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怎樣提高學(xué)生寫(xiě)作能力的語(yǔ)文教學(xué)心得
在語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生怕寫(xiě)作文，提到寫(xiě)作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時(shí)費力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫(xiě)作質(zhì)量是困擾語(yǔ)文教師的難題。
究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：
一、教師作文訓練的要求面面俱到。
一般來(lái)講，每個(gè)教師在作文訓練時(shí)總的出發(fā)點(diǎn)是寫(xiě)出一篇成功的作文。因此，作文訓練時(shí)從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數不得少于600字。大多數學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時(shí)間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無(wú)幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫(xiě)作的練習階段。在寫(xiě)作過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表?yè)P，長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫(xiě)出好作文。
二、寫(xiě)作訓練少。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每學(xué)期僅6—8次作文。寫(xiě)作次數的有限，學(xué)生作文時(shí)滿(mǎn)有“應官差”心理，湊合寫(xiě)一篇作文，夠字數為目的，字數湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復，加之作文訓練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。
面對作文教學(xué)的現狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┱_認識“作文”概念。
要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認識“作文”這一概念。作文不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)文章，而是語(yǔ)言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫(xiě)一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。從這一角度看，寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過(guò)有針對性的長(cháng)期實(shí)踐，反復練習。
�。ǘ┎粡娬{成篇。
平時(shí)的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說(shuō)作文不必強調文體，也不一定強調成篇。從內容上說(shuō)，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現象、某一看法，都可以用三言?xún)烧Z(yǔ)做個(gè)記錄。而一味強調“成篇”，就會(huì )過(guò)多地考慮結構問(wèn)題、考慮如何結尾等，這不但需要有足夠時(shí)間，而且在表達上，往往會(huì )限制暢所欲言，而更多地留下“作”的痕跡。作文，作為語(yǔ)文課的一種訓練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的“標準”去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文相當于音樂(lè )課的視唱練習，相當于美術(shù)課的速寫(xiě)素描，主要是通過(guò)練習，獲得音樂(lè )、美術(shù)的技能技巧，作為練習的作文，也同樣如此。
從形式上說(shuō)，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實(shí)加強。這好比一名跳遠運動(dòng)員，為了跳得遠一些，能老在沙坑前跳嗎？應在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個(gè)方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練，那么跳遠的整體水平肯定會(huì )提高。作文，同樣有許多要素：如何觀(guān)察、如何積累、如何進(jìn)行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語(yǔ)言等，也是要有計劃進(jìn)行訓練才可能落實(shí)。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠運動(dòng)員老是去跳遠一樣，成績(jì)恐怕難以提高。小型、分解的訓練，每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些分解訓練、循序漸進(jìn)、盤(pán)旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過(guò)練習將知識轉化為能力，獲得扎實(shí)的提高。
采用化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現。且不必拘泥于字數的多少，學(xué)生往往樂(lè )于接受。如：學(xué)習《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓練：運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段，刻畫(huà)鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫(xiě)方法的一個(gè)方面。比起用四種方法（肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理）來(lái)塑造人物，學(xué)生要易于接受運用。
三、養成修改作文的習慣
修改作文同樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。有的學(xué)生寫(xiě)作完了即是萬(wàn)事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應付老師完成了任務(wù)。培養學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話(huà)。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓練，學(xué)生的作文能力定會(huì )提高，不僅養成良好的作文習慣，同時(shí)還能增強學(xué)生作文時(shí)的責任感。
學(xué)生作文能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，那就讓我們細水長(cháng)流、集腋成裘吧！
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