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語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)心得（精選10篇）
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，是將已有的語(yǔ)文知識技能在實(shí)踐中應用，又在應用中獲得新知識，提高能力的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)應當是生動(dòng)活潑的，充盈著(zhù)豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極創(chuàng )設多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。
一、注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)
興趣是學(xué)習的最好老師。興趣是人的認識需要的一種情緒表現，是最有效的內驅力，是創(chuàng )造才能的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習從而提高學(xué)習效果的主要條件。
如在識字教學(xué)中，教師根據每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇2—3個(gè)最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂(lè )于動(dòng)手，發(fā)揮各自的創(chuàng )造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時(shí)全班廣泛交流，個(gè)個(gè)當小老師，在活動(dòng)中，游戲中自然突破了難認字。教師讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習，在活動(dòng)中積極動(dòng)手做一做，學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )做，最大地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、鼓勵嘗試參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
在課堂教學(xué)中要落實(shí)好學(xué)生的主體地位，就離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因為教學(xué)的過(guò)程要以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)來(lái)承載，學(xué)生只有在親身的實(shí)踐體驗中探索出問(wèn)題的答案，才能更好地掌握知識。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自主發(fā)展。如教學(xué)(詹天佑)一文，在學(xué)到詹天佑對居庸關(guān)，八達嶺采用不同的施工方法時(shí)，教師注意放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，先讓學(xué)生細讀課文，嘗試畫(huà)出“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然后結合學(xué)習課文，讓學(xué)生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考后，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學(xué)生的思維再次活躍，在邊讀書(shū)邊交流匯報中一致認為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現了詹天佑的聰明才智。另外，在學(xué)習設計“人”字形線(xiàn)路一段內容時(shí)，教師又布置讓學(xué)生動(dòng)手制作抽拉投影片，模擬火車(chē)上坡，組織動(dòng)手操作，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生處于積極，興奮活動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，從直觀(guān)的學(xué)習中加深對課文內容的理解及對語(yǔ)言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習，使學(xué)生在完成練習的過(guò)程中認識所學(xué)知識的用途，體驗學(xué)習成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
三、開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習活動(dòng)貫穿于生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中
1. 口語(yǔ)交際活動(dòng)
(語(yǔ)文課程標準)把聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)改為口語(yǔ)交際，這體現了觀(guān)念上的改變，體現了時(shí)代的要求。新教材的編寫(xiě)，把“口語(yǔ)交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的實(shí)踐性。如上口語(yǔ)交際課(怎樣過(guò)六一)，抓住學(xué)校準備組織“六一”慶�；顒�(dòng)這一機會(huì )，讓學(xué)生以小記者的身份采訪(fǎng)校長(cháng)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)的活動(dòng)設計，跟校長(cháng)談?wù)勛约旱慕ㄗh。課上，教師為學(xué)生創(chuàng )設與校長(cháng)交際的情景，學(xué)生的學(xué)習興趣，動(dòng)力為之激發(fā)，學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中實(shí)踐了口語(yǔ)交際。
教學(xué)中，教師還可以創(chuàng )設各種交際情景，如針對有些學(xué)生特別愛(ài)看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學(xué)生為創(chuàng )建“文明班”提出自己的意見(jiàn)；組織課外讀物介紹，評選喜愛(ài)的課外書(shū)；故事擂臺賽；成語(yǔ)接龍等交際活動(dòng)，以看導說(shuō)，以話(huà)促說(shuō)，以演激說(shuō)，讓學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，提高口語(yǔ)交際能力。
2. 剪報活動(dòng)
剪報活動(dòng)可以很靈活，形式上可以在自己閑暇時(shí)剪，內容上可以任隨學(xué)生喜歡選擇：有些同學(xué)喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡健康知識的……教師引導學(xué)生根據自己的愛(ài)好去剪，不用受到任何約束。學(xué)生在剪報過(guò)程中對資料的篩選，搜集的過(guò)程實(shí)際上就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3. 做小編輯
讓學(xué)生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫(huà)集，學(xué)生在編輯過(guò)程中，實(shí)際上就經(jīng)過(guò)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的階段。在編輯活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調用一切語(yǔ)文知識去選材，達到了知行合一的目的，形成了語(yǔ)文能力。
總之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會(huì )、主題活動(dòng)、新聞報道、社會(huì )調查等等。
四、聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活，從課內活動(dòng)向課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸
(語(yǔ)文課程標準)指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼�，教師要充分利用課本以外的教育資源，來(lái)引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中自主參與，培養語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文真正成為生活的一部分。
1. 搞好語(yǔ)文興趣小組
語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗誦、演講、故事會(huì )、課本劇表演、小記者站等相關(guān)的小組活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的特長(cháng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2. 加強課外資料收集與學(xué)科間的聯(lián)系
課堂上學(xué)的語(yǔ)文知識可以看成是掌握了學(xué)習語(yǔ)文的一把鑰匙，大量語(yǔ)文知識的積累還要靠這把鑰匙去打開(kāi)課外語(yǔ)文知識寶庫的大門(mén)。如，在教完(只有一個(gè)地球)這篇課文，為了讓學(xué)生深入了解地球生態(tài)環(huán)境被破壞的情況，可以把我國的土地資源、森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源等方面制成一份表格，讓學(xué)生去查找資料，把得到的相關(guān)數據填入表格里。這樣做有利于學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正把語(yǔ)文學(xué)習從課內引向課外。
3. 利用節假日引導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗生活
節假日是學(xué)生體驗生活的一個(gè)良好契 機，因此，要充分利用這些節假日讓學(xué)生去體驗生活。如“三八”婦女節，讓學(xué)生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；“世界環(huán)境日”組織學(xué)生收集人們污染環(huán)境的有關(guān)資料，調查本地區環(huán)境受污染的情況等等。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活，在活動(dòng)中積累生活知識。
激活語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，它不但能調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更是培養了學(xué)生的創(chuàng )新型人才。因此，作為一名力求上進(jìn)的教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，應盡可能為學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，使學(xué)生能夠在德智體美勞各方面得到全面的發(fā)展。只有這樣，才可以為21世紀的中國增加更多的適應現代化發(fā)展的四有建設者和接班人。
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