣，從而，真正體現“興趣是最好的老師”這一句話(huà)。多媒體輔助教學(xué)的應用，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。多媒體的應用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內向的學(xué)生也會(huì )活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的觀(guān)察能力和表達能力，也使教學(xué)內容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng )造力。
多媒體輔助教學(xué)的應用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當中經(jīng)常碰到的現象形象地用動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，使物理更貼近現實(shí)生活。另外，在演示實(shí)驗方面也可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實(shí)驗，雖然能在實(shí)驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現實(shí)和虛擬的東西對比起來(lái)學(xué)習，還可以把部分實(shí)驗室做不出來(lái)的實(shí)驗模擬到多媒體課件中來(lái)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認識。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。
通過(guò)在教學(xué)中的體會(huì )和對上學(xué)期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
2、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)、集體備課組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗都體現學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討、反思、將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問(wèn)題，有個(gè)在認識。努力處理好物理教學(xué)與現實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用物理的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
3、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績(jì)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jì)，以后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4.培養學(xué)生的實(shí)戰能力
考試考的是題，所以教學(xué)的過(guò)程就是教會(huì )學(xué)生解題的過(guò)程。審視問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。如果沒(méi)有大量的練習，學(xué)生難以做到熟練準確。每次練習其實(shí)也就是對學(xué)生思維缺陷的一次填補。以前沒(méi)有很好地意識到這一點(diǎn)，以后要多加強對學(xué)生這方面的訓練。另外，要適度的給學(xué)生進(jìn)行知識的擴充，不能過(guò)分的擴充知識。不然就會(huì )喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點(diǎn)，又占據了學(xué)生大腦的大部分空間。轉移了學(xué)生們的注意力，不利于重點(diǎn)知識點(diǎn)的深化。然而“讀書(shū)便唯讀書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)，是我一直都很反對的，所以我在教學(xué)中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反�！独献印酚性疲骸爸卟徊�，博者不知�！蔽覀円囵B的是新一代的社會(huì )棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門(mén)門(mén)懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養上，我得出了新的觀(guān)點(diǎn)——潛心書(shū)本，關(guān)注興趣。備課時(shí)自己的思路要以課本為牽引，講課時(shí)要指引學(xué)生的思維圍繞著(zhù)課本、以及資料展開(kāi)。如果思維脫離教本過(guò)遠或者思維擴展過(guò)快，由于學(xué)生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個(gè)現象長(cháng)久了，對于智力不太好的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀�，然后自我放棄，最后輪為差生�?/p>
5.注重實(shí)驗
學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實(shí)驗教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗卻有20個(gè)，演示實(shí)驗有130個(gè)，并且絕大多數都是研究性實(shí)驗，基本形成以實(shí)驗為中心的課堂體系�？梢�(jiàn)，他們的學(xué)生在實(shí)驗方面得到訓練和能力培養比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此，在當前我國中學(xué)教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變過(guò)程中，我們對物理實(shí)驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀(guān)的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應中機械能與電能的相互轉化等。在實(shí)驗教學(xué)中，可在規定的實(shí)驗中，適當增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力;增大球距時(shí)，引力大于斥力;縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，在演示實(shí)驗中增加學(xué)生的參與。演示實(shí)驗是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗中，應積極引導學(xué)生觀(guān)察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實(shí)驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節的教學(xué)中，筆者變原來(lái)的課堂演示實(shí)驗為邊做邊講實(shí)驗，每?jì)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗器材(干電池、電流表、原線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn))，實(shí)驗中讓學(xué)生首先觀(guān)察電流方向與電流表指針偏轉方向的關(guān)系，再觀(guān)察原線(xiàn)圈的電流方向與磁鐵運動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀(guān)的材料作為培養學(xué)生知覺(jué)、觀(guān)察力的材料，引導學(xué)生仔細、準確地進(jìn)行觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并解釋所觀(guān)察到的現象，從而順理成章地寫(xiě)出楞次定律�？梢�(jiàn)，演示實(shí)驗在教師指導下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗技能的機會(huì )，又能得到科學(xué)方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗可分為驗證性實(shí)驗和探索性實(shí)驗，而大部分是驗證性實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。但是，對學(xué)生在學(xué)習物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養學(xué)生主動(dòng)探索物理規律的能力，而探索性實(shí)驗對培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )造能力、自學(xué)能力、觀(guān)察實(shí)驗能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有獨到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實(shí)驗變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗。在實(shí)驗教學(xué)中，要盡量再現實(shí)驗的設計過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節的教學(xué)中，筆者將這個(gè)驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗。其研究方法：①邊學(xué)邊做實(shí)驗：首先讓學(xué)生按照自己設計好的實(shí)驗方案做實(shí)驗，使學(xué)生從實(shí)驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實(shí)驗，規范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗方法，而且讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，注意發(fā)現研究對象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗中出現的現象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識：指導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗數據、列表、畫(huà)出a-F、a-1/m的圖象。③歸納總結：師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實(shí)驗探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過(guò)程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規律，對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )3
我在北京已經(jīng)教了好幾屆的初中學(xué)生，對初中物理的教學(xué)有一些自己的看法，現在我想與大家分享一下。具體如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重用學(xué)生已學(xué)的.知識導入學(xué)習新知識。
多采用對比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區別。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習壓強的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著(zhù)讓他們與壓強進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì )使學(xué)生對幾個(gè)物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時(shí)間，達到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個(gè)很好的提高和培養。
三、及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )4
1、細讀書(shū)，多設問(wèn)，培養自學(xué)能力
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
�。�1）課前閱讀，有的放矢。根據課本內容的不同，結合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。如閱讀“功”這一節，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說(shuō)的“做工”有什么不同？②做功必須具備哪兩個(gè)必要因素？有哪幾種情況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)？怎樣計算做功的多少？④功的單位是什么？通過(guò)閱讀，對新課內容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。
�。�2）課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對于那些重點(diǎn)知識（概念、規律等）要邊讀邊記。對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學(xué)的知識。如閱讀“重力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”。閱讀“牛頓第一運動(dòng)定律”的課文時(shí)，抓住“沒(méi)有受到外力作用”和“總保持”。精讀細摳，明確概念、規律的內涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)？為什么？弄清其原團究竟。
�。�3）課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學(xué)完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復習歸納，把每節或每章的知識按“樹(shù)結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識串成線(xiàn)，連成網(wǎng)，結成體。以便加深現解，使知識得到升華。
2、細觀(guān)察，會(huì )觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是學(xué)習物理獲得感性認識的源泉，也是學(xué)習物理學(xué)的重要手段。初中階段主要觀(guān)察物理現象和過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗儀器和裝置及操作過(guò)程，觀(guān)察物理圖表、教師板書(shū)等。
�。�1）觀(guān)察要有主次
如在觀(guān)察水的沸騰時(shí)，要圍繞下列問(wèn)題觀(guān)察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數怎樣變化？沸騰時(shí)觀(guān)察氣泡的變化，溫度計的讀敷是否有變化？停止沸騰時(shí)，溫度是否變化？
�。�2）觀(guān)察要有步驟
復雜的物理現象，應按照一定的步驟，一步步地仔細觀(guān)察。如在”研究液體的壓迎”實(shí)驗中，可按以下步驟進(jìn)行：（1）首先要觀(guān)察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤(pán)上的橡皮膜，觀(guān)察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時(shí)，u形管兩邊液面出現的.高度差，壓強越大，液面的高度差也越大。（2）將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀(guān)察u形臂兩邊液面是否出現高度差，報據觀(guān)察判斷水的內部是否存在壓強？（3）改變橡皮膜所對方向，再觀(guān)察u形管兩邊的液面，根據觀(guān)察判斷水是否向各個(gè)方向都有壓強，其大小有什么關(guān)系？（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側面，比較同一深度，水向各個(gè)方向的壓強有什么關(guān)系？（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變？（6）觀(guān)察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？
�。�3）觀(guān)察時(shí)要思考
如在引入“牛鋇第一運動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)，當觀(guān)察了同一高度處的小車(chē)從斜面上分別經(jīng)過(guò)毛巾、棉布、木板表面時(shí)運動(dòng)的距離越來(lái)越遠后，要認真思考：小車(chē)在不同的水平面上運動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)？當小車(chē)在水平面上運動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)，運動(dòng)的距離很大嗎？當小車(chē)在光滑的平面上（無(wú)阻力）運動(dòng)時(shí)，運動(dòng)的距離將有多遠？經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考、推理后，加深對定律的理解。
3、勤實(shí)驗，會(huì )操作，提高實(shí)驗技能
實(shí)驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)習物理的興趣，培養觀(guān)察分析能力，提高實(shí)驗技能，起著(zhù)非常重要的作用。實(shí)驗應包括演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗、邊學(xué)邊實(shí)驗和小實(shí)驗。演示實(shí)驗起著(zhù)潛移默化的示范作用，通過(guò)演示實(shí)驗可以通過(guò)分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規律。
在學(xué)生實(shí)驗中，要接觸實(shí)驗器材，了解實(shí)驗目的和原理，嚴格按使用規則和程序親自操作，作必要的記錄，根據實(shí)驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用。通過(guò)實(shí)驗，自己去“發(fā)現”規律，學(xué)到探索物理知識的方法。
4、多思考，細比較，培養學(xué)生的思維能力
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習的開(kāi)端、思維的動(dòng)力。在物理學(xué)習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力。如在學(xué)習“物體的浮沉條件”時(shí)，可先通過(guò)教師的演示實(shí)驗，認識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著(zhù)思考以下幾個(gè)思考題：（1）
既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì )怎樣呢？（3）用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會(huì )浮在水面呢？
然后通過(guò)對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關(guān)系，根據二力合成的知識，得出物體的浮沉條件。
對教材上的各種結論，不僅要善于從正面提出問(wèn)題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)�！倍３謩蛩僦本�(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢？通過(guò)反向思考，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。物理知識本身有許多相似的地方，但又有區別。如某些現象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在學(xué)習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較。質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區別和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過(guò)比較，加深對物理概念和規律的理解，同時(shí)培養自己的科學(xué)思維能力。
5、善記憶，會(huì )記憶，提高記憶效益
為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習活動(dòng)中，當需要某些知識時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識的學(xué)習和思考的迅速進(jìn)行。
�。�1）理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂。
�。�2）語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線(xiàn)等值反向”；光的反射定律可編為：“三線(xiàn)同面，法線(xiàn)居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線(xiàn)加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”。
�。�3）反復強化，記得準
對有些知識，需反復強化記憶。即凡涉及到該內容時(shí)就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓練，精練習，提高學(xué)習成績(jì)
練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實(shí)驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn)：
�。�1）遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習。既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。
�。�2）進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類(lèi)旁通。如解題時(shí)要認真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過(guò)程仔細分析，同時(shí)應反思解題過(guò)程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )5
教學(xué)內容指向現實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器，能有效地克服傳統物理教學(xué)內容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程，結合教學(xué)實(shí)踐，因勢利導地幫助和指導學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，納米技術(shù)、非線(xiàn)性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內容呈現開(kāi)放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書(shū)本為中心，學(xué)生能選擇不同的內容來(lái)建構自己的知識結構，以及個(gè)體獨特的知識體系。
學(xué)習方式轉向自主建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合，意味著(zhù)信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習者從傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，形成一種將書(shū)本知識與社會(huì )信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀(guān)念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )檢索，獲取大量信息資源，并通過(guò)與計算機的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作，以達到建構物理知識、提高學(xué)習能力的目的。教師的'“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考�，F代信息技術(shù)提供的大量資源構成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習方向、自主進(jìn)行意義建構的情境。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)習過(guò)程走向探究新一輪基礎教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)。在探索過(guò)程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。
工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗而缺少實(shí)驗條件和實(shí)驗環(huán)境的探究學(xué)習內容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習內容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問(wèn)題轉化來(lái)的“探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著(zhù)去設計實(shí)驗、解決特定的問(wèn)題。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學(xué)”、“為什么自行車(chē)只有在行駛時(shí)不跌倒”等，使課堂探究性學(xué)習得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。
課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性，都沖擊著(zhù)傳統的課程資源觀(guān)。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等文本印刷品，學(xué)習者可以直接從信息環(huán)境和數字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習化社區、其他學(xué)習者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內容，達到最終的學(xué)習目標。
網(wǎng)絡(luò )資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后，使其成為學(xué)習者的學(xué)習資源，并提供給學(xué)習者共享。一種有效的策略是依據學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現、最新科技成果方面的信息，形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以方便學(xué)習者依據自己的興趣、愛(ài)好，去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索。比如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿(mǎn)足要求，則可通過(guò)導航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )6
自參加工作以來(lái)，我就從事物理的教學(xué)工作。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，現將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。在物理實(shí)驗課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。
2、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現象或是物理過(guò)程展現給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀(guān)察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀(guān)察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動(dòng)，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學(xué)生思考設計一個(gè)電路來(lái)檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長(cháng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著(zhù)那堆導體問(wèn)：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著(zhù)那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小
燈泡不會(huì )發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會(huì )到了導體的導電能力是不同的。
三、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的`自主學(xué)習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線(xiàn)不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。
四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。
五、指導學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進(jìn)行記憶。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )7
初中物理新課標跟之前的物理課程有了不一樣的要求，也有了比較多的變化。物理課程不僅應該要注重科學(xué)知識的傳授，同樣也重視技能的訓練，而物理新課標則將知識傳授和技能訓練結合了。接下來(lái)，深圳漢普森英語(yǔ)的輔導老師就來(lái)給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)初中物理新課標的學(xué)習心得體會(huì )。
初中物理新課標注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。深圳漢普森英語(yǔ)的老師指出，初中學(xué)生更初學(xué)習物理的目的就是為了掌握物理知識，沒(méi)有注重將從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。物理其實(shí)是跟人們的'生活息息相關(guān)的，而新課標則體現了更加關(guān)注社會(huì )，更加貼近學(xué)生生活。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也不會(huì )感覺(jué)到枯燥乏味，畢竟物理知識只有貼近生活后才顯示出它的魅力，同學(xué)們也才能夠感受得到。
初中物理新課標強調過(guò)程與方法的教學(xué)。深圳漢普森英語(yǔ)的老師指出，之前的物理教學(xué)不管學(xué)生愿意或者不愿意學(xué)，老師就一味的教，采用的是填鴨式的教育，不注重科學(xué)研究，也不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了知識點(diǎn)。而新課標教育則注重科學(xué)研究，并且也提倡學(xué)習方式的多樣化，教學(xué)方式的趣味性。物理知識的學(xué)習并不是主要的，主要是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，這樣一來(lái)，同學(xué)們再遇到不能解決的一些物理問(wèn)題，也能夠利用自己形成的學(xué)習能力極好的解決它們。
無(wú)錫名思教育的輔導老師表示，初中物理新課標注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展。學(xué)科和學(xué)科之間是有著(zhù)一定的聯(lián)系的，并且還相互滲透，特別是物理和數學(xué)。過(guò)去的教學(xué)都是把不同的學(xué)科孤立起來(lái)了，很少將學(xué)科相互聯(lián)系起來(lái)，所以同學(xué)們在解題的時(shí)候都不知道如何運用所學(xué)的其它學(xué)科的知識來(lái)解答物理題目。
以上就是無(wú)錫名思教育的輔導老師和同學(xué)們分享的初中物理新課標心得體會(huì )。希望同學(xué)們能夠好好體會(huì )一番。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )8
初中物理教學(xué)基本理念，轉變教育觀(guān)念和教學(xué)思想物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應該始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，堅持這一觀(guān)念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現是：
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，增強社會(huì )責任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程。物理教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：
�。�1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習中。
�。�2）在教學(xué)中應盡量增加教學(xué)內容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，如將教學(xué)內容故事化、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國的古書(shū)《史記封禪書(shū)》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱(chēng)叫奕大的人求見(jiàn)，說(shuō)是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽(tīng)，馬上召見(jiàn)。只見(jiàn)奕大從懷中取出一對棋子，說(shuō)這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來(lái)棋盤(pán)，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會(huì )而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開(kāi)。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂(lè )了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會(huì )用什么來(lái)做那兩只棋子呢？”教學(xué)內容如果以多媒體的方式呈現，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的各種道德表現，引導學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時(shí)，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內容包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）愛(ài)國主義教育通過(guò)介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻、我國現代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀(guān)察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現代科學(xué)技術(shù)中，我國超導的研究與實(shí)踐，達到國際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實(shí)驗成功，人造衛星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成等等，在教學(xué)中適當的穿插這些內容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹(shù)立民族自信心和自豪感。同時(shí)，教學(xué)中也應讓學(xué)生認識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學(xué)習，立志振興中華。
�。�2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內容中充滿(mǎn)辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。教師在教學(xué)中應自覺(jué)地用辨證主義觀(guān)點(diǎn)去分析教學(xué)內容，闡明物理概念和規律。例如，通過(guò)分子運動(dòng)論的初步知識的`教學(xué)，向學(xué)生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)講解“摩擦力的利與弊”向學(xué)生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應培養學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛(ài)護公物、遵守紀律、團結協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰勝困難和團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )9
作為一線(xiàn)的初中物理教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：
一是過(guò)分強調思想性；
二是過(guò)分強調文學(xué)性。
滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在物理能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的物理能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
那么，在實(shí)施新課程標準時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應注意些什么呢？
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。這不是面向少數學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到全面的教育。
五個(gè)課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位，將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸，這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力�？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據證明，探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過(guò)去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負面的影響。傳統科學(xué)教育強調科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jì)。然而，也正是對科學(xué)技術(shù)的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著(zhù)如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，人類(lèi)開(kāi)始客觀(guān)地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的'發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì )功能，而肩負培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)的科學(xué)教育應重視及時(shí)反應科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類(lèi)文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識地從它對社會(huì )的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構建新的評價(jià)體系
以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價(jià)指標單一，忽視了個(gè)體之間的差異；評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價(jià)體系。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )10
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習知識，提升能力的重要階段，學(xué)生最主要的學(xué)習場(chǎng)所課堂應該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生能力，所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過(guò)程中，教師為了實(shí)現教學(xué)目標，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng )造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規律、教學(xué)原則、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)緩解，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、從非智力因素入手，實(shí)施有效教學(xué)
1、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習動(dòng)機的策略
興趣是最好的老師，能促使學(xué)生思考，積極主動(dòng)地學(xué)習。我們可以通過(guò)以下兩種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，實(shí)施有效教學(xué)。
�。�1）創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的情境實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生興趣
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗和知識，離不開(kāi)實(shí)驗，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，離不開(kāi)實(shí)驗，物理實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設計演示實(shí)驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進(jìn)行演示實(shí)驗。當學(xué)生看到這些現象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗，模擬馬德堡半球試驗。
(2)建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習興趣
正所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生喜歡一位老師就會(huì )連帶著(zhù)喜歡這位老師教的這門(mén)課，這就是愛(ài)的遷移。當學(xué)生喜愛(ài)的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì )由于對這位老師的喜愛(ài)而使自己的學(xué)習興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道；教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學(xué)生；教師不管在課堂上還是課堂外都應該和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，親近學(xué)生，增加師生情感交流，積極主動(dòng)地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系；教師要不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信心。
2、合理運用多媒體
初中物理教師應該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。首先，教師可以通過(guò)豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識，強化學(xué)生的學(xué)習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現象，提高學(xué)生的'理解能力，提高學(xué)習效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習效果。
二、準備充分，實(shí)施有效教學(xué)
1.做好預習工作，養成良好習慣
良好的開(kāi)端是成功的一半，每節課上課前，教師應該讓學(xué)生做好課前的預習工作，知道老師上課時(shí)要講的內容，對此有初步的認識，讓學(xué)生對自己認識到的知識進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識結構，有利于學(xué)生對課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。
2.明確目標，制定計劃
( 1)明確目標
教師要與具體的教學(xué)內容、具體的教學(xué)情況相結合，與學(xué)生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)；在過(guò)程方法方面，教師要突出本節課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
(2)制定計劃
課堂教學(xué)是一個(gè)有組織、有計劃、有規定時(shí)間和有具體教學(xué)內容的活動(dòng)，所以在初中物
理教學(xué)之前必須對初中物理教學(xué)的內容有一個(gè)統籌計劃。根據整體的長(cháng)期計劃制定單元計劃，將每一章節的內容進(jìn)度安排好，最后細化到每節課，制定課時(shí)計劃，對每個(gè)知識點(diǎn)的內容教學(xué)有明確的安排。
三、安排有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)
1.注意教學(xué)技能，實(shí)施初中物理有效教學(xué)
(1)教學(xué)語(yǔ)言技能
為了使課堂教學(xué)達到有效，物理課堂上的語(yǔ)言應該是幽默風(fēng)趣的，這種幽默風(fēng)趣不是滑稽而是一種智慧，是教學(xué)達到一定境界的表現。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語(yǔ)言應該符合物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求，注意語(yǔ)言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語(yǔ)言應該有很強的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語(yǔ)言應該與表情、目光、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言有機結合，能夠起到強化的作用。
(2)課堂提問(wèn)技能
課堂上提問(wèn)量與提問(wèn)技能對有效教學(xué)起一定的作用。在設計問(wèn)題時(shí)，教師應該認真研究教材，對教材進(jìn)行剖析，一步一步提出問(wèn)題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現連慣性。在設計問(wèn)題時(shí)，實(shí)例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問(wèn)題要體現目標性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學(xué)生的自信心。
2.注意教學(xué)方法，實(shí)施初中物理有效教學(xué)
初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標下，有效實(shí)施教學(xué)也必須按照這些理念進(jìn)行。所以，我們的教學(xué)應該是以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應該在教師的指導下積極主動(dòng)參與到學(xué)習中去，使課堂充滿(mǎn)創(chuàng )新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，通過(guò)教師的指導，使學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣，使之終身受用。
四、注重評價(jià)反思，實(shí)施有效教學(xué)
反思對于教師的實(shí)踐、研究、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)的有效性有著(zhù)重要的意義。教學(xué)評價(jià)是課程的重要內容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。教師應該通過(guò)學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀(guān)察和評價(jià)學(xué)生，通過(guò)師生之間的交流面談和實(shí)驗的操作，來(lái)評價(jià)學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精益求精，達到有效教學(xué)。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )11
初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，然在應試教育觀(guān)念的束縛下，教師忽視了實(shí)驗教學(xué)的重要性，課堂中大多是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識。隨著(zhù)新課改的不斷深入，物理教學(xué)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，為此實(shí)驗也就顯得舉足輕重。在初中物理教學(xué)中，要實(shí)施有效的實(shí)驗教學(xué)，教師需在實(shí)驗前引導學(xué)生做好相應的知識和素材準備，大膽作出猜想，然后設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗操作。同時(shí)，在實(shí)驗中教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、提前準備，豐富素材
“凡事預則立，不預則廢�！痹诔踔形锢韺�(shí)驗教學(xué)中，做好實(shí)驗前期準備工作是不可缺少的環(huán)節。做好實(shí)驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當次實(shí)驗所涉及的知識點(diǎn)；二是素材準備，包括當次實(shí)驗中涉及的背景知識、實(shí)驗素材等。
首先，就知識準備而言，在實(shí)驗前教師要以課前預測或小組合作的方式引導學(xué)生進(jìn)行預習。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗前需對重力、密度等概念進(jìn)行復習。其次，在實(shí)驗前教師還要根據實(shí)驗需要引導學(xué)生了解相應的背景知識和實(shí)驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的'密度”的實(shí)驗中對小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當然，實(shí)驗前教師還要組織學(xué)生準備好相應的實(shí)驗器具，這樣才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
二、大膽猜想，合理設計實(shí)驗
“學(xué)源于思，思源于疑�！痹谖锢韺�(shí)驗教學(xué)中，引導學(xué)生猜想的目的是培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據已有經(jīng)驗和知識對實(shí)驗的結果進(jìn)行預測，然后再設計實(shí)驗對自己的猜想進(jìn)行驗證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預設，還要通過(guò)情境來(lái)引導學(xué)生合理猜想。
在猜想階段，學(xué)生是根據自己的知識和經(jīng)驗對實(shí)驗結論作出想象，而因學(xué)生的知識和經(jīng)驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導作用。首先，要創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現象”的實(shí)驗中，教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗來(lái)引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會(huì )提出更多的猜想。其次，要注重引導學(xué)生結合已有知識和生活經(jīng)驗來(lái)作出猜想。如“探究影響液體內部壓強大小的因素”實(shí)驗中根據“洗澡過(guò)程中潛入水中越深感覺(jué)越難受”的經(jīng)驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對學(xué)生沒(méi)有猜想到的進(jìn)行補充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
三、鼓勵合作交流，豐富體驗
“合作才能共贏(yíng)�！鄙鐣�(huì )發(fā)展要求培養具有合作能力的人才，而不是只會(huì )單打獨斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來(lái)觀(guān)察、分析實(shí)驗，從而獲得更好的知識建構。同時(shí)，在合作中，學(xué)生通過(guò)分工實(shí)驗，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流，教師在實(shí)驗中應多提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行討論。
首先，提出問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗中，教師先提出問(wèn)題“當物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來(lái)引導學(xué)生交流。當學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí)，教師再追問(wèn)：“當物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿(mǎn)足什么條件，才能達到平衡呢？”此時(shí)引導學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想，那么，如果通過(guò)控制變量法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗呢？如此，學(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗方案的交流中。循序漸進(jìn)的問(wèn)題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導學(xué)生交流自己的實(shí)驗感受。如在“探究影響液體內部壓強大小的因素”實(shí)驗中，學(xué)生將壓強計的金屬盒放入水中，觀(guān)察到U形管兩邊液面出現高度差，此時(shí)學(xué)生就說(shuō)“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內部有壓強”的結論。
四、鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！蔽锢韺�(shí)驗不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗步驟，更需要創(chuàng )新。在以往的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師更多的是以指令來(lái)讓學(xué)生完成規定動(dòng)作、規定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預設的既定知識，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力沒(méi)有得到較好的培養。因此，在物理實(shí)驗教學(xué)中我們應鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，而提倡創(chuàng )新并不是要讓學(xué)生打破規矩而自由行動(dòng)，而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗方法的基礎上融入自己的構思，大膽實(shí)驗，大膽創(chuàng )新。
總之，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師必須革新觀(guān)念，從“我做你看”的模式過(guò)渡到“我引你做”的模式，在實(shí)驗中引導學(xué)生提前做好準備，在大膽猜想的基礎上設計出合理的實(shí)驗方案，以合作的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗中積極交流、討論，大膽創(chuàng )新，這樣才能讓初中物理實(shí)驗教學(xué)更有效。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )12
通過(guò)這次研討活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)收獲與啟示：
一。名師觀(guān)摩示范課幫助我進(jìn)一步規范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對課堂教學(xué)的駕馭水平；
二。注重實(shí)驗教學(xué)。三節課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進(jìn)的儀器加強演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生以非常直觀(guān)的物理情景，利于學(xué)生盡快理解、掌握有關(guān)物理問(wèn)題；
三。注重學(xué)生的自主學(xué)習及同學(xué)間的互助學(xué)習。三節課都采用了分組模式，組內同學(xué)互相幫助，合作探究；
四。注重知識點(diǎn)間的銜接。名師們大都精心設計教學(xué)中各點(diǎn)間的銜接方式，有的用語(yǔ)言、有的用問(wèn)題、有的用實(shí)驗等把一節課銜接的如行云流水，自然天成。
五。注重問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。對課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師都不惜花大力氣來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考、假設、討論、驗證等，最后得出結論。
六。注重多種教學(xué)資源的使用。三節課都采用多媒體技術(shù)，注重圖片、視頻、生活實(shí)例等多種教學(xué)資源的整合。
三節示范課都體現一個(gè)共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )�！卑颜n堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習的權利交給學(xué)生，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都能為學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺。教師倡導學(xué)生積極的課堂體驗、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)、交流，教師在授課過(guò)程中的每一句話(huà)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次鼓勵都體現著(zhù)深刻的教育內涵，學(xué)生表現出來(lái)的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習情趣以及高超的知識素養均蘊含著(zhù)教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實(shí)驗中學(xué)教師，獲20xx年全國創(chuàng )新教學(xué)大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實(shí)驗中學(xué)教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎）的兩堂課《物體的.浮與沉》和《電磁感應》，表現的淋漓盡致。
這樣的課不正體現了“書(shū)讓學(xué)生讀，疑問(wèn)讓學(xué)生提，問(wèn)題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說(shuō)，道理讓學(xué)生講，結論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評”這一課改的思想。
給我的啟示：
1.高效課堂我們應該做些什么？
幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導；多一點(diǎn)開(kāi)放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設計，少一點(diǎn)隨心所欲。
2.要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習的個(gè)人理想。當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，稍一疏忽，就可能趕不上時(shí)代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實(shí)從容；有的自然瀟灑；有的幽默風(fēng)趣；有的激情飛揚。雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無(wú)窮。他們全新的課堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強烈的創(chuàng )新意識，無(wú)一不深深震撼著(zhù)我。
總之，通過(guò)這次學(xué)習與觀(guān)摩，使我更新了觀(guān)念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學(xué)習，活到老，學(xué)到老，要用現代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )13
什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。
教與學(xué)是相輔相成的，教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習的求知欲。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現學(xué)生主體性的一項重要的表現，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節。那么，在初中物理課堂教學(xué)中，如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，創(chuàng )設有趣的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：教師如果能夠在開(kāi)始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，能夠達到事半功倍的效果。好的開(kāi)始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響著(zhù)整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，提高課堂效率。
其次，教師要提高提問(wèn)的效度：教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的有效度。
1、教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問(wèn)題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
2、要提高提問(wèn)的有效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢？我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)中，提問(wèn)的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的'過(guò)渡，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題應直接指向學(xué)生對問(wèn)題的理解程度，達到對課堂提問(wèn)的有效性。
第三、必須以實(shí)驗為基礎：物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，必然要以實(shí)驗為基礎，通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生明晰概念和規律，對提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。例如：在學(xué)習《浮力的利用》前，學(xué)生通常會(huì )有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì )下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團，讓學(xué)生猜想：如果將揉疊成團的鋁箔放到水里會(huì )沉還是會(huì )��？學(xué)生根據生活經(jīng)驗，一般都會(huì )認為鋁箔會(huì )沉到水底。我把折疊后的鋁箔團放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜想是對的，然后問(wèn)：“那么能否下結論：鋁制的物體放入水中一定會(huì )下沉呢？”多數學(xué)生會(huì )說(shuō)“是的”，也可能會(huì )有少數學(xué)生認為“不一定下沉”，這時(shí)我請這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設計一個(gè)實(shí)驗去證明自己的結論，接著(zhù)引導全體學(xué)生歸納結論；若沒(méi)有學(xué)生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會(huì )浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗結果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。
第四、充分利用現代教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：現代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，教師應充分利用現代教育技術(shù)，提升實(shí)施新課程的水平和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，尋求有效教學(xué)的方式和方法，沖破傳統課堂的“束縛”，實(shí)現課堂教學(xué)的最大有效性。
第五、注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)思想和方法，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，平等對待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習過(guò)程中的差異。
第六、合理分配課堂時(shí)間，增加學(xué)生投入的學(xué)習時(shí)間：課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果�！皾M(mǎn)堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時(shí)間結構是學(xué)生建構知識的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間、師生互動(dòng)時(shí)間來(lái)梳理知識，自己學(xué)習反思、練習、師生互動(dòng)反饋等時(shí)間。此時(shí)，教師把師生共同學(xué)習時(shí)，自己沒(méi)學(xué)會(huì )的那部分滯后的學(xué)生，幫助他消化吸收；沒(méi)吃飽的學(xué)生給他開(kāi)小灶。并及時(shí)給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習等到第二天或第三天再評講的話(huà)，學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結構非常重要。例如在壓強概念的教學(xué)活動(dòng)中，一定要留有時(shí)間自主活動(dòng)。自主練習。讓學(xué)生拿起一支筆，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗壓力的作用效果。解決如“書(shū)包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問(wèn)題，估算自己對地面的壓強等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦保證學(xué)生對知識的有效理解、有效掌握。
總之，什么課堂是高效課堂，應該沒(méi)有一個(gè)統一不變的模式，教學(xué)促使學(xué)生應該積極主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。
作者簡(jiǎn)介：支永剛、男，出生于1973年8月10。貴州省普安縣人氏，大學(xué)本科文化，現在貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區中學(xué)任教。中學(xué)一級教師。詳細通訊地址：貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區中學(xué)郵編：收件人姓名：支永剛電話(huà)：
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )14
想要克服一個(gè)困難，首先要明白問(wèn)題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現是什么原因導致了學(xué)困生的形成該如何才能改善這種情況呢
一、初中物理學(xué)習中學(xué)困生的表現和分類(lèi)
學(xué)困生具體表現為：
1、對物理知識的學(xué)習缺乏主動(dòng)性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點(diǎn)，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學(xué)習困難，持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問(wèn)題。
總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：
1、學(xué)習暫時(shí)困難型;該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習基礎能力較好，學(xué)習中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。
2、學(xué)習能力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力、語(yǔ)言、表達能力、解題能力，都較低，但學(xué)習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學(xué)習動(dòng)力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習習慣、學(xué)習意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生，主要由于自身學(xué)習動(dòng)力不足而導致學(xué)習困難。
4、學(xué)習整體困難型;這類(lèi)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
二、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì )因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。
1、教學(xué)思想有偏差導致教不得法，學(xué)生學(xué)習情感難于建立。
這個(gè)問(wèn)題突出表現為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽略多數學(xué)生實(shí)際水平，違背教育客觀(guān)規律，教學(xué)精力主要集中在培養學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統考學(xué)科而忽略常識科目，使學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)得不到發(fā)展和培養;忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習的愿望重視不夠，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。
2、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應學(xué)生發(fā)展規律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。
(1)教學(xué)過(guò)程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規律的情景。
中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀(guān)思維占有相當比例，恰當地給學(xué)生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學(xué)生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內容時(shí)，可以通過(guò)課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車(chē)在高速行駛中剎車(chē)，車(chē)繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車(chē)中，車(chē)啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等
(2)新課教學(xué)過(guò)程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好知識體系，也是形成學(xué)困的主要原因
新課教學(xué)前，對學(xué)生已掌握的已有的基礎，選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長(cháng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì )造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會(huì )造成新知識的學(xué)習和接收造成困難。例如：講“電流的.形成”內容時(shí)，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。
教學(xué)節奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習知識興趣沖減，
高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內容同步，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學(xué)習物理興趣，學(xué)困生也會(huì )隨之而生，同理，若忽略學(xué)生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識容量，使多數學(xué)生無(wú)法達標，結果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數學(xué)生當觀(guān)眾，嚴重挫傷多數學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。
3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素
(1)忽視學(xué)生知識與能力的結合
由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術(shù);講實(shí)驗、背實(shí)驗等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀(guān)念淡泊，反應遲鈍，因而成為學(xué)困生。
(2)學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)，容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學(xué)生的不平等對待，反差強烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導缺乏耐心，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學(xué)習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學(xué)習樂(lè )趣，最后放棄對物理的學(xué)習，成為學(xué)困生。
三、學(xué)困生如何進(jìn)步
在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現學(xué)困生轉化。
(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習興趣，抓住有利學(xué)習時(shí)機，積極開(kāi)展思維，提高學(xué)生學(xué)習物理興趣，要深入學(xué)生學(xué)習實(shí)際，根據學(xué)生平時(shí)、聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習習慣、心理特征、智力水平等情況，結合測驗考試成績(jì)，分析找出學(xué)困生成績(jì)差的原因后，有針對性地幫助學(xué)生克服困難，善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培養、激勵他們的學(xué)習興趣，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，從而樹(shù)立能夠好的信心，努力搞好學(xué)習，從而走上正常學(xué)習軌道
(2)鍛煉學(xué)困生的意志，培養良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習物理的信心，學(xué)困生學(xué)習過(guò)程中，情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習本身就充滿(mǎn)了困難挫折與挑戰，因而要引導學(xué)困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進(jìn)，不斷磨練，逐步養成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學(xué)好物理信心。
教師要熱情關(guān)懷，嚴格要求，對待學(xué)困生要有耐心和愛(ài)心，消除學(xué)生學(xué)習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發(fā)出來(lái)，興趣才會(huì )產(chǎn)生，同時(shí)鼓勵同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助，要動(dòng)之以情、曉之以理，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(cháng)的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過(guò)程的某些失誤或不當而造成的，而預防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(cháng)期而又復雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注重教學(xué)小節，才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展，為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )15
1、新課引入
時(shí)間：不超過(guò)3分鐘
方式：以復習、講評、習題訓練、實(shí)驗、故事、圖片、視頻等
2、預習交流
導入新課后，多媒體展示教學(xué)目標及預習試題，各學(xué)習小組圍繞教學(xué)目標及預習試題進(jìn)行自學(xué)，著(zhù)重了解本節課的教學(xué)內容，分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要討論的'問(wèn)題，時(shí)間控制在10~15分鐘。這段時(shí)間，老師穿插巡視各學(xué)習小組，觀(guān)察、答疑、抽查、詢(xún)問(wèn)。
3、師生探究
全班進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)交流，教師因勢利導、串講點(diǎn)撥，組織學(xué)生信息加工、實(shí)驗探究、歸納整理。充分運用實(shí)驗設備，設計各種活動(dòng)，實(shí)施情景教學(xué)。時(shí)間控制在10分鐘左右。
4、學(xué)以致用
在學(xué)生了解基礎知識的基礎上，教師出示相應習題（有一定的層次性：多數為基礎題，1~2題提高題），學(xué)生各自獨立解題。做好后，小組間互相講評糾錯，基礎題組內解決，提高題集中討論，最后教師點(diǎn)評。時(shí)間控制在10分鐘左右。
5、總結歸納
組內交流，總結本節課教學(xué)內容（包括知識點(diǎn)、學(xué)科思想和有關(guān)實(shí)驗等）、典型試題及解題思路。教師根據情況進(jìn)行補充、糾正或點(diǎn)評，對表現優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P、激勵。最后教師再出示知識體系，作簡(jiǎn)要的強調。時(shí)間控制在5分鐘左右。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )16
尊敬的領(lǐng)導、老師們：大家好！很榮幸，今天能在這里跟大家一起談?wù)勎锢斫虒W(xué)的一些體會(huì )和感悟。自參加工作以來(lái)，我就一直考慮如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理，在物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好突出學(xué)生的主體作用，更好的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì )，與老師們交流和探討一下。
一、嚴愛(ài)兼施，建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)中，我最深的感受是：在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，不僅要給他們知識，更要給他們細心的愛(ài)護和嚴格的管理，也就是嚴愛(ài)兼施。因為知識重要，但是懂得如何“學(xué)知識”和“學(xué)會(huì )做人”更重要，所以作為老師除了要有精湛的業(yè)務(wù)、全面的知識，而且要在傳道授業(yè)解惑時(shí)做到既能?chē)栏褚�，又能�?ài)生如子。實(shí)踐證明：有些事情需要用愛(ài)心來(lái)暖化，但是有些時(shí)候更需要用嚴格的要求和紀律來(lái)約束，離開(kāi)了紀律和約束有很多事情會(huì )走形和打折扣。所以我的觀(guān)點(diǎn)是：該愛(ài)則愛(ài)，該嚴格必須要嚴格，而且一定也不能留情，即“愛(ài)而不溺，嚴而不疏”。這樣一來(lái)，學(xué)生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛(ài)”的交織，有話(huà)既想和你說(shuō)，干任何事情時(shí)又不會(huì )肆無(wú)忌憚，建立起良好的師生關(guān)系。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放。在物理實(shí)驗課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的'實(shí)驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實(shí)驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì )影響實(shí)驗現象。在實(shí)驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實(shí)驗器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗過(guò)程中最好不
1要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗的影響，實(shí)驗的現象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現象或是物理過(guò)程展現給學(xué)生看。例如：日食、月食的成因，分子的運動(dòng)，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學(xué)生思考設計一個(gè)電路來(lái)檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長(cháng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著(zhù)那堆導體問(wèn)：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著(zhù)那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì )發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會(huì )到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗現象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗時(shí)，升高實(shí)驗臺，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗現象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗現象可見(jiàn)度的好辦法。
三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法
幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節介紹物理學(xué)科的學(xué)習方法，但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗研究、觀(guān)察、分析、概括總結等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對知識的學(xué)習，指導學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理的方法，體會(huì )物理概念和規律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì )前人的思維成果，在學(xué)習繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
物理是一門(mén)規律性很強的學(xué)科，在教學(xué)中我經(jīng)常給學(xué)生總結出一些便于理解與記憶的規律讓學(xué)生記下來(lái)，如：
1、在探究電流與電阻的實(shí)驗中，當電阻R變大時(shí)，滑動(dòng)變阻器的電阻也要變大（即大都大，小都�。�
2、判斷摩擦力的方向時(shí)可以假設讓物體的接觸面長(cháng)毛，則毛偏向的方向即為摩擦力的方向。
3、用電高峰時(shí)開(kāi)的用電器最多，電路中的電流最大，導線(xiàn)兩端的電壓最大，2用電器兩端的電壓最小，燈泡最暗，燒開(kāi)同樣一壺水所用的時(shí)間最長(cháng)。
自己總結的這些規律語(yǔ)句不一定多么通順，語(yǔ)法也不一定好，但記下來(lái)有助于學(xué)生理解與記憶，特別是復習時(shí)的作用更顯而易見(jiàn)。
四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃
在復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng )始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達到預定目標，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查缺補漏。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
五、指導學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進(jìn)行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)的規律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節課要認真聽(tīng)講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規律、找特點(diǎn)，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字、物理語(yǔ)言的表達能力。物理計算公式與數學(xué)計算公式的一個(gè)最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時(shí)，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我在教學(xué)中的一些做法和認識，不當之處敬請領(lǐng)導老師們批評指正，謝謝！
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如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復習?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探索的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
三、創(chuàng )設情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導入學(xué)習新知識。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的.安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。
四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。
五、指導學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進(jìn)行記憶。記憶時(shí)要注意找規律、找特點(diǎn)，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達能力。物理計算公式與數學(xué)計算公式的一個(gè)最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時(shí)，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結
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自參加工作以來(lái)，我就從事物理教學(xué)工作，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探索的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是八年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)
往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的`。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng )設情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導入學(xué)習新知識。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。，掌握基礎知識，又能夠節省時(shí)間，達到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個(gè)很好的提高和培養。
四、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成
五、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
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由于管理崗位的調整，本次有幸回到闊別16年整的初中物理教學(xué)講臺，回到天真好奇、充滿(mǎn)幼想的初中學(xué)生中間。走進(jìn)課堂剛好滿(mǎn)月，體會(huì )頗多，可以用“情、細、精、活”來(lái)表達。
一、情：
情是情感的意思，指學(xué)生對物理和學(xué)生對老師的情感，這是一筆寶貴的精神財富。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，培養一種克服困難、勇于攀登的精神，有了這種情感，學(xué)生會(huì )千方百計想辦法、搶時(shí)間，精神飽滿(mǎn)，不僅課堂效率高，而且學(xué)生在課外的時(shí)間利用率也得以最大化。我平時(shí)非常注重學(xué)生情感的培養，如課堂的生動(dòng)、抽時(shí)間幫學(xué)生解惑、向學(xué)生征求對老師的意見(jiàn)和建議等。
二、細：
平時(shí)的教學(xué)工作要細膩，不僅課本的主要內容要講深講透，而且課本上的閱讀材料、小實(shí)驗、科普知識都要講，尤其是教材中安排的探究實(shí)驗、活動(dòng)等，要帶領(lǐng)學(xué)生認真做好，實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節都不能少，為了增強實(shí)驗的真實(shí)性，盡量少用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)建議我們的初二物理教師，在新授課講解時(shí)要講到位。因此老師們平時(shí)備課要多下功夫，課本備好以后再把學(xué)生的書(shū)面作業(yè)和練習冊上習題完成，從而再來(lái)充實(shí)和完善課堂教案。
三、精：
做到“三精”，即：精心設計教學(xué)內容，精心安排課堂結構，精心選擇訓練方法，最關(guān)鍵是要緊扣教材、大綱和課改精神“精備精講精練”。，為了避免教學(xué)中出現疏漏和不精，我在備課過(guò)程中經(jīng)常反復參閱《教師參考用書(shū)》，充分領(lǐng)會(huì )編書(shū)者的意圖和目標，同時(shí)把學(xué)生《練習冊》上的配套題做一遍，以防在物理知識點(diǎn)和技能應用方面的.疏漏，也幫助學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)解惑。實(shí)踐證明這些措施的效果是明顯的。
四、活：
中考主要依賴(lài)于一本一綱，但不局限于大綱，從初中物理知識點(diǎn)來(lái)看，其內容和實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，定性的多，與生活關(guān)系密切的多，但解題的思想和技巧、處理問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的能力要求較高。因此我們在課堂實(shí)施的過(guò)程中要注重對學(xué)生能力的培養和處理物理問(wèn)題方法的探究，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生參于到討論問(wèn)題中，老師講的少一點(diǎn)，一起討論問(wèn)題、研究方法的機會(huì )多一點(diǎn)。
初中物理教學(xué)的心得體會(huì )20
從初中物理新標準來(lái)看，物理學(xué)是研究物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運用規律的自然科學(xué)，必須從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮才能完成教學(xué)的最終目的。
一、要抓好基礎知識的傳導
我們知道，物理課是初二年級開(kāi)始的一門(mén)新學(xué)科，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時(shí)深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個(gè)教學(xué)工作者，首先要抓好基礎知識的傳導。作為老師而言要精心設計教學(xué)方案，認真備課。
針對教材和學(xué)生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗器材中。例如在新課程標準中，學(xué)生要求初步認識能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。并且了解新能源的應用，能初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。
老師可以自己動(dòng)手設計一些小實(shí)驗，比如以?xún)蓚�(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車(chē)的快速運動(dòng)，兩個(gè)物體的撞擊轉化成其他形式的能量的現場(chǎng)試驗。還可以以現實(shí)案例或者以多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來(lái)宣傳能源利用和環(huán)境保護的必要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的'興趣。在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生提前預習，鼓勵學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問(wèn)題，更好地掌握基礎知識。
二、開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力
在物理教學(xué)新標準中，課程基本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個(gè)概念和規律、公式都是可以通過(guò)物理實(shí)驗得出的。在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，在實(shí)驗中通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)就顯得尤為重要。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物理現象過(guò)程，能學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的描述所觀(guān)察物理現象的主要特征，并在其中發(fā)現一些問(wèn)題，還能及時(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，學(xué)會(huì )利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，去解釋某些具體問(wèn)題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。與此同時(shí)，教學(xué)工作者也應該鼓勵學(xué)生自己在課下設計實(shí)驗，或者根據課外的資料，來(lái)模擬物理實(shí)驗過(guò)程，加強學(xué)生物理實(shí)驗動(dòng)手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗記錄和討論記錄，教師則做好實(shí)驗分析總結。
三、師生之間要形成良好的和諧課堂，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行
現代心理學(xué)理論認為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習積極性才能提高。因此，構建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。
教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標準中，教學(xué)目標中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值：有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎。
以學(xué)生對老師的喜愛(ài)，能把這種喜愛(ài)轉移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習中的困難和快樂(lè )，能更好地進(jìn)行學(xué)習生活。教學(xué)工作者可以通過(guò)在課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)以生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生思考其中的物理原理，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思維的運轉，引導正確的思考方向，讓學(xué)生在探索過(guò)程中提高認知興趣，培養求實(shí)的探索科學(xué)的作風(fēng)。在課堂上，學(xué)生之間的差異性也是不可否認的一點(diǎn)。學(xué)生的認知基礎、接受能力的差異、學(xué)習興趣以及學(xué)生參與的程度在一個(gè)集體中也是有所差別的。因此，和諧的課堂也要尊重學(xué)生的主體地位。針對學(xué)生的具體情況，實(shí)現差異化的教學(xué)培養模式，盡量使學(xué)生都參與到課堂上，接受知識的傳播，從而掌握知識、學(xué)會(huì )運用知識。
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