樂(lè )事實(shí)踐隊調研組實(shí)踐心得
從2016年7月10日至今，嶺師“樂(lè )事”社會(huì )實(shí)踐隊三下鄉活動(dòng)已過(guò)去7天，轉眼間便到了尾聲。而我們的調研工作正在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)。
從一開(kāi)始進(jìn)行調研至今，我們的調研題目已進(jìn)行了兩次的更改。而每一次調研題目的更改，都是對我們調研組的成員一的次重大打擊，推到重來(lái)再推到再重來(lái)，每一次都讓我們疲憊不已，但是我們調研組的成員不愿意將就，不愿意留下一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，都希望能盡力做到盡善盡美，正是基于這種觀(guān)念下，我們調研隊伍才不厭其煩的調整我們的題目——從陸軸村精準扶貧到精準扶貧下的教育扶貧再到農村教育現狀。
第一次變動(dòng)在采訪(fǎng)陸軸村村長(cháng)時(shí)。當時(shí)我們拿著(zhù)一份幾經(jīng)修改的采訪(fǎng)稿到村長(cháng)家中，有條不紊的進(jìn)行著(zhù)訪(fǎng)問(wèn)，但是在訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，我們發(fā)現有很大的問(wèn)題，其一是該村貧困戶(hù)數量并不多；其次為村長(cháng)對精準扶貧的相關(guān)政策一概不知，導致我們的調研無(wú)法進(jìn)行下去；最后，我們在采訪(fǎng)中發(fā)現了一個(gè)新的問(wèn)題，那就是本村的教育狀況:作為當地的一個(gè)大村，教育水平極低，存在在升學(xué)率低和輟學(xué)率高的問(wèn)題，大多數人在初中畢業(yè)前乃至小學(xué)就輟學(xué)。當時(shí)我們隊伍就產(chǎn)生了激烈的碰撞，最后決定修改調研題目，主要調研農村教育扶貧問(wèn)題。
第二次的變動(dòng)在我們在對多位村民的采訪(fǎng)后發(fā)生。我們主要采取了直接訪(fǎng)問(wèn)的方法以及調查問(wèn)卷的輔助，發(fā)現很多扶貧的'政策在該村并沒(méi)有得到實(shí)施，在教育上的扶貧政策，村民完全不了解，覺(jué)得完全沒(méi)有關(guān)于這方面的政策，調研再次受到阻礙。這個(gè)時(shí)候我們萌生出一種想法，直接拋棄扶貧，繼而轉向農村教育現狀方面的研究。這個(gè)題目的研究出乎意料的順利，我們在陸軸小學(xué)校長(cháng)、參與支教的學(xué)生以及其家長(cháng)上獲取了大量有用的信息，使我們更加有信心去做好這個(gè)題目了。
只因不愿將就，我們的調研之路一路坎坷，一路心酸。但在困難中的我們，從未停息那追求完美的步伐。
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