班主任的信任和期待是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力心得報告
班主任對學(xué)生的信任就是對學(xué)生的一種期待，而班主任對學(xué)生的信任和期待就是學(xué)生心中的強大動(dòng)力。學(xué)生在班主任的信任和期待中就會(huì )得到了積極的心理暗示，就會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中獲得自尊和自信，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成績(jì)的提高。
在心理學(xué)上有一個(gè)非常著(zhù)名的皮克馬利翁效應。皮克馬利翁是古代希臘神話(huà)中的塞浦路斯國王，相傳他性情孤僻，一人獨居，擅長(cháng)雕刻。他用象牙雕刻了一座表現他理想的美女像，并取名叫加勒提亞。他和雕像久久依伴，把全部熱情和希望都放在自己雕刻的美女雕像上了。加勒提亞茊被他的愛(ài)所感動(dòng)，從架子上走下來(lái)，變成了真人，于是皮克馬利翁娶她為妻。
在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗是由美國著(zhù)名的心理學(xué)家羅森塔爾教授受皮克馬利翁效應的啟發(fā)而設計完成的。
他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時(shí)才對他們的老師說(shuō)，自己對這幾個(gè)學(xué)生一點(diǎn)也不了解，這讓老師們很是意外。
為什么會(huì )出現這種現象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著(zhù)名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權威，老師們對他的`話(huà)都深信不疑，因此對他指出的那幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個(gè)學(xué)生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不嫌棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把信任、期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把信任和期待的話(huà)語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，一笑一顰、一舉手一投足都充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的充分的信任和熱切的期待，學(xué)生就受到鼓舞和激勵，努力學(xué)習的信心就會(huì )大增，學(xué)習的熱情就會(huì )增高，克服困難的勇氣就會(huì )增強，學(xué)習的意志就會(huì )更加堅韌，所帶來(lái)的結果一定是學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習成績(jì)的提高，甚至進(jìn)步和提高會(huì )讓人驚喜不已。
如果反其道而行之，其教育效果往往也會(huì )走向反面。
一位心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗：他將一只跳蚤放進(jìn)沒(méi)有蓋子的杯子內，結果跳蚤輕而易舉地跳出杯子。緊接著(zhù)，心理學(xué)家用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時(shí)，都會(huì )困這塊玻璃而跳不出去。不久，心理學(xué)家把這塊玻璃拿掉，結果發(fā)現，跳蚤每次只跳到杯子口那樣高位置，再也跳不出杯子了。
如果教師尤其是中小學(xué)教師，對學(xué)生對學(xué)習有困難的學(xué)生缺少必要的信心和耐心，對他們妄下定論，什么“天生不是學(xué)習的料”，“這個(gè)學(xué)生某些學(xué)科無(wú)論如何也學(xué)不好”，“他已經(jīng)不可救藥”之類(lèi)的話(huà)；或者漠然視之，放任自流；甚至諷刺、挖苦和嘲笑，其后果會(huì )可想而知。因為教師對學(xué)生的消極的評價(jià)，往往會(huì )在判斷力差的中小學(xué)生的心理產(chǎn)生消極的心理暗示，一旦這種“權威”消極的評價(jià)在學(xué)生的心里形成定勢，學(xué)生就會(huì )因對自己失去信心而產(chǎn)生自卑，就會(huì )放棄自己的努力。那些被醫生誤診為癌癥頓時(shí)被嚇得渾身癱軟無(wú)力、一夜白頭甚至被嚇死的冤魂們就是最好的證明。在中小學(xué)中因家長(cháng)因教師的“誤診”而使學(xué)生喪失學(xué)習信心的也不乏其例。
還是德國教育家第斯多惠說(shuō)的好“教育就是激勵、喚醒和鼓舞”。這就要求我們教師無(wú)論在什么情況下都要對自己的學(xué)生充分信任和熱切的期待，這是一名有良心的教師必備的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管這樣做我們要有更多的付出，但正是從這更多的付出中才使我們變得不平凡，才使我們無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的光榮稱(chēng)號。
【班主任的信任和期待是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力心得報告】相關(guān)文章：
信念是前進(jìn)的源泉和動(dòng)力優(yōu)秀演講稿06-28
勇氣前進(jìn)的動(dòng)力作文07-11
夢(mèng)想-前進(jìn)的動(dòng)力作文03-06
夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力作文06-18