準備公開(kāi)課的心得
由于今年學(xué)校提出要搞一個(gè)教學(xué)開(kāi)放周，安排我上一節公開(kāi)課，這一段時(shí)間都在忙著(zhù)準備今天上的公開(kāi)課，在準備的過(guò)程中產(chǎn)生了一些體會(huì )。
首先，備課上的體會(huì )。在備課的過(guò)程中，由于我還在使用人教版原統編教材，相對來(lái)說(shuō)教材的內容與當前的課堂教學(xué)的實(shí)際有些距離，再加上準備上課的內容又是應用題的教學(xué)，在處理教材時(shí)有些棘手。當時(shí)想如果完全演繹教材的話(huà)，可能在知識與技能的層面上學(xué)生掌握得可能不錯，但可能通過(guò)這節課會(huì )給人傳達出一些錯誤的信息，說(shuō)得與做得不相一致。如果拋開(kāi)原有的教材，另起爐灶的話(huà)，又與當前學(xué)生的'學(xué)習實(shí)際有差異，教學(xué)效果不會(huì )很好。在思考再三的前提下，采取了一些折中的辦法，即借用學(xué)生身邊的“事”穿上算理的“衣”，通過(guò)學(xué)生在運動(dòng)會(huì )中的具體情境展開(kāi)教學(xué)，從而在這一現實(shí)的大背景下實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。
其次，課前準備的體會(huì )。我上任何公開(kāi)課之前的準備工作都由我一個(gè)人來(lái)進(jìn)行，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。為什么要這樣呢？因為在準備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了，雖然這樣一來(lái)自己會(huì )增加很多的事，但這樣做我個(gè)人認為值，它讓你經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程，可以把你粗線(xiàn)條的思路打磨成具體的教學(xué)步驟，又能讓你從教學(xué)的細節中跳出來(lái)看待將要展開(kāi)的教學(xué)�？梢赃@么說(shuō)，通過(guò)這樣的準備再走上課堂，我感到自己的底氣足一些。
再次，對課附加東西的體會(huì )。由于這一次的開(kāi)放周是面向全區所有學(xué)校的教師的，不少上課教師的壓力都很大，生怕把課上砸了，如果上砸了不僅自己沒(méi)面子，而且對學(xué)校的聲譽(yù)也有很大的影響。如果說(shuō)我對這些問(wèn)題一點(diǎn)也不考慮，那也是假的。但對我來(lái)說(shuō)，課上的好壞已不是最重要的，我的目的是想通過(guò)一次又一次的公開(kāi)課活動(dòng)，找尋自己的教學(xué)風(fēng)格，追求自己的教學(xué)理想。
好的課堂教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)遺憾的藝術(shù)，我們的教師就是在不斷追求課堂完美的過(guò)程中實(shí)現自身的人生價(jià)值。因此，面對課堂我想思想單純一些，工作扎實(shí)一些，準備充分一些，遠遠比采用其他方式達到所謂的課堂效果好得多。
最后，上課心態(tài)上的體會(huì )�？赡苁俏疑细骷壐黝�(lèi)公開(kāi)課的次數多一些吧，在所有上公開(kāi)課的教師中，應該算我最輕松了。一則是我上的次數多，公開(kāi)課的課堂教學(xué)經(jīng)驗自然也就多一些，那種上課前的緊張情緒幾乎沒(méi)有；二則是我的外在壓力最小，因為在上課的教師中，只有我是一名教師，其他人都是學(xué)校的各級領(lǐng)導，他們都有不同的外在心理負擔。因而，在上公開(kāi)課的前幾天我照樣是每天都在做我該做的事，沒(méi)有一點(diǎn)兒要上課的樣子�？赡苷怯捎谖冶е�(zhù)這樣的心態(tài)走進(jìn)了課堂，孩子們才愿意與我交流。
每一次公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉與提升的機會(huì )，從一次次的公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它一次次讓我品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考。
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