教師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習心得
低年級說(shuō)話(huà)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)的效果如何，直接影響到學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，積累和運用，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展，影響其語(yǔ)感的形成。低年級說(shuō)話(huà)教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的起臺階段，切實(shí)有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，顯得尤為重要。
一、創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系
新時(shí)期和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件，是實(shí)現素質(zhì)教育的前提，平等和睦的師生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習氛圍，能使學(xué)生心理上感到安全和自由，就容易迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，在平等、和諧、民主這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿(mǎn)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽創(chuàng )新，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)顯得更為重要。教師的鼓勵能增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生創(chuàng )新的欲望。老師一個(gè)鼓勵的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)都會(huì )使學(xué)生充滿(mǎn)自信，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的積極性，使學(xué)生獲得進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生身上每一個(gè)微小的進(jìn)步，每一個(gè)與眾不同的想法，及時(shí)的肯定，鼓勵和表?yè)P會(huì )促使他們取得更大的進(jìn)步。對于傳統教育中被老師認為是有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學(xué)生更不可一味扼殺其思維，而應取其優(yōu)異之處，創(chuàng )新之處，鼓勵其創(chuàng )造。
二、激發(fā)興趣，關(guān)注生活，豐富想象
1、興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造能力的.火花，學(xué)生一旦對學(xué)生產(chǎn)生興趣就能積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，對問(wèn)題的理解變得比較敏銳，記憶力增強，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也隨之增加，在說(shuō)話(huà)教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，挖掘其 “興奮點(diǎn)”。一方面要求教師以鼓勵為主，溫和地加以指導，另一方面需要教師善于發(fā)現學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，觀(guān)察周?chē)氖挛�，并且逐步做到善于觀(guān)察、熱愛(ài)觀(guān)察。
例如，有一次在做廣播操時(shí)，有個(gè)學(xué)生老是盯著(zhù)天空，不專(zhuān)心做操，于是我悄悄地走到他身旁，輕輕地問(wèn)他：“為什么不認真做操?”他怯生生地告訴我：“老師，我看見(jiàn)天空中的那朵云像只老鷹�！蔽姨ь^一看，那兒果然像是一只搏擊長(cháng)空的雄鷹。我會(huì )心地一笑，用手摸了摸他的頭，做完操以后，我讓全班學(xué)生都留在操場(chǎng)上，讓他們看天空中的白云，并說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)生無(wú)數奇妙的回答讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小鳥(niǎo)，有只怪獸，有一條白帶……”學(xué)生歡呼雀躍，想象力馳騁著(zhù)。上課后，我組織了一堂說(shuō)話(huà)課，讓學(xué)生把剛才看到的白云說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，思維活躍，興趣極濃，結束時(shí)，我便不失時(shí)機地告訴大家：只要大家仔細觀(guān)察，提高對事物的興趣，一定能找到更為精彩有趣的東西。從那以后，學(xué)生都樂(lè )意去仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�，當他們發(fā)現新的有趣的事物后，紛紛高興地向我匯報：“花園里開(kāi)了一種像寶塔一樣的花�！薄盎ㄆ岳锏奶覙�(shù)結出果子了�！薄棒~(yú)市場(chǎng)上有奇形怪狀的魚(yú)兒�！睂W(xué)生以自己獨特的視角把對大千世界的真實(shí)感受淋漓盡致地表達了出來(lái)。
2、兒童的心理特點(diǎn)是好奇，好勝心強，自我表現欲強，抓住這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生講故事、做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在說(shuō)話(huà)中發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )新能力。
例如，我帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了學(xué)校的環(huán)境，要求他們用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生看的時(shí)候興致勃勃，說(shuō)的時(shí)候爭先恐后，有的說(shuō)：“我們學(xué)校真大，我們學(xué)校真美�！庇械恼f(shuō)：“我們學(xué)校里有座大花園，花園里還有兩個(gè)像蘑菇一樣的亭子……”再如每逢節日，如元旦、五一勞動(dòng)節、六一兒童節等，讓學(xué)生結合節日的所見(jiàn)所聞，所說(shuō)所思來(lái)練說(shuō)，活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，他們有話(huà)可說(shuō)，再加上每次說(shuō)話(huà)訓練都突出重點(diǎn)，具體引導，所以學(xué)生的表達能力和觀(guān)察、思維、想象等能力都得到了不同程度的提高。
生活是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的源泉。對周?chē)挛锩翡J的觀(guān)察，通過(guò)學(xué)生自身對生活的體驗感受，對道德的評價(jià)，促使學(xué)生開(kāi)發(fā)自身無(wú)究的想像力、創(chuàng )造力，形成良好的思想道德品質(zhì)。為以后提高解決問(wèn)題的能力、培養發(fā)展性思維打下了良好的基礎。
三、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探索
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”在培養學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)解決問(wèn)題的同時(shí)，更不能忽視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題更能顯示出思維的創(chuàng )造性。
在一堂說(shuō)話(huà)課中，我請小朋友圍繞“晴朗的夏夜，我仰望天空，說(shuō)一兩句話(huà)，學(xué)生七嘴八舌，討論得非常熱烈;“……我看到星星在向我們眨著(zhù)眼睛�！薄啊铱吹皆铝料裥〈瑑阂粯訏煸谔炜��！薄蚁肫鹆恕娦桥踉隆@個(gè)成語(yǔ)。這時(shí)，冷不丁地有個(gè)小男孩冒出了一句：“……我想那最明亮的星星是不是離我們最近呢?”面對這樣一個(gè)新奇的問(wèn)題，我馬上表?yè)P了這個(gè)同學(xué)的新的想法，借機反問(wèn)大家：“你們想知道答案嗎?”老師先不告訴你，請你自己找答案。學(xué)生回去紛紛興致勃勃地找答案，有的請教大人，有的翻閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》，很快找到了答案。
在學(xué)習中，鼓勵引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從小鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行探索問(wèn)題的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑、評價(jià)的循環(huán)往復中不斷積累知識經(jīng)驗�！皩W(xué)成于思，思源于疑�！辈粩喟l(fā)現問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現。在說(shuō)話(huà)教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)有效途徑。
四、關(guān)注求異思維的培養
在眾多的創(chuàng )造思維中，發(fā)散思維是我們常見(jiàn)的一種思維方式，它需要學(xué)生從多方面、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。
說(shuō)話(huà)教學(xué)中，改編故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式，也能培養學(xué)生的求異思維。如在教《狐貍和烏鴉》后，引申想象，讓學(xué)生續編：過(guò)了些日子，烏鴉又叼著(zhù)一片肉站在樹(shù)杈上，恰巧狐貍又看見(jiàn)了……有的學(xué)生說(shuō)：“狐貍又是一番花言巧語(yǔ)，烏鴉又上了當，肉被騙走了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“狐貍無(wú)論怎樣�；ㄕ�，烏鴉都沒(méi)有理睬它�！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“烏鴉在肉里注射了毒藥水，并假裝又上了當，狐貍把肉騙到手后，迫不及待地一口吞進(jìn)去，當場(chǎng)便一合嗚呼了�！�
還如，《劈山救母》一課，文章講到沉香劈開(kāi)華山救出被二郎神關(guān)在華山下的母親就結束了，母子相見(jiàn)是怎樣的場(chǎng)景?一家三口再見(jiàn)時(shí)又是怎樣的?兇惡的二郎神能就此罷休嗎?文中其他人物結果又如何?這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀寫(xiě)課文是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的機會(huì )。為了讓學(xué)生順利完成，我指導學(xué)生分類(lèi)列出文中出現的地點(diǎn)、人物、事物、分析人物性格，聯(lián)想地點(diǎn)、人物、事物之間的關(guān)系。這樣學(xué)生根據自己的能力進(jìn)行讀寫(xiě)，有的學(xué)生續寫(xiě)的文章情節曲折，有的學(xué)生改變了原有的結局，還有的學(xué)生設計了幾種不同的結局，學(xué)生的想象便多姿多彩地展現出來(lái)了，豐富的想象力是創(chuàng )新得以成功的重要因素，因此教師要善于培養學(xué)生的想象力，同時(shí)注意教給學(xué)生想象的方法。
學(xué)生的思維活躍，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好發(fā)展。
教育呼喚創(chuàng )新，語(yǔ)文教學(xué)必須注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維。愛(ài)護和培養學(xué)生標新立異的思維方式，鼓勵學(xué)生“異想天開(kāi)”，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓“創(chuàng )新之花”在學(xué)生的心中熠熠綻放。
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