小學(xué)語(yǔ)文復習方法心得分享
復習課：我拿什么“裝扮”你？
現象一：復習就是做做練習、講講對錯嗎？
在我們這里，平行班的幾位老師已經(jīng)將新課結束在上個(gè)星期了，現在已經(jīng)將新買(mǎi)的練習冊做到第二單元了，而我，今天才正式結束新課。
看著(zhù)他們在做練習冊，我在想復習就是做做練習、講講對錯嗎？就算復習就是做和講習題，那么做練習和講評該注意什么呢？難道就是將習題將完了，讓孩子知道對錯了就完了？以前我這樣教過(guò)復習課，但是我常常感覺(jué)到學(xué)生對這樣的復習要么是反感要么盲從，絲毫不敢有什么怨言，今天我又問(wèn)學(xué)生這樣的復習你喜歡嗎？或者你對這樣的復習方法有什么想法嗎？結果學(xué)生大多比較贊同這樣的“復習”，只有一位學(xué)生問(wèn)我：“老師，這樣復習會(huì )不會(huì )越做越笨呀？我覺(jué)得他問(wèn)得太好了，我隨即表?yè)P了他！并且要讓孩子們思考一下，該怎么復習？
思考：練習不是目的，而是手段；不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。
為什么有人會(huì )以為復習就是做做練習，然后校對一下完事？我想是因為我們對復習的觀(guān)念有偏頗，對練習題目的作用理解也隨之偏頗。應該時(shí)刻提醒自己：練習題目不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)；不是目的，而是手段。
對策：讓練習的“功能”多元化
既然練習就如課文一樣，不僅是例子，更是引子，那么它的“功能”就應該被真正地得到重視和開(kāi)發(fā)，由此，我以為練習的作用應該多元化。
今天，我上復習課，遇到這樣一個(gè)再平常不過(guò)的題目──看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。我是這樣展開(kāi)教學(xué)的，首先請一位同學(xué)“板演”，其他人在下面互相“幫助”，以查出錯誤，第二步看著(zhù)“板演”，讀一讀那20個(gè)詞語(yǔ)，接著(zhù)是第三步請同學(xué)“冥思”片刻，選擇其中的詞語(yǔ)編一短話(huà)（至少選擇四個(gè)詞語(yǔ)）。學(xué)生非常感興趣，有位學(xué)生這樣編到：“我們家附近有一家廠(chǎng)子，好象是一個(gè)化工廠(chǎng)，它整天煙霧瘴氣的，氣味很難聞，于是，村里有人去揭發(fā)，但是那個(gè)環(huán)保局很久以后才派人來(lái)，環(huán)保局的人查看了情況，終于決定讓這個(gè)化工廠(chǎng)立即停止生產(chǎn)，還讓他們趕快將污染處理好，不然就不準‘開(kāi)工’，那些人很失望，我爸爸聽(tīng)到這個(gè)消息卻微笑了，那是因為從此我們可以走出困境了�！保哟肿质菍W(xué)生選擇的詞語(yǔ)）我說(shuō)：“這個(gè)困境用得不太合適，改為……從此我們可以不受‘污染’的毒害了�！�
接下來(lái)的同學(xué)們說(shuō)得非常好！盡管還有些詞語(yǔ)用得不怎么恰當。
這一次教學(xué)“經(jīng)歷”，讓我發(fā)現“練習”也可如此有“意味”。我讓孩子們做這樣的練習至少想讓孩子們通過(guò)這樣的詞語(yǔ)復習，想達到也達到了“糾錯、理解、理解、識記、練表達”等融為一體的效果。是呀，只有將練習的過(guò)程看作一個(gè)手段，把練習本身當作一個(gè)引子，將練習的功用多元化，這是練習講評的一個(gè)重要的策略。
現象二：歸類(lèi)復習就是歸歸類(lèi)，講解重點(diǎn)嗎？
所謂智慧，是指既有知識，又有方法。
復習是很重要的，但是這只為大家所認識，卻沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化操作。
剛剛和老師們商量，“怎么復習呢？”我問(wèn)老師：“難道就是考考試卷、講講試卷嗎？”
同事顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很“笨”，她說(shuō)：“當然不是，除此以外，我們還要進(jìn)行歸類(lèi)復習呀……”
我接著(zhù)問(wèn)：“歸類(lèi)復習是怎么做呢？”
“就是讓學(xué)生分類(lèi)做題目，做完之后，我們再挑重點(diǎn)的去講解�！�
我刨根問(wèn)底：“那怎么講解呢？我想講解是最重要的一個(gè)環(huán)節呀�！�
講到這里，上課鈴響了，我帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)教室。
……
我想這種對于復習課的看法也是比較典型的，可以稱(chēng)之為現象二。
思考：重點(diǎn)是什么？怎么講？
歸類(lèi)復習應該有很多問(wèn)題可以討論，至少有以下幾點(diǎn)：將什么練習歸到具體的類(lèi)型下，如何去組織這些練習，如何針對問(wèn)題進(jìn)行講解，等等。因此歸類(lèi)復習應該注重怎么來(lái)講，我想正因為復習，所以學(xué)習的基點(diǎn)較新授課高了許多，而復習課的目標應該定位在梳理、提升、
辨析等，當然一定不能忘了激發(fā)興趣，可以采用設疑、音樂(lè )引背等。
重點(diǎn)要講，但是重點(diǎn)根據什么二定，這就值得關(guān)注和研究了，這個(gè)重點(diǎn)不是教材的重點(diǎn)，而是孩子們的盲點(diǎn)、沒(méi)有理解深刻的點(diǎn)，等等，而這些“點(diǎn)”的發(fā)現應該根據實(shí)際情況、課堂動(dòng)態(tài)展現的錯誤資源來(lái)確定。因此，這些“點(diǎn)”的挖掘需要老師撇開(kāi)自己的“成見(jiàn)”──自以為學(xué)生沒(méi)有掌握好的，需要放下教參所規定的“高見(jiàn)”──一定要掌握什么什么關(guān)鍵、基礎以及要點(diǎn)。需要老師根據課堂中學(xué)生出現的錯誤、淺薄、無(wú)意識的表現等進(jìn)行靈活應對和適時(shí)生成。
對策：重點(diǎn)重在學(xué)生身上。
片段一：背誦默寫(xiě)第7課《拉薩的天空》第二自然段。
操作的過(guò)程為：指名背誦──集體背誦──默寫(xiě)──糾錯──精講──仿說(shuō)
在學(xué)生默寫(xiě)的過(guò)程中，我察看到學(xué)生出現的錯誤，并在糾錯環(huán)節有意突出。
如學(xué)生將文章默寫(xiě)成這樣：在拉薩人們說(shuō)話(huà)的.聲音能碰到藍天，伸出手來(lái)能摸到藍天，有人說(shuō)：“拘一碰藍天可以洗臉�！边@話(huà)真是太妙了。有貼著(zhù)山頂的白云映襯，湛藍的天空顯的越發(fā)純凈，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯的更加明潔。
我用實(shí)物投影將這位學(xué)生的默寫(xiě)本展示給孩子們。請一位孩子讀一讀，這位學(xué)生讀完后說(shuō)：“老師，有錯誤的。在拉薩后面有逗號的�！�
我表?yè)P她：“是的，應該有一個(gè)逗號的�！保ò鍟�(shū)──逗號）我接著(zhù)問(wèn)：“你們知道逗號的意思嗎？”學(xué)生一愣。知道學(xué)生不能解答，我開(kāi)口了：“所謂逗是逗留的意思，逗號表示讀到這里要稍作停留�！皩W(xué)生點(diǎn)頭。
接著(zhù)有一位學(xué)生說(shuō)：“‘掬一捧藍天可以洗臉’中的掬寫(xiě)錯了……”我打斷他，請他上來(lái)寫(xiě)。齊讀。
“‘伸出手來(lái)能摸到藍天’后面應該是句號�！睂W(xué)生提出，我說(shuō)“是呀”。追問(wèn)：“為什么用句號呢？”學(xué)生讀，發(fā)現這句話(huà)已經(jīng)說(shuō)完了，所以要用句號。于是我趁機讓學(xué)生背標點(diǎn)符號歌“一句話(huà)沒(méi)說(shuō)完加上小蝌蚪……”。
其余的錯誤，我努力“對診下藥”，以求“迎刃而解”。
然后是我的“精講”──
“這一段之所以要我們背誦，是因為它寫(xiě)得妙。（突出之所以……是因為，因為我們前天曾用這個(gè)句式進(jìn)行過(guò)說(shuō)話(huà)訓練）妙在哪里呢？請同學(xué)們看看黑板。（我板書(shū)：有……，……顯得越發(fā)……；有……，……顯得更加……）其實(shí)這樣的句子課文中還有（課文第四自然段的最后一句──有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。）”請同學(xué)們讀這一句。
“為什么這樣來(lái)寫(xiě)呢？這一句是在寫(xiě)布達拉宮嗎？”我問(wèn)。
“不是！”
“那在寫(xiě)什么？”
“在寫(xiě)拉薩的天空�！�
“好，既然這樣，為什么還要這樣麻煩，拐個(gè)彎兒來(lái)寫(xiě)呢？”
學(xué)生沉思片刻。
“我知道了！”蔣雨雯喊道，“是因為一對比，藍天更藍，白云更白�！�
這下有人被啟發(fā)了“是的，有了白云映襯，湛藍的天空的純凈的特點(diǎn)更突出了，有草地的對比，天空明潔的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�！�
我及時(shí)總結啟發(fā)：“是的，有對比才有突出，對比是一種很好表達方法，現在請用‘有……，……顯得越發(fā)’來(lái)說(shuō)一句話(huà)�！�
“有了我們的到來(lái)，校園顯得更加生機勃勃了�！�
“有了我們的奮力拼搏，祖國將顯得更加充滿(mǎn)希望�！保ê髞�(lái)發(fā)現“將”字應該去掉，句子更為舒暢。）
……
片段二：仿寫(xiě)《“東方之珠”》第二自然段。
操作程序如片段一。
最后一環(huán)我改為“仿寫(xiě)”。
孩子們寫(xiě)得都不錯，其中王成成同學(xué)寫(xiě)得很精彩，作為紀念，特別記錄如下：
綠草茵茵、寬闊橢圓的操場(chǎng)，是同學(xué)們游戲、鍛煉的好場(chǎng)所。每到體育課，同學(xué)們三五成群地來(lái)到操場(chǎng)（建議將操場(chǎng)改為了這里），女生漫步在綠色的草地上（建議將草地改為地毯），享受著(zhù)金燦燦的陽(yáng)光，真是舒服極了。男生們像瘋了似的，狂奔在操場(chǎng)上，享受著(zhù)游戲的快樂(lè )，啊這橢圓形的操場(chǎng)真是同學(xué)們的天堂呀�。ńㄗh：快樂(lè )后面加上句號；啊后面加上“！”；最后的“呀”去掉。
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