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《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得（精選25篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)心得記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)心得嗎？下面是小編收集整理的《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 1
《understand your child》是一部系列叢書(shū)，針對孩子成長(cháng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開(kāi)始我以為它只是一本類(lèi)似于心靈雞湯的書(shū)，但是閱讀之后發(fā)現，書(shū)中所言的都是孩子成長(cháng)的規律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規律，違背規律便要受到規律的懲罰，養孩子也是一樣，必須遵循他們發(fā)展的天性，絕不能揠苗助長(cháng)，否則會(huì )得不償失。
作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅強的后盾，永遠的知心朋友。讀完書(shū)本，結合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎，對孩子的成長(cháng)起著(zhù)無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，很多家長(cháng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養孩子。比如：重超前學(xué)習，輕適時(shí)教育，當看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì )不少字，熟背幾首故事，一些家長(cháng)心中就開(kāi)始焦慮，擔心識字教育晚了會(huì )讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是家里的墻上貼上了許多看圖識字掛圖，開(kāi)始一遍遍地教孩子識字。在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識字”的“超前學(xué)習”、“拔苗助長(cháng)”還有很多，小學(xué)低年級學(xué)高年級的內容，高年級則學(xué)初中的內容……超前學(xué)習，就真的不會(huì )輸在起跑線(xiàn)上了嗎？
在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識字”的“超前學(xué)習”誤區很多，那么這真的不會(huì )讓孩子輸在起跑線(xiàn)上嗎？其實(shí)，起跑線(xiàn)應該指不同能力和品質(zhì)培養的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識字，應重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達能力的培養，另外，幼兒階段要鼓勵孩子參與各項活動(dòng)，小學(xué)階段要培養孩子良好的學(xué)習生活習慣，初中階段要幫助孩子調整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現自我教育。在關(guān)鍵期內，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對孩子實(shí)施相應的教育，可以事半功倍，而一旦錯過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養，不僅不能達到理想的效果，反會(huì )影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(cháng)后悔的是導致孩子走向厭學(xué)。
第二，許多家長(cháng)甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的.發(fā)展，因為情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調節能力、延遲滿(mǎn)足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話(huà)，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿(mǎn)足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
第三，在實(shí)際生活中，許多家長(cháng)和教師都喜歡干預學(xué)生，漠視孩子的自主成長(cháng)。很多家長(cháng)喜歡充當孩子人生的設計師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專(zhuān)業(yè)，到就業(yè)工作，家長(cháng)都預先設計好了他的人生發(fā)展軌跡.其實(shí)，家長(cháng)為孩子設計人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(cháng)總是擔心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì )犯錯的，總想著(zhù)“孩子現在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(cháng)大了就會(huì )明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中，家長(cháng)的過(guò)度干預和控制，會(huì )變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(cháng)空間，使得孩子沒(méi)有機會(huì )和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現，當目標由自己設定而非他人強加時(shí)，孩子會(huì )更愿意付出努力，動(dòng)力更強。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(cháng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請給孩子留出足夠的成長(cháng)空間，多引導和陪伴，多給孩子創(chuàng )造嘗試的機會(huì )，讓孩子自由、健康成長(cháng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(cháng)規律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(cháng)期自主發(fā)展被抑制的結果，這是值得我們每個(gè)家長(cháng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 2
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_，但事實(shí)我嘗試了屢次都沒(méi)有成功。當時(shí)我認為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假設有時(shí)光機，我應該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。首先我并不否認世界上有超強專(zhuān)注力的人存在，但那絕對是個(gè)例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(cháng)時(shí)間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(cháng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因為3-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(cháng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì )是苦了孩子累了自己。
但是通過(guò)觀(guān)察，班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否認環(huán)境因素對孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的'事情。比方孩子在很專(zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(cháng)通常會(huì )覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì )打斷他，其實(shí)這樣做對幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們在一些活動(dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)展活動(dòng)，我發(fā)現孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓練的方式進(jìn)展培養的。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 3
對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的成長(cháng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔心如何讓他們的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
為了更多地了解孩子，父母通過(guò)各種渠道，如書(shū)籍、網(wǎng)上案例、專(zhuān)家講座、身邊人的經(jīng)歷等。在這個(gè)過(guò)程中，年輕的父母也可能會(huì )看到一些負面的案例。
也就是說(shuō)，這些青年在成長(cháng)的過(guò)程中以這樣或那樣的方式做的事情往往讓周?chē)娜穗y以接受。這到底是怎么回事?
在如何培養孩子，如何給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，很多家長(cháng)都做了很多努力。近年來(lái)，許多家長(cháng)已經(jīng)注意到家庭教育的重要性。
什么樣的家庭教育適合孩子，對于不同的家庭有不同的答案。
《讀懂孩子》由周鼎文主編，書(shū)中對于孩子的家庭教育從一位輔導了數千個(gè)家庭的導師角色出發(fā)給出了專(zhuān)業(yè)的建議。
在本書(shū)的七章中，我們可以系統地了解到家庭教育的重要性。家庭環(huán)境有多重要，事實(shí)上，許多心理學(xué)家都提到過(guò)。
例如，弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統地研究了兒童成長(cháng)環(huán)境對其未來(lái)生活的影響。但在《讀懂孩子》一書(shū)中，這些理論對普通讀者來(lái)說(shuō)更容易理解。
這本書(shū)的作者提到家庭教育時(shí)，總是把重點(diǎn)放在孩子身上，這可以從這一章的標題中看出。每個(gè)孩子的成長(cháng)都是從嬰兒開(kāi)始的，在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(cháng)過(guò)程中，獲得了人類(lèi)一般的生理和社會(huì )屬性。
作者在書(shū)中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中，我們可以通過(guò)作者給出的金字塔圖，清楚地看到生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現需求之間的關(guān)系和重要性。
只有了解最基本的知識，我們才有可能對兒童成長(cháng)中的一些注意點(diǎn)進(jìn)行理論解釋。
在接下來(lái)的幾章中，作者通過(guò)大量關(guān)于孩子的常見(jiàn)案例，探討了父母在家庭中的直接影響�？赡芗彝ブ懈改钢g的`夫妻關(guān)系的緊張與否對于孩子以后的成長(cháng)也會(huì )有深遠的影響，而許多父母可能沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
如何在平凡的家庭生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關(guān)系，以及需要注意的問(wèn)題，都可以在這本書(shū)中找到。
當然，我們不能僅僅通過(guò)做題來(lái)解決任何問(wèn)題，所以在每一章的最后，作者都給出了相應的練習，希望每位家長(cháng)都能根據練習來(lái)練習。
最后，我希望這本書(shū)能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發(fā)和幫助。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 4
為響應黨和國家"倡導全民閱讀，建設書(shū)香社會(huì )"號召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗，為我們帶來(lái)觀(guān)察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國創(chuàng )辦上瀕教育機構。蘭海的上瀕教育機構，這是一家私營(yíng)課外教育機構，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補習班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國外先進(jìn)的教育理念和方法培養孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(cháng)意想不到的成長(cháng)故事。在蘭海面前，內向孤獨的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的'孩子變得誠實(shí)，早戀的孩子能健康成長(cháng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護神，不愛(ài)學(xué)習的孩子渴望知識，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調皮搗蛋的孩子變得創(chuàng )造力驚人……而所有這一切都源于她對孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭�？偸菍议L(cháng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"
在上瀕我們終于可以看到中國的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂(lè )的教育，培養各種能力，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想！
蘭海也是一位心理咨詢(xún)師，平時(shí)五天蘭海做咨詢(xún)，周六周日上瀕就開(kāi)始上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識，一個(gè)是活書(shū)課程，在世界通識課程中，孩子們在一起分享一起查找一起討論，研究巴以問(wèn)題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內容，孩子們在課堂上表現自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)體驗學(xué)會(huì )了很多東西。得到的不僅僅是知識，更是能力。
在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開(kāi)競賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設計自己的認識，組建自己的家庭，評比的分數是用錢(qián)來(lái)計算的。還有領(lǐng)袖兵工廠(chǎng)，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵開(kāi)始，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團隊，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書(shū)里面介紹最詳細的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢(qián)，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書(shū)院一條街最后下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負責安全，在后面跟著(zhù)，不提供意見(jiàn)和建議。
這些小學(xué)生們，有的五六年級，還有的才一二年級，出門(mén)問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二十分鐘才想起來(lái)繼續問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種知識，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車(chē)，問(wèn)能不能免費拉他們去，結果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車(chē)，拉著(zhù)他們和老師去，當他們離開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們激動(dòng)得打招呼，可是馬上就后悔了，這不是教會(huì )了他們搭便車(chē)嗎。學(xué)會(huì )了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運，在一所大學(xué)中轉了四十分鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。
如果有機會(huì )我也想認識認識蘭海，甚至加入到她的團隊當中，因為我知道這樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們如何考試罷了。
本書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗，為我們帶來(lái)觀(guān)察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 5
本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。
從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè );知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的。一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的.引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行"。
作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。
要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 6
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神......書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案："只要我們翻開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"
"遇到困難，如果我們退縮......我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難......每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機，你越是往前，你的時(shí)機就越多。"確實(shí)，只有將困難視為時(shí)機，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到："教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！"教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的`修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然覺(jué)察思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我"想說(shuō)話(huà)"、"有話(huà)可說(shuō)"，也希望我能不負重望真正變得"會(huì )說(shuō)話(huà)"
只要我們抱著(zhù)"一切為了學(xué)生"的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)展角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅決的步伐走進(jìn)新課程，到達幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 7
《讀懂孩子》這本書(shū)早就買(mǎi)了，直到現在才斷斷續續的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì )為書(shū)中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有覺(jué)察。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細一些，更好的去體會(huì )書(shū)中的道理。
印象最深的是書(shū)中提到的五大法那么，每一個(gè)法那么就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現。整體法那么教我懂得尊重，讓我反思自己對待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強勢，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著(zhù)我改進(jìn)的方向。序位法那么，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū)，發(fā)現現在面臨的問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法那么給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的'面對糾結在心中的一些問(wèn)題，改變了我對于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化，客觀(guān)冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。
書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類(lèi)似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì )覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統對一個(gè)人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法那么，尊重系統，才能獲得更好的自我。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 8
老師布置作業(yè)，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書(shū)，很快讀完了，書(shū)中很多點(diǎn)讓我很受益。
書(shū)中講到人的本能就是去圓滿(mǎn)三大需求：個(gè)人需求，系統需求，靈性需求。靈性成長(cháng)的需求是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上的最終目的。即通過(guò)經(jīng)歷所發(fā)生的.一切，領(lǐng)悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，“良知”這個(gè)報警器就會(huì )想起。圓滿(mǎn)靈性需求會(huì )化解個(gè)人需求與系統需求的矛盾。圓滿(mǎn)靈性成長(cháng)的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來(lái)樣貌。
實(shí)踐生命的五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢?如何知道我們是否在對的路上?從孩子身上就可以看出來(lái)。因為孩子就是家庭以及父母最好的鏡子。面對孩子的問(wèn)題，多角度思考孩子的問(wèn)題是在提醒我們什么，是要引導我們看見(jiàn)什么。
夫妻關(guān)系失衡的調整：對方對你好，你要懂得回報，回報的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”，對方對你好三分，你回人四分，這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中，“理所應當”是一個(gè)最危險的陷阱。而回報負面的時(shí)候減少一分攻擊，帶上一分愛(ài)。
更清楚的認識自己，認清事實(shí)，尊重事實(shí)。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 9
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對教師的教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己，對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們翻開(kāi)所有的`感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，教師也應卸下自我。享受生活的。 “遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機，你越是往前，你的時(shí)機就越多�！�
我由此想到了我自己，面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為時(shí)機，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的損傷�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對立的立場(chǎng)轉化為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準繩，這樣才能讓學(xué)生更加認可你，承受你，同時(shí)尊重你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的根底上的嗎？
作為教師，孩子需要我們的呵護和關(guān)愛(ài)，讀懂是根底，讓我們每位教師為此努力吧！
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 10
看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現有很多東西值得我們學(xué)習！我覺(jué)得這些故事都是從家長(cháng)和老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，以獨道的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現了很多家長(cháng)和孩子之間的問(wèn)題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加，我們的知識不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后，本書(shū)代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì )到現在的家長(cháng)都希望自己的子女成龍，走正道，都為孩子設計的人生之路就是讀書(shū)—考試—名�！蔑埻�，家長(cháng)勸孩子學(xué)習的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻戶(hù)曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話(huà)的意思是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)然苦作舟”，還有“錢(qián)在高巖，不苦不來(lái)”，“先苦后甜”等等都強調要用“苦”。但這些話(huà)都是學(xué)習要付出的，好的成績(jì)不會(huì )從天上掉下來(lái)，這些都沒(méi)錯，但是，過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好無(wú)視了另一方面，學(xué)習并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習是一個(gè)人的求知的過(guò)程，從無(wú)到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè )的�？鬃釉�2500多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè )之者”�？墒窃谖覈嫱葡蛩刭|(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應試教育”，家長(cháng)要求自己的孩子成績(jì)好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂(lè )學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評語(yǔ)，用得最多的話(huà)是“該生刻苦學(xué)習”，沒(méi)有老師評價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè )學(xué)習”，我們作為一名老師，又作為一名家長(cháng)，我們怎樣從孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)展角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅決的步伐走進(jìn)新課程，到達幸福教育，開(kāi)心學(xué)習的理想效果。無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的`觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)展教育。書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然覺(jué)察思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 11
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(cháng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書(shū)，有幸讀到這本書(shū)，這本書(shū)匯集了《童年的秘密》《內向孩子的潛在優(yōu)勢》《叛逆不是孩子的錯》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠離焦慮》《正面管教》《如何培養孩子的社會(huì )能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書(shū)，俗話(huà)說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書(shū)，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(cháng)，這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書(shū)中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導孩子寫(xiě)作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類(lèi)的書(shū)也沒(méi)少看，為什么一到輔導作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著(zhù)和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(cháng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續用錯誤的方法“幫孩子養成好習慣”。那么父母盡到了教育孩子的責任，還是盡到了傷害孩子的責任？父母是愛(ài)孩子的人，但同時(shí)也是對孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習者�？吹竭@個(gè)案例我內疚自責，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對孩子的高要求導致他在做一些事情時(shí)對自己不夠自信，會(huì )覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因為他就是在不斷批評中長(cháng)大的。所以我非常認同書(shū)中的這句話(huà)，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠學(xué)到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴感、成就感，不要讓他總是面對挫折，這樣孩子就會(huì )更加容易熱愛(ài)學(xué)習這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書(shū)，每天與書(shū)相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習借鑒書(shū)中的教育方法，在情緒失控的.時(shí)候，讓我不再一錯再錯；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類(lèi)升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專(zhuān)業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習，都來(lái)讀書(shū)，讀好書(shū)，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
家里沒(méi)有紅蘿卜了，兔媽媽要去買(mǎi)一根紅蘿卜，小兔子說(shuō)：“我一個(gè)人在家多孤單啊，我想跟你一塊去”。兔媽媽說(shuō)：“不行，因為外面太冷了”。小兔子說(shuō)：“我就要和你一塊去”。兔媽媽說(shuō)：“不行”。小兔子生氣了。媽媽看看窗外，她想到了一個(gè)好主意：“媽媽給你堆個(gè)雪人，你和雪人玩，就不孤單了”。小兔子很想堆雪人，他就和媽媽一起堆雪人了。
小兔子說(shuō)：“媽媽你看，我們堆的雪人多神氣啊”。媽媽說(shuō)：“是啊，雪人缺一樣東西”。小兔子看看了說(shuō)：“它少了一雙眼睛”。媽媽說(shuō)：“你看看你的兜里有沒(méi)有兩顆果子？”小兔子拿起兩顆果子粘到雪人的臉上。媽媽說(shuō)：“我去買(mǎi)紅蘿卜了，你玩一會(huì )兒就回家烤火去”。小兔說(shuō)：“知道啦，別忘了給雪孩子帶一個(gè)新的紅蘿卜鼻子”。
小兔子和雪人一起玩，小兔子對雪人說(shuō)：“咱們都是好朋友了，咱們親熱一下吧”。小兔子親了親雪人，小兔子說(shuō)：“你好冷啊，咱們回家烤火吧”。小雪人知道自己不能烤火，小兔子把雪人推到門(mén)口，雪人一拐跑了。小兔子又把雪人推到門(mén)口，雪人又一拐跑了。小兔子說(shuō)：“我知道啦，你是怕熱”。小兔子就一個(gè)人進(jìn)屋烤火了。
小雪人一個(gè)在外面玩，它突然發(fā)現屋里有火，它就趕緊跑過(guò)去，它一開(kāi)門(mén)火就冒出來(lái)了，它想用雪把火滅掉，它仍了點(diǎn)雪，火滅了一些，它就沖進(jìn)去救小兔。小兔已經(jīng)聞到氣味昏倒了，雪孩子趕緊抱起小兔，從窗戶(hù)跳出去，小兔被得救了，雪孩子已經(jīng)不行了。它把小兔抱到屋前面，它就融化了。
兔媽媽回來(lái)了，看到屋里沒(méi)有小兔，屋子已經(jīng)塌了，媽媽就喊：“小兔、小兔”。但是沒(méi)有人回答，媽媽就趴在木頭上哭。小兔醒了，看見(jiàn)了媽媽?zhuān)秃埃骸皨寢尅�！媽媽抱起小兔說(shuō)：“媽媽給你買(mǎi)了紅蘿卜”。小兔哭著(zhù)說(shuō)：“媽媽你看地上”。媽媽放下小兔說(shuō)：“這就是雪孩子留下的水”。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 12
孩子不僅承載著(zhù)家庭的希望，也承載著(zhù)國家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子，每個(gè)人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。如何培養和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(cháng)都非常關(guān)心的話(huà)題。
中國是一個(gè)人口多、教育程度高的國家。幾十年的應試教育使許多家長(cháng)把注意力集中在考試中取得好成績(jì)上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(cháng)的基礎。
一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會(huì )對叛逆的孩子生氣。那么，如何培養和教育孩子呢?
曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)，覺(jué)得很有道理:自己不喜歡做的，強迫孩子做。事實(shí)上，我們怎么能要求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情呢?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的.確，父母對孩子的影響是不可估量的。只有當一個(gè)好父母，我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(cháng)所著(zhù)的《讀懂孩子》一書(shū)，簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(cháng)的客觀(guān)規律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國比較普遍存在的教育誤區,用細膩的筆墨引導讀者洞察兒童的成長(cháng)過(guò)程，應關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)我們透過(guò)表面現象進(jìn)一步了解兒童的內在，更關(guān)注兒童自身的成長(cháng)。
《讀懂孩子》一書(shū)指出，兒童健康成長(cháng)的關(guān)鍵是“愛(ài)和歸屬感”。本書(shū)圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長(cháng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認為，如果你不知道“愛(ài)和歸屬感”，你就不會(huì )真正了解自己和孩子。
這本書(shū)以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛(ài)和歸屬感，以及它們如何影響孩子。本書(shū)通過(guò)大量的實(shí)例和輔助，從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。
作者不僅對兒童健康成長(cháng)的知識進(jìn)行了深入的闡述，作者進(jìn)一步指出，如果你有一個(gè)愛(ài)人，你最好和你的愛(ài)人一起讀這本書(shū)，這樣你們可以一起成長(cháng)，討論如何教育你的孩子。
每次讀一段，和你的孩子一起練習。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習，安排時(shí)間表，讓學(xué)生用創(chuàng )造性的方法，如表演，閱讀和討論，以一種相對直觀(guān)的方式呈現書(shū)中的知識，讓學(xué)生能理解更多。
在書(shū)的最后，作者還討論了未來(lái)教育的新重點(diǎn)，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書(shū)內容全面，內容豐富，不僅適合家長(cháng)、孩子和教師，也適合教育研究人員。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 13
在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了學(xué)生青春期的迷茫，他們常常在想自己同別人有什么不一樣，他們不想整天的只知道學(xué)習，他們覺(jué)得爸媽的觀(guān)點(diǎn)太狹隘，老師的說(shuō)法太大眾化，書(shū)本里面的觀(guān)點(diǎn)千差萬(wàn)別，所以他們不知道自己的出路在哪里，他們不知道自己的前方將是什么樣？
在《讀懂孩子》中說(shuō)，這一時(shí)期的孩子擁有一個(gè)自我同一性，這是青少年時(shí)期最重要的任務(wù)，即自我的.確認和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，他們開(kāi)始思考自己是誰(shuí)，自己的將來(lái)將是怎么樣？所以在這一時(shí)期，我們要好好的引導他們，不要讓他們誤入歧途。
這一時(shí)期的孩子常常變現為：彌散、早閉、延緩、同一性達成等。彌散是剛開(kāi)始的一種狀態(tài)，他們還沒(méi)有去努力，還沒(méi)有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什么，所以他們感到迷茫，他們喜歡逃避自己在現實(shí)生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，他們開(kāi)始找不到一種安全感，所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè )，要多和他們進(jìn)行溝通，多讓他們看一些關(guān)于成長(cháng)的書(shū)籍，讓他們自己去探索未來(lái)的出路。
書(shū)中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征，所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái)，而應該讓他們走出去，多了解一下外面的世界，方便他們探索自己的出路，讓他們擁有自己的主見(jiàn)，這一時(shí)期他們因為不知道自己未來(lái)的出路在哪里，所以往往喜歡聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，這是我們應該要訓練他們的自我獨立性，讓他們得到真正的成長(cháng)，不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定，不管是老師還是父母，只要從中引導即可。
孩子們在面對自己人生的一種選擇時(shí)，他們的行動(dòng)往往表現為遲緩，他們不知道自己所走的下一步究竟是對還是錯，因此此時(shí)，我們不要催促他們，而應該鼓勵他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不可以半途而廢，也許在這中間他們會(huì )遇見(jiàn)很多困難，他們可能會(huì )選擇放棄，所以我們要對他們對關(guān)心，多鼓勵，多說(shuō)一些成功人的示例，這一階段過(guò)后，孩子們都會(huì )有自己的一個(gè)選擇，這時(shí)候統一性達成，他們就會(huì )對生活和學(xué)習充滿(mǎn)熱情，他們也知道了自己未來(lái)的路該怎么走，該怎么努力。
所以，不管在孩子的那一個(gè)階段，我們都要培養孩子的自我獨立性，不要害怕他們受到任何的困難和打擊，我們只需要默默的支持和鼓勵，在必要的時(shí)候對他們進(jìn)行必要的引導，讓他們自己一步一步的走向成功。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 14
作為首席導師(班主任)，一直覺(jué)得自己管理班級的能力還算可以，但是總是會(huì )心虛，因為對于這方面的知識儲備太少，處理一些班級的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗，有時(shí)候碰巧能夠處理得當，但是這種巧合不是每每都能發(fā)生，有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好，孩子只是屈服于我的威嚴，而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。
通過(guò)魏校長(cháng)的介紹，我讀了一本書(shū)，叫做《讀懂孩子》。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭，我讀書(shū)的狀態(tài)可是稱(chēng)得上是如饑似渴，短短幾天的時(shí)間，我便讀完了一遍，感悟頗深，故寫(xiě)此文來(lái)記錄自己的體會(huì )。
我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì )。
首先是一句話(huà)：孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任，恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格，家庭背景也都驚世駭俗，所以從接班到現在，我幾乎沒(méi)有空閑的時(shí)候，不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此，我也是算是身經(jīng)百戰，從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們，感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(cháng)機會(huì )。處理了無(wú)數次的矛盾和糾紛，我總結出一個(gè)道理：孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源，而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。
周鼎文老師在書(shū)中做了非常詳細的論述，包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里，我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟�；旧纤械膯�(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò )”、“攻擊性很強”�！半x家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題，孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。
比如，爸媽經(jīng)常不在家，幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流，就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評似的詢(xún)問(wèn)成績(jì)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到，就會(huì )使孩子對于家庭沒(méi)有歸屬感，當發(fā)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì )選擇逃避�！皡拰W(xué)”的問(wèn)題往往出現在父親身上，學(xué)習是一種主動(dòng)積極的事情，需要爸爸給與鼓勵和榜樣的力量，如果父親長(cháng)期不在家，或者對于孩子關(guān)注不夠可能會(huì )導致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數是因為父母關(guān)系不平衡引起的，孩子往往想通過(guò)對一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應夫妻關(guān)系中弱勢的一方，久而久之就養成了說(shuō)謊的習慣。偷竊這種行為的原因比較多，但是主要分為兩種，一種是缺愛(ài)，精神上得不到滿(mǎn)足，往往就會(huì )求助于物質(zhì)。
第二種是尋找歸屬感，當他的歸屬感沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他可能會(huì )加入某種群體，如果這種群體里面有人偷竊，那么他為了融入團隊，就像是送出“投名狀”一樣，也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò )或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內心是空虛的，往往是父位缺失，孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，要么父親常年在外打工，要么父親和孩子交流較少或者基本不交流，這種情況就會(huì )導致孩子內心里非�？仗�，為了彌補這種空虛，孩子往往會(huì )向外求，求助于虛擬網(wǎng)絡(luò )，求助于外在的享受等等，比如瘋狂購物等等。最后一種也是最危險的一種：攻擊性很強，這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈，再者就是家庭教育處理方式就是毆打，孩子從小就知道一個(gè)道理：簡(jiǎn)單粗暴，直接有效。所以，當孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì )求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”，那就會(huì )一發(fā)不可收拾。
談完學(xué)生的行為，我們再來(lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種：焦慮、憂(yōu)郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著(zhù)一種問(wèn)題。焦慮往往代表著(zhù)對未來(lái)的一種擔心，孩子思考的很多，但是卻難有行動(dòng)，這時(shí)候我們家長(cháng)和老師就要學(xué)會(huì )引導孩子學(xué)會(huì )付諸行動(dòng)，當一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的'時(shí)候，事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的情緒，合理的憤怒有利于表達一個(gè)人的不良情緒，從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期，尤其是某些特殊家庭，孩子會(huì )對于一些事情格外敏感，這個(gè)時(shí)候我們家長(cháng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境，讓孩子在自己的承受能力范圍內去體驗自己的快樂(lè )與悲傷，得與失。正如周老師提到的那樣：“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(cháng)大的孩子，會(huì )更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō)，他知道在一個(gè)特別的境地里，怎么做是對的，怎么做是錯的，他會(huì )建立起內在的力量。這樣，他就會(huì )慢慢降低情緒上的敏感度。因為他知道，他是在一個(gè)有秩序的界限里面生活的。當他知道自己的位置在哪里，他就可以更穩定地發(fā)展自己，并調適自己的情緒�！�
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 15
心得“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，是書(shū)，讓我體悟到了生活的真諦，是書(shū)，讓我的精神得到了升華，上升到了完美的境界。最近讀了周鼎文老師的名著(zhù)《讀懂孩子》，深深地體會(huì )到家長(cháng)和老師對孩子的影響是多么重要，好的家庭教育和孩子生活的學(xué)習環(huán)境確實(shí)能夠影響孩子的一生。成功的家庭教育必須建立在讀懂孩子、理解孩子的基礎上，建立在了解孩子成長(cháng)規律的基礎上。只有讀懂孩子，了解孩子在不同階段的特點(diǎn)，才能知道什么行為是正確的，什么行為會(huì )對孩子會(huì )造成什么影響，才能少“禍害”孩子。積極心理學(xué)認為，父母無(wú)條件地接納孩子，才能滿(mǎn)足孩子的情感需要，給孩子挑戰困難的勇氣，有利于激發(fā)孩子的積極性和成就感，從而有利于培養孩子健康積極的心理品質(zhì)，比如自信、樂(lè )觀(guān)。此處的無(wú)條件接納是指父母對孩子傳達的愛(ài)、關(guān)注、支持和激勵是無(wú)條件的，是不附加任何外在條件的。無(wú)條件接納孩子，不等于無(wú)條件縱容孩子的不良行為，父母接納的是孩子這個(gè)“人”，而非孩子的這些“行為”，當孩子出現不良行為時(shí)，依然需要糾正引導。在指責糾正孩子不恰當行為的`時(shí)候，也要區分“孩子個(gè)人”與“孩子行為”，當父母指責孩子不良行為時(shí)，一定要明確：父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止會(huì )影響孩子今后的生活，是反應父母的鏡子，但有時(shí)反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢？
所以我們作為老師為人師表要起到榜樣作用，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在日常中可以收到老師的影響也行成好的習慣。孩子是祖國的未來(lái)，用心對待每一個(gè)孩子，相信在我們的真切關(guān)懷下，牛頓、諾貝爾、華羅庚、張衡、愛(ài)因斯坦將會(huì )在未來(lái)不斷出現。每個(gè)孩子都是天才，讓我們挖掘出他們的潛力，去愛(ài)他們。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，抱著(zhù)這種信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(cháng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。給孩子留出足夠的成長(cháng)空間，多引導和陪伴，多給孩子創(chuàng )造嘗試的機會(huì )，讓孩子自由、健康成長(cháng)，走出屬于自己的幸福人生父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止會(huì )影響孩子今后的生活，是反應父母的鏡子，但有時(shí)反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢？
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 16
《讀懂孩子》這本書(shū)對我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。
作為一名語(yǔ)文教師，當我看到書(shū)中對語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí)，使我頓時(shí)大悟，為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類(lèi)獲取知識、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養孩子閱讀能力、閱讀習慣的重要階段。孩子的閱讀水平預示著(zhù)他們未來(lái)具備公民素質(zhì)的高低，預示著(zhù)未來(lái)國家競爭力的高低。因此不但家長(cháng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的擔子更是很重，日常教學(xué)中要重視培養孩子的閱讀能力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書(shū)提到孩子的成長(cháng)規律和養育策略，提到閱讀能力的發(fā)展對其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現象，閱讀能力差的學(xué)生往往數學(xué)的算術(shù)應用題相對較弱，因為閱讀能力會(huì )影響孩子對題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現象：語(yǔ)文成為眾科之王，所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養孩子的閱讀習慣，爭取在小學(xué)中年級讓孩子養成良好的閱讀習慣，包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢。閱讀過(guò)后培養學(xué)生養成思考，積累的習慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計劃，并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。
引導孩子做好讀書(shū)筆記，筆記不在多，貴在有感而發(fā)，這種批注的習慣對語(yǔ)文學(xué)習至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累，只有大腦進(jìn)行充分的輸入，當孩子寫(xiě)作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的'語(yǔ)文成績(jì)比不是很突出，但是熱愛(ài)讀書(shū)而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會(huì )給老師一個(gè)驚喜。因為隨著(zhù)年級的升高，對于基礎知識的考察比重下降，而閱讀理解、習作成了重點(diǎn)。中年級學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力，作為老師除了要培養學(xué)生的閱讀興趣，還有在書(shū)籍的類(lèi)型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文閱讀這項工作任重而道遠，而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書(shū)給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 17
司母戊鼎一般指后母戊鼎，出土于河南安陽(yáng)，是商王祖庚或祖甲為祭祀母親戊而作的祭器，是商周時(shí)期青銅器的代表作，國家一級文物，現收藏于中國國家博物館。
是世界迄今出土最大最重的青銅器，享有“鎮國之寶”的.美譽(yù)。
中華世紀鼎以中國商代著(zhù)名的司母戊方鼎為藍本，采納我國考古、歷史、建筑等方面專(zhuān)家意見(jiàn)，集我國歷代寶鼎之精華，顯示出一種尊嚴、寶貴、鼎盛的氣勢。
鼎身上騰空欲飛的金龍，象征著(zhù)中華民族的騰飛。
中國史學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)戴逸為該鼎題寫(xiě)了鼎文。
為紀念這座中國最大青銅鼎落成，主辦單位特意制作了1999座26厘米高的青銅收藏鼎。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 18
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對教師的教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己，對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，教師也應卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！�
我由此想到了我自己，面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的損傷�！�
教師對學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對立的立場(chǎng)轉化為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準繩，這樣才能讓學(xué)生更加認可你，接受你，同時(shí)尊重你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎上的嗎？
作為教師，孩子需要我們的呵護和關(guān)愛(ài)，讀懂是基礎，讓我們每位教師為此努力吧！
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 19
對于我們來(lái)說(shuō)，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長(cháng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對于我來(lái)說(shuō)，看到過(guò)許多人教育小孩的方式方法不對，這樣對小孩造成的影響是深遠的，特別是作為小孩的第一任教師——家長(cháng)。孩子們是一本本有趣的書(shū)。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，教師被譽(yù)為“手執金鑰匙的人”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，這意味著(zhù)教師是打開(kāi)人類(lèi)心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的`孩子。我知道，他們也有著(zhù)豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛(ài)撫。他們渴望著(zhù)與老師交流情感，只不過(guò)是由于各種原因，特別是由于老師對他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛(ài)撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛(ài)撫他們，溫暖他們，開(kāi)啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長(cháng)。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴重失職。愛(ài)孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話(huà)這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿(mǎn)愛(ài)心地去考慮問(wèn)題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿(mǎn)足他們正當的情感需要，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！
孩子的錯誤在成長(cháng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)，這需要我們包容，安撫，鼓勵，切忌指責孩子。對于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，如果他知道自己錯了，心中已經(jīng)充滿(mǎn)了后悔和內疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì )讓他心存感激，他會(huì )主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責甚至打罵，孩子會(huì )覺(jué)得羞辱，難堪，甚至會(huì )吞噬掉孩子心中的愧疚，使其對錯誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對孩子的屢屢犯錯，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯，但是每次犯錯后要想辦法避免下次犯同樣的錯誤。如果把這個(gè)觀(guān)念植入到教育中，抓住每一次孩子無(wú)心犯錯的機會(huì )教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì )在一次次的無(wú)心之失中迅速成長(cháng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯了不怕，要找到犯錯的原因，并且找到避免再次犯錯的方法，我覺(jué)得這對于培養日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有很大幫助呢。
除此之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過(guò)目難忘，愛(ài)不釋手。作者飽含著(zhù)對于教育事業(yè)全部真情的傾心寫(xiě)作深深的感染了我。相信我一定會(huì )讀很多遍并且記在心間，還會(huì )根據這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書(shū)而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區而感到慶幸，也對未來(lái)孩子的教育之路充滿(mǎn)了信心。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 20
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_，但事實(shí)我嘗試了多次都沒(méi)有成功。當時(shí)我認為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機，我應該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。
首先我并不否認世界上有超強專(zhuān)注力的人存在，但那絕對是個(gè)例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(cháng)時(shí)間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(cháng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因為3-6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(cháng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì )是苦了孩子累了自己。
但是*觀(guān)察，班上的'孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否定環(huán)境因素對孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很專(zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(cháng)通常會(huì )覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì )打斷他，其實(shí)這樣做對幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們在一些活動(dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓練的方式進(jìn)行培養的。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 21
初中生頻頻跳樓 家長(cháng)如何讀懂孩子心理“現在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢? ”近日發(fā)生的學(xué)生跳樓事件令大人們不禁發(fā)問(wèn)。對此，華東師大兒童心理咨詢(xún)師培訓負責人曾祺反問(wèn)道：“有幾位家長(cháng)和老師真正了解孩子們的心靈世界? ”他從兒童心理輔導的理論出發(fā)，結合自己作為一個(gè)孩子父親的身份，呼吁大人們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造心靈世界的“生態(tài)環(huán)境”。 尋根探源 大人為何不懂孩子的心靈世界 在中國，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都缺乏尊重孩子、關(guān)注孩子心靈世界的傳統。 首先，整個(gè)社會(huì )的評價(jià)標準還是成績(jì)和證書(shū)。在家長(cháng)們的閑聊中，拿出來(lái)炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學(xué)校教育則更以成績(jì)來(lái)作為評價(jià)學(xué)生好壞的標準，成績(jì)不好的學(xué)生處處不受重視，自我評價(jià)很低。 其次，大人們喜歡控制孩子。
曾祺說(shuō)，現在很多孩子都很不快樂(lè )，因為大人們總是依據他們的意志要求孩子做這做那，這導致孩子做任何事情都是帶著(zhù)一種負面情緒。近日曾祺接待的一個(gè)案例就是一個(gè)初中生長(cháng)期以來(lái)被家長(cháng)“逼迫”學(xué)鋼琴考級，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強硬地說(shuō)：“我不想彈，是你們要我彈，你們再讓我彈，我就站到窗外去�！� “這就是孩子已經(jīng)在跟家長(cháng)談判了�，F在家長(cháng)和孩子的關(guān)系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋�！痹髡f(shuō)，到這個(gè)時(shí)候，父母著(zhù)急、老師焦慮也無(wú)濟于事了。
改變觀(guān)念 “藍海經(jīng)濟”時(shí)代更強調情商 近日，中國青年報刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業(yè)后為何多是“高開(kāi)低走”》的報道，文中稱(chēng)，福建從教37年的特級教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的尖子生走出校門(mén)后卻多無(wú)所作為”。 陳成龍解釋說(shuō)，當老師的總有一種思維定式，在校學(xué)習成績(jì)和將來(lái)在社會(huì )發(fā)展的好壞成正比。但事實(shí)卻是：原先在校時(shí)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門(mén)后卻表現平平;在校成績(jì)平平，甚至被定義為“差生”的學(xué)生，在事業(yè)上卻頗有成就。他反思說(shuō)：“現在我對‘學(xué)生個(gè)個(gè)都可以成才’的觀(guān)念、對人才多規格的理念，很理解，很信奉�！�
曾祺提出，現代社會(huì )正從“紅海經(jīng)濟”向“藍海經(jīng)濟”跨越，“藍海經(jīng)濟”中更強調的是人的情商，所以“以成績(jì)論英雄”的評價(jià)標準應該擯棄。 溝通技巧 家長(cháng)需改變與孩子溝通的方式 轉變了觀(guān)念后，家長(cháng)也需要掌握與孩子溝通的'技巧。除了兒童心理咨詢(xún)師這個(gè)職業(yè)身份外，曾祺也是一位小學(xué)生的父親，他告訴了家長(cháng)一些溝通技巧。 怎樣回應和肯定孩子的認知 家長(cháng)要放棄高高在上的架勢，放下身段與孩子溝通，學(xué)會(huì )尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場(chǎng)去感受世界。 相信孩子會(huì )判斷、能夠做 現在很多孩子在不快樂(lè )的同時(shí)也不自信，因為大人們總是替他把各種事情做好，名曰為孩子好，實(shí)為“剝奪”他們做事的能力，導致孩子認為“我不行”。要改變這種狀況，家長(cháng)要學(xué)會(huì )放手，給孩子證明自己的機會(huì )。 與孩子發(fā)生沖突時(shí)，怎樣“軟處理” 當孩子的愿望和家長(cháng)的期望發(fā)生沖突時(shí)，家長(cháng)要“軟處理”，而不是硬生生地說(shuō)“不行”，最后導致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發(fā)生多了，家長(cháng)和孩子的關(guān)系便會(huì )日趨緊張。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 22
《讀懂孩子》這本書(shū)早就買(mǎi)了，直到現在才斷斷續續的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì )為書(shū)中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細一些，更好的去體會(huì )書(shū)中的道理。
印象最深的是書(shū)中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強勢，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著(zhù)我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū)，發(fā)現現在面臨的問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對糾結在心中的一些問(wèn)題，改變了我對于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的`變化，客觀(guān)冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。
書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類(lèi)似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì )覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統對一個(gè)人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統，才能獲得更好的自我。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 23
我讀完《讀懂孩子》這本書(shū)后，書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中我認識到了贊美的神奇作用，體會(huì )到了思索的快樂(lè )，懂得寬容也是一種精神，學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案，特別是其中提到師生關(guān)系與學(xué)習現象，我想很多老師都遇到過(guò)這樣的狀況。不管老師教學(xué)水平多高，只要是換老師，學(xué)生心里自然會(huì )產(chǎn)對比，面對這類(lèi)學(xué)生，我們會(huì )產(chǎn)往往產(chǎn)生很多困感。
遇到困難，如果我們退縮，我們將放棄了人生難得的.體驗，如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，我由此想到了自己，面對一個(gè)個(gè)的孩子，我確實(shí)感到很茫然、很困惑，作為一名教師，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題”。不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，面對任何一個(gè)孩子的忽略，都可能對孩子造成不可彌補的損傷。我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生，善待學(xué)生為準繩，這樣才能讓學(xué)生更加認可你，接受你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎上嗎？
因此，作為教師，要抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 24
近期，在讀《讀懂孩子》這本書(shū)。書(shū)中從我們教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教育教學(xué)及班主任管理工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我感受到了贊美的神奇力量；體會(huì )到了思索的快樂(lè );知道了寬容也是一種精神;更領(lǐng)悟了“無(wú)公正則無(wú)尊重可言”的真正內涵。
作為一名班主任教師，也是孩子的母親。讀這本書(shū)時(shí)，我在心里暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅強的后盾，做他們永遠的知心朋友。
只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇的時(shí)間，平日里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下來(lái)細細品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含在其中。
由此想到了我自己:每天面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，有時(shí)我確實(shí)感到很茫然、很困惑、也很恐懼，然而怯懦和回避解決不了問(wèn)題。作為一名教育工作者，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
結合工作實(shí)際，我認為:教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心地去思考問(wèn)題。不管我們面對的是什么樣的孩子，他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而且這種愛(ài)要讓孩子感受得到。我們的語(yǔ)言、行為一定要以尊重學(xué)生、善待學(xué)生為前提，這樣才能讓學(xué)生更加認可你、接受你、同時(shí)尊重你。良好的師生關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎上嗎?
孩子們是一本永遠讀不完的`書(shū)。在日常的教學(xué)工作中，我們更需要以注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一個(gè)學(xué)生。把我們教師對學(xué)生的關(guān)注、認可、愛(ài)撫和尊重送到每一個(gè)學(xué)生的心里。
從《讀懂孩子》這本書(shū)中，我讀出了人生哲理和教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴和震撼。讀懂是基礎，這部永遠讀不完的書(shū)，我愿一直這樣用心地讀下去!
《讀懂孩子》教師讀書(shū)心得 25
第一次知道樊登是在朋友的書(shū)店里，他的書(shū)店每周都會(huì )播放一部電影，結束后播放一集樊登讀書(shū)會(huì )的內容。此時(shí)，孩子們剛剛從電影情節中走出，自由的坐在各個(gè)角落里讀著(zhù)書(shū)，家長(cháng)們就圍坐在投影幕前，細細品味樊登講的每一本書(shū)。往往，家長(cháng)們還沒(méi)有看完，孩子們就會(huì )循聲而來(lái)，一起和我們觀(guān)看，《養育男孩》《養育女孩》《你就是最好的玩具》《叛逆不是孩子的錯》每一集對我來(lái)說(shuō)，都如醍醐灌頂，讓我在育兒路上突然想通很多。
我的兒子轉眼已經(jīng)進(jìn)入10歲了，老師在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)說(shuō)：“現在孩子們都在不同程度地進(jìn)入青春期，甚至有些青春萌動(dòng)的小心思。而且學(xué)會(huì )了說(shuō)巧妙的謊言，學(xué)會(huì )和其他同學(xué)搞惡作劇......”在老師看來(lái)，10多歲的孩子開(kāi)始叛逆，已經(jīng)試著(zhù)逃出家長(cháng)的手掌心了。
如果沒(méi)有讀過(guò)樊登所講過(guò)的書(shū)，我的內心也許和其他家長(cháng)一樣充滿(mǎn)了恐慌，害怕有一天，他不再受我控制，不再聽(tīng)我的話(huà)，開(kāi)始反抗。甚至擔心孩子會(huì )像比較激進(jìn)的哪些孩子一樣，跳樓，跳橋，弒母.....好在，我在孩子進(jìn)入青春期前認識了樊登，如今手握這本《讀懂孩子的心》，又把我從前從吸收的支離的信息重新整合，我感到，萬(wàn)分感恩。
我們都是育兒路上艱難的踐行者，即便有人告訴你應該怎么做，但在實(shí)際的過(guò)程中，又是那么難以持續。所以，我一直在努力，在反思，在改變。曾經(jīng)，我和兒子的關(guān)系就是“毒刺”關(guān)系，我不愿意過(guò)分的表?yè)P他，人多的時(shí)候不喜歡他大聲說(shuō)話(huà)，我曾經(jīng)說(shuō)我的孩子“嘩眾取寵”，我經(jīng)常在人前否定他，即便看到了他羞紅的小臉。但是，樊登讓我認識了《正面管教》，我開(kāi)始使用正面管教的工具，我感受到我們之間的關(guān)系的改變，以及他對我的.無(wú)條件信任。這都是從我的改變開(kāi)始的，雖然我曾經(jīng)錯過(guò)，但我們一直在努力修復。
我的孩子，終將會(huì )從男孩成長(cháng)為男人，如今的他認真，上進(jìn)，積極，向上。最近，他糾結于我和爸爸對他和妹妹的不公平，對妹妹的表情更柔和，語(yǔ)氣更溫潤。我正在想辦法幫他走出困惑，他自己找了篇描寫(xiě)父子關(guān)系的文章，他自己讀，給我們讀，還鄭重的告訴我們：“我知道，你們愛(ài)妹妹，也愛(ài)我，只是我們不一樣大， 要求也不一樣�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我真是兩眼淚，他能自己解決問(wèn)題，比我們開(kāi)導更有效。
慶幸我認識了樊登，讀了樊登的《讀懂孩子的心》，讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長(cháng)為更好的人。
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