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教育技術(shù)培訓教程學(xué)習心得體會(huì )參考
作為一名小學(xué)社會(huì )學(xué)科青年骨干教師，我有幸得到了這本北京市中小學(xué)教師教學(xué)人員教育技術(shù)中級培訓教程。因為，在平常教學(xué)工作中，太渴求教育技術(shù)和信息技術(shù)的提高了。因此，這本書(shū)給我提供了又一次充電的機會(huì )。
這本教材中，有許多相關(guān)理論與操作知識，讓我能夠細細研讀，從書(shū)中得到了很多的指點(diǎn)和幫助，收益很多。
首先讓我認識了信息技術(shù)與課程整合存在的主要問(wèn)題：信息技術(shù)與課程整合不是一種時(shí)尚，也不僅僅是現代化教學(xué)的一種工具、手段、方式，還不能完全等同于計算機輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合，強調要利用信息技術(shù)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng )設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習等方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習方式，也就是實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。這就需要教師在了解了信息技術(shù)與課程整合的內涵之后，掌握信息技術(shù)與課程整合的基本途徑與方法，并力求實(shí)踐，才能有所突破。
在教學(xué)設計方面，我系統地學(xué)習了：怎樣進(jìn)行教學(xué)前期分析，教學(xué)前期分析的概念和作用，常用教學(xué)目標分析的理論及方法，學(xué)習者特征分析的方法;教學(xué)模式與教學(xué)策略的概念與選擇，知道哪些是信息技術(shù)環(huán)境下通用的以及學(xué)科特定的教學(xué)模式(如“有意義接受學(xué)習教學(xué)模式”“發(fā)現是學(xué)習的教學(xué)模式”“探究性教學(xué)模式”等的特點(diǎn)與環(huán)節)與教學(xué)策略(如“主導策略”“自主學(xué)習策略”“合作學(xué)習策略”以及表現形式);研究性學(xué)習的主要環(huán)節、評價(jià)理念、設計方案;怎樣進(jìn)行教學(xué)資源素材的收集與加工、集成與整合;怎樣組織與實(shí)施教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及應用、評價(jià)教學(xué)設計與實(shí)施的分類(lèi)(如“表現性評價(jià)”“過(guò)程性評價(jià)”“發(fā)展性評價(jià)”)及意義、方法等。
書(shū)中有許多優(yōu)秀的案例，學(xué)習了他人的優(yōu)秀案例后，使我在教學(xué)設計與信息技術(shù)設計能力方面有了很大的提高。按照書(shū)中提示，一步步完成了一份比較標準的教學(xué)設計。
雖然掌握的可能還不太好，用起來(lái)還不會(huì )得心應手，但我相信，有了基礎，再加上以后的教學(xué)實(shí)踐，效果會(huì )越來(lái)越好的。
在信息技術(shù)手段方面，我這次的收獲也不�。簩W(xué)會(huì )了怎樣制作“思維導圖”，怎樣利用“photo story”制作課件，重溫了“front page”使用方法，獨自完成了一些從前沒(méi)有嘗試過(guò)的課件。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習，我完成了一份原始教學(xué)設計的修改，制作了相關(guān)的課件，收獲頗豐，我想，我以后的教學(xué)工作會(huì )更出色的。
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