開(kāi)放性教學(xué)研究心得體會(huì )范文
篇一：課堂行動(dòng)研究心得體會(huì )
收集數據，分析數據，并進(jìn)行反思和評價(jià)，最后撰寫(xiě)行動(dòng)研究報告。定向型研究報告是發(fā)現一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)或新方法，制定實(shí)施方案并實(shí)施，實(shí)施中根據觀(guān)察和反饋調整方案，分階段有計劃的收集數據，分析數據，并進(jìn)行反思和評價(jià)，撰寫(xiě)研究報告。
作為農村的一線(xiàn)英語(yǔ)教師，我每天都面臨著(zhù)很多教學(xué)中的問(wèn)題。如：學(xué)生對單詞、語(yǔ)法等知識點(diǎn)不會(huì )靈活的使用；記不住單詞；不能按時(shí)完成作業(yè)；講了多次后，還是會(huì )犯同樣的錯誤；語(yǔ)法課上，大量的講解、練習幾乎占據了整堂課，使學(xué)生失去興趣；學(xué)生的程度參差不齊，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實(shí)到日常的教學(xué)中等。要解決這些問(wèn)題，我需要認真思考和分析其產(chǎn)生的原因，并根據自己所處的教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調查和分析問(wèn)題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問(wèn)題的方案。
在教學(xué)中，對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀(guān)念，并和其他教師討論研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)研究，在合作中構建自主發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體，學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，并能夠針對問(wèn)題，開(kāi)展調查研究，同時(shí)，在此基礎上學(xué)會(huì )設計和實(shí)施解決問(wèn)題的方案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對教育教學(xué)過(guò)程及學(xué)生、對教育的認識，通過(guò)不斷反思與實(shí)踐，獲得自身發(fā)展，推動(dòng)教育理論的創(chuàng )新。
在課改中，教師應通過(guò)理性思考和實(shí)踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學(xué)生、認識教育的價(jià)值，使開(kāi)展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神。通過(guò)持續不斷的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成改革意識，發(fā)展教育創(chuàng )新能力，讓教育改革獲得動(dòng)力。
篇二：對開(kāi)放式教學(xué)的認識和體會(huì ) ——以數學(xué)課堂教學(xué)為例
開(kāi)放性是探究式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現學(xué)生的主體參與地位，從而開(kāi)發(fā)其創(chuàng )造潛能和實(shí)踐能力。下面就數學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對開(kāi)放性教學(xué)的一些認識和體會(huì )。
一、思維的開(kāi)放
邏輯思維是學(xué)習數學(xué)的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有著(zhù)極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時(shí)應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學(xué)生思考，小至某個(gè)知識點(diǎn)，大至整個(gè)知識體系的教學(xué)，都應該注重培養學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養成運用不同形式思考問(wèn)題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個(gè)互逆的過(guò)程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開(kāi)，看結果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養發(fā)散思維。如計算： 2012+20122-20132
法一：注意到2013可以寫(xiě)成2012+1的形式，再用完全平方公式展開(kāi)，消去20122，可使計算簡(jiǎn)便。
篇三：教學(xué)研討心得體會(huì )
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)Ｒ導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系＜憂(yōu)墾生的數學(xué)應用意識２歡戲岣喚餼鑫侍獾牟唄元Ｌ岣囈餼鑫侍獾哪芰�。结合有关的教褍热荩培褜W(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括６約虻サ奈侍飩行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題Ｍ時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象３槿∈攣锏謀局適糶元４傭獲取新的知識。 在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境Ｎ揖醯梅淺Ｊ屎閑⊙數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣Ｊ寡生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望３浞址⒒友生的.能動(dòng)性的作用４傭挖掘學(xué)生的思維能力Ｅ嘌學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。 1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際Ｓ忠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際＝行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起Ｊ寡生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性８學(xué)生極大的吸引Ｗプ×搜生認識的特點(diǎn)Ｐ緯煽放式的教學(xué)模式４锏皆は冉萄У男Ч。 2、給學(xué)生充分的思維空間Ｗ齙醬授知識與培養能力相結合Ｖ厥友生非智力因素的培養ず俠澩瓷杞萄情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機Ｗ⒅丶し⒀生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑Ｈ醚生通過(guò)檢驗７⒄購團嘌學(xué)生思維能力Ｊ寡生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題Ｖ鞫獲取新的知識。 4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用６土堆生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。 5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系２歡瞎睦與贊賞學(xué)生Ｐ緯苫ザ。
二、設計質(zhì)疑，教學(xué)生學(xué)習欲望
促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。 1、充分挖掘教材＠用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。 2、重視傳授知識與培養能力相結合３浞址⒒雍屠用學(xué)生的智慧能力；極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題Ｅ嘌學(xué)生自主學(xué)習的習慣。 3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養３浞值鞫學(xué)生的智力因素與非智力因素Ｊ寡生主動(dòng)獲取知識。4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境ぷ裱創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性ぬ峁┮恍└揮刑粽叫院吞剿饜緣奈侍�。这巡粌H會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機せ鼓蓯寡生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心げ⑶掖蟠筇岣哐習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。 基于以上的認識の胰銜在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望た梢栽詼手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法ぬ岣哐生的能力な寡生得到全面的發(fā)展ふ嬲成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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