當個(gè)好班主任心得范文
“作為教師如果一輩子不當班主任,就相當于一個(gè)女人一輩子沒(méi)生育�！边@是我剛參加工作時(shí),我們學(xué)校的校長(cháng)鼓勵我當班主任時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。雖然時(shí)隔十幾年了,但仍記著(zhù)老校長(cháng)的這句話(huà)。其實(shí)當老師誰(shuí)都想當班主任,因為只有當了班主任才能體驗到當老師的樂(lè )趣,才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學(xué)生,也只有當班主任才有可能讓自己不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成為學(xué)生一生的“過(guò)客”,當然當班主任者,都相當個(gè)好班主任,想把自己的班級管理的井井有條,成為同年級或同學(xué)校中出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀班級。那么怎樣才能成為一個(gè)“相當好”的班主任呢呢?十幾年的班主任經(jīng)驗告訴我,想當個(gè)好班主任,只需做到五個(gè)“擁有”。
一、擁有“熱情”
擁有熱情,也就是說(shuō)班主任要熱愛(ài)自己的工作崗位。只有熱愛(ài)班主任工作,有為它付出一切的思想基礎和心理準備,我們才能積極面對工作中的一切困難,才有克服這些困難的決心和勇氣,我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂(lè )。當然,熱愛(ài)還包括熱愛(ài)自己的學(xué)生,要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)對待學(xué)生,把他們當成自己的親人一樣看待,這樣,不管你工作有多么辛苦,內心卻充實(shí)、快樂(lè )。
一句話(huà)熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作,在尚未達到熱愛(ài)、達到充滿(mǎn)激情的情況下,能做到以積極的心態(tài)去面對,熱情洋溢地投入其中,這樣,班主任不會(huì )當不好的。
二、擁有“冷靜”
擁有冷靜中的“冷”,就是要理智、客觀(guān)地去工作,要按照客觀(guān)規律辦事。從教育對象上看,我們面對的是未成年人,是身心還不成熟的孩子,他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的,甚至是“可氣”的,此時(shí),“冷”處理會(huì )使我們不被情緒所左右。從工作本身來(lái)看,一個(gè)成熟的班主任,他的.工作是有目標、有規劃的,只有冷靜地規劃工作,一切才會(huì )井然有序�！办o”,就是要寧靜、沉穩,不浮躁。處理問(wèn)題不停留在事物的表面,不急功近利。問(wèn)題出現后,先理性地觀(guān)察和分析,然后找出解決問(wèn)題的辦法�？梢哉f(shuō),寧靜和沉穩是當好班主任的基本功。
這個(gè)“冷”,還有冷峻的意思,也就是說(shuō),工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見(jiàn)到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們原本力所能及的事情,這不能不引起我們的思考——作為老師,更多的時(shí)候,我們是學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者,但作為班主任,我們卻又兼具了幾種角色:當學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)候,我們是他們的親人,甚至是家長(cháng);當學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候,我們又是他們的朋友;當學(xué)生需要撒歡的時(shí)候,我們又要當他們的玩伴……當角色需要轉變的時(shí)候,我們該怎么辦?我想,我們必須給自己一個(gè)準確的定位——給自己的角色定位,給自己的教育行為定位。我們要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,而良師是需要冷峻的思考和行為的,任何剝奪學(xué)生鍛煉機會(huì )的替代或縱容都是充滿(mǎn)“愛(ài)”心的誤人子弟。
三、擁有“才華”
所謂擁有才華,是指班主任要知識面寬廣。作為班主任,我們必須提高自己的學(xué)識水平,要見(jiàn)多識廣,博學(xué)多才,興趣廣泛;同時(shí),我們更要了解學(xué)生的生活,了解他們普遍關(guān)注的問(wèn)題(比如網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、流行時(shí)尚等等),如果學(xué)生能發(fā)自?xún)刃挠X(jué)得你“太有才了”,那他們不會(huì )不親近和佩服你吧!
四、擁有“魅力”
擁有魅力,是指教師自身的獨特的人格魅力。不敢說(shuō)所有的學(xué)生都比班主任聰明,但在這個(gè)“知識反哺”的時(shí)代,可以說(shuō)多半學(xué)生在某方面比我們強。但我覺(jué)得一個(gè)具有深厚文化底蘊、有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功的班主任,對于學(xué)生來(lái)講是具有別樣人格魅力的。面對學(xué)生的問(wèn)題,我們要力爭做到“難不倒”和“問(wèn)不住”,前者是指我們自己的知識儲備、知識底蘊足夠“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問(wèn)題;后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導學(xué)生自主學(xué)習、自主成長(cháng),也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問(wèn)題。相對來(lái)講,后者可能更重要,因為要當一個(gè)好老師,我們不一定能親自解決學(xué)生所有的問(wèn)題(事實(shí)上也做不到),但是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )處事、學(xué)會(huì )做人。
五、擁有“目標”
所謂擁有目標,一是指對學(xué)生培養要有高遠目標,一是指對自己要有成長(cháng)目標。作為班主任,我們應該時(shí)常問(wèn)一問(wèn)自己:我要培養怎樣的人?他的品格高尚嗎?他的性格樂(lè )觀(guān)嗎?他的思維方式多樣化嗎?他的行為習慣良好嗎?他的綜合素質(zhì)如何?他的實(shí)踐能力強嗎?……培養的目標是高層次的,我們才可能向著(zhù)目標努力;如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分數、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識競賽中得了什么獎,那這個(gè)班級的學(xué)生恐怕不會(huì )有太大的發(fā)展。
至于說(shuō)對自己的成長(cháng)目標,就是說(shuō)我們教師也必須日有“所學(xué)”日有“所長(cháng)”,這不單單是教師的個(gè)人修養問(wèn)題,也是關(guān)乎教育的影響力問(wèn)題。以更高的標準要求自我,會(huì )更好地幫我們提升自己的人生智慧,會(huì )讓我們自身的正面影響力越來(lái)越大。身教勝于言教,這是有道理的。
六、擁有“雙力”
所謂擁有雙力,一是指強力,一是指助力。這里所說(shuō)的強力,是從工作效果的角度來(lái)講的。作為一個(gè)班級核心人物,班主任在工作時(shí)必須講求效果,要做到“言必信,行必果”。不論什么工作,做了就要見(jiàn)實(shí)效,否則等于沒(méi)有做,甚至還不如不做。要想做到有強力,第一次非常重要,無(wú)論什么工作,把第一次的效果抓出來(lái)了,然后再堅持一段時(shí)間,通過(guò)反復的訓練,在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識,強力就自然而然形成了。
君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜,更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來(lái)的力量,就是我們所說(shuō)的助力。能夠為我們提供幫助的力量是很多的:領(lǐng)導的力量,同事的力量,家長(cháng)的力量,社會(huì )的力量等等,但這些都是輔助的力量,都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來(lái)自學(xué)生本身,只有把他們的力量“借”到手,我們才會(huì )真正輕松減負。新課程標準特別強調讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,同樣,讓學(xué)生成為做人的主人,這是一個(gè)班主任應認識到的基本道理。只有充分調動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性,讓他們在過(guò)程中體驗,在體驗中感悟,在感悟中自覺(jué),在自覺(jué)中長(cháng)大,我們的工作才會(huì )卓有實(shí)效。
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