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描寫(xiě)老師的愛(ài)的六篇心得體會(huì )
針對韓冰川老師的《關(guān)注生命成長(cháng)，回歸教育本真》心得體會(huì )
2012年8月10日星期五下午我有幸聽(tīng)了韓冰川老師的《關(guān)注生命成長(cháng)，回歸教育本真》，老師溫柔的語(yǔ)氣和淳樸的言語(yǔ)深深打動(dòng)了我，至今老師對一些社會(huì )現狀的分析都在我腦海里，對我是一種震撼。
生活化是幼兒園課程的根本特征，幼兒教育應該回歸幼兒的生活世界，關(guān)注幼兒真正生活。但是在現實(shí)生活中，家長(cháng)的“不能輸在起跑線(xiàn)上”的想法深深影響著(zhù)孩子，形形色色的幼教課程輔導班層出不窮，珠心算、讀經(jīng)等許多并不是幼兒真正生活的內容也進(jìn)入到課程之中。這樣的幼兒教育是遠離幼兒真正生活的。就像韓冰川老師所說(shuō)的那樣：“教育就是培養合格的公民，培養淳樸的真實(shí)的，善良的人，這是教育最底線(xiàn)的.東西。幼兒園課程要積極理解和關(guān)注幼兒的生理和心理的發(fā)展，讓幼兒在自己真正的生活中獲得充分的發(fā)展。
老師與我們分享了我們的教育怎么了，舉了一些社會(huì )上的例子，比如說(shuō)小月月事件，曾經(jīng)我看過(guò)這篇報道，說(shuō)的是一個(gè)小女孩被車(chē)從身上壓過(guò)去，路過(guò)十八個(gè)人都沒(méi)有人管她，最后一個(gè)拾荒的老婆婆去抱起了孩子，可惜孩子最后還是離開(kāi)了人世，從孩子身邊走過(guò)的都是受教育的人，可是真正發(fā)揮人性的反而是沒(méi)接收教育的老婆婆，難道這和從小的教育沒(méi)有關(guān)系嗎？還有幾個(gè)感人的真實(shí)事件都反映了教育的黑暗。
老師又把自己幼兒園的教育教學(xué)分享給了我們，真實(shí)的活動(dòng)，自然的環(huán)境，豐富的節目和科學(xué)的環(huán)節都很值得我們借鑒。
教育與生命密不可分,生命是教育的原點(diǎn)、教育是生命發(fā)展的需要�，F實(shí)和功利的社會(huì ),讓教育與生命本著(zhù)偏離。教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中忽視了"人性"的培養,如果教育缺乏生命的氣息,教育的存在就會(huì )失去意義。因此教育必須回到生命本真,只有植根于生命的教育,才有存在的價(jià)值。
針對董旭花老師的《重構幼教理念，回歸教育本質(zhì)》心得體會(huì )
2012年8月9日我有幸聽(tīng)了董旭花教授的講話(huà)，以前只知道董老師是一個(gè)優(yōu)秀受人尊重的老師，她的講話(huà)總是發(fā)人深省，今天上午我終于聆聽(tīng)了老師的獨特見(jiàn)解。
對于兒童觀(guān)其實(shí)我也一直有我自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，我認為孩子是古靈精怪的，是需要多彩世界的，不應該一成不變，而且孩子一個(gè)自然的成長(cháng)，不應該有大人的包袱。
在家長(cháng)們之間，“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”成為熱門(mén)詞語(yǔ)，等待孩子們的`又是學(xué)這學(xué)那，還要不停地參加各種興趣班和測試等等，沒(méi)有多少玩耍的時(shí)光。家長(cháng)又特別希望孩子認識很多孩子和有好的算數，其實(shí)這些都扼殺了孩子的童真，就像董老師所說(shuō)教育不應該為兒童的未來(lái)犧牲兒童的現在，而應該重視兒童的現在，我感覺(jué)很真實(shí)，在很多時(shí)候我們都是說(shuō)我們都是為了孩子的將來(lái)好，卻把孩子的童年扔了。
董老師說(shuō)人的一切都是從童年開(kāi)始的，童年的快樂(lè )是一生快樂(lè )的源頭，童年的不幸是一生不幸的開(kāi)端。是啊我們每個(gè)成人都是從幼兒時(shí)代過(guò)來(lái)的，應該最清楚孩子們需要的是什么。他們需要學(xué)前教育，但學(xué)前教育首先是一種身心成長(cháng)的教育、快樂(lè )的教育，絕不應是把孩子小學(xué)化。對幼兒強化知識灌輸、強制學(xué)習，不僅容易壓制幼兒的學(xué)習興趣，更不利于他們主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的培育。
其實(shí)孩子本來(lái)就是應該胡鬧的，愛(ài)打愛(ài)鬧的，如果不是這樣就證明孩子應該成人化了，也就等于已經(jīng)沒(méi)有童年了。就像董老師所說(shuō)我們要允許孩子在童年有一段呆呆地，夢(mèng)幻般的，愛(ài)玩的，胡說(shuō)八道的時(shí)光，因為童年本來(lái)就是那樣的，愛(ài)孩子就是來(lái)捍衛孩子的童年，還給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，又是一句發(fā)人深省的話(huà)。
我們要將兒童看做是獨立于成人的個(gè)體，讓兒童享有與之身心發(fā)展相適應的童年生活，并為日后的發(fā)展堅定基礎。
針對丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》心得體會(huì )
八月十號上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》的講話(huà)，對于環(huán)境創(chuàng )設在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，這是無(wú)可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習、主動(dòng)探索的材料。
老師說(shuō)的一句話(huà)很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會(huì )，如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著(zhù)想。
我覺(jué)得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的'創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀(guān)察.探索.操作.交往.發(fā)展的平臺，使教育活動(dòng)更完美。
再者互動(dòng)也表現在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現了師幼以及家長(cháng)之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創(chuàng )設，老師分析了每一個(gè)區域創(chuàng )設的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發(fā)其想象力與創(chuàng )造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
幼兒教師心得體會(huì )――新老師的感受
忙碌了幾個(gè)星期的展示活動(dòng)結束了，自己也覺(jué)得卸下了擔子，輕松了許多。但輕松沒(méi)多久，特別是聽(tīng)了虞老師的講座，今天看了華老師組織的活動(dòng)后，就再也輕松不起來(lái)了，想想自己在組織活動(dòng)時(shí)的情況，看看老教師的游刃有余，相差那么大，難道就只是經(jīng)驗造成的？靜心想想，自己欠缺的還真不少呢！
缺了對孩子的了解。孩子的經(jīng)驗有什么？孩子需要什么？孩子的興趣是什么------心里清楚嗎？答案是模糊。我想老教師們之所以能組織出這么亮的活動(dòng)，前提就是了解孩子，在觀(guān)察的基礎上，了解孩子的興趣，把握他們的特點(diǎn)，然后有針對的實(shí)施。
缺了對事情的思考。沒(méi)有哪一個(gè)活動(dòng)是現成的，即使它的過(guò)程再好，再完善，但也不一定能夠適合自己的班級。實(shí)施對象不同，實(shí)施的環(huán)境不同，那本本上的東西也不能照搬。只有了解自己班孩子的實(shí)際情況，思考每一個(gè)活動(dòng)的目標、過(guò)程，才能找到最適合自己班的東西。
缺了活動(dòng)中的隨機�？戳私裉斓幕顒�(dòng)，感受最深的'就是華老師在活動(dòng)中的隨機，那么自然，那么到位。說(shuō)到絲巾透明的特點(diǎn)，有個(gè)別孩子把絲巾蒙在眼睛上，于是華老師很自然的請每一位幼兒來(lái)試試，孩子個(gè)個(gè)都很興奮的蒙起來(lái)，在實(shí)際的操作中孩子了解了透明。
缺了理論的支撐。有些時(shí)候會(huì )覺(jué)得理論的東西沒(méi)什么用，但事實(shí)上，有許多時(shí)候缺的恰恰就是理論。孩子的行為有些偏離常態(tài)，是什么原因？用什么方法來(lái)解決？這時(shí)候如果自己的腦子中有相應的理論知識，那就可以照著(zhù)去做了，然后在實(shí)踐中改善，提高，把本本上的東西變成自己的。
有句廣告詞是這么說(shuō)的“缺什么就補什么”，我想自己的目標就是這樣，看清楚了自己欠缺的，那就努力去完善吧！或許不能一下子就補完，但盡自己的最大力，永往直前！
師德培訓心得體會(huì )（愛(ài)的教育）
――記危難中教師的應激、職責與人格的突現
一年一度的教師師德培訓每次都讓我們的教師對自己的職業(yè)有個(gè)新的認識，對自己的理想有個(gè)重新的定位，對我們的教育意義有個(gè)新的詮釋。今年，我們以“愛(ài)的教育”、“樹(shù)立高尚的師風(fēng)師德”、“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”等為綜合結合性主題開(kāi)展了這次師德培訓。
我們崇尚愛(ài)的教育。瀏覽了以下事件后對于教師的愛(ài)，在靈魂與良心的撞擊中我們又有了一個(gè)新的認識。
“學(xué)生安危比我生命更重要”
――記重慶開(kāi)縣搶險抗災保護學(xué)生優(yōu)秀教師群體
2003年12月23日晚，重慶市開(kāi)縣境內突發(fā)特大井噴事故，富含硫化氫的有毒氣體噴涌而出，5平方公里內10萬(wàn)人口面臨死亡的威脅。突如其來(lái)的災難讓人措手不及。沉沉黑夜中，災區學(xué)校532名教師在上級主管部門(mén)的指揮下，成功地將9所中小學(xué)的3420名寄宿學(xué)生帶出毒氣的包圍圈。
2004年9月4日，重慶市開(kāi)縣境內遭遇200年一遇的特大洪災，9479名師生被洪水圍困。為救出如處孤島的學(xué)生，教師們竭盡全力，團結奮戰，舍生忘死，成功保護了學(xué)生的生命安全。在“12?23”井噴和“9?4”洪災兩次震驚國內外的特大災難中，開(kāi)縣教育系統住校師生“無(wú)一失蹤、無(wú)一傷亡”。
“這是老師應該做的”
――踏訪(fǎng)黑龍江洪災英勇女教師
2005年6月10日下午2時(shí)許，黑龍江省寧安市沙蘭鎮發(fā)生了200年一遇的山洪。為了救出更多的孩子，黑龍江寧安沙蘭鎮中心小學(xué)教師與洪水搏斗。
在偉大與平凡之間
――記英雄女教師殷雪梅
2005年3月31日江蘇教師以身?yè)踯?chē)救學(xué)生。江蘇省教育廳副廳長(cháng)周稽裘說(shuō)：“我們走了一位好老師，她用一個(gè)人的生命救了６個(gè)孩子。在那一瞬間，她根本來(lái)不及思考，做這樣的舉動(dòng)，完全是長(cháng)期崇高師德的積淀�！�
先救學(xué)生 后救女兒
――一山村教師的'選擇
2004年6月15日上午7點(diǎn)多，四川省渠縣宋家鄉玉山村小學(xué)的一間教室突然垮塌，導致28名小學(xué)生不同程度地受傷。在血肉和紛墜如雨的磚石木頭的抗爭中，發(fā)生了特別感人的一幕：山村代課教師吳艷麗，在年僅4歲的女兒被落下的磚頭砸倒、血流如注的時(shí)候，在女兒拼命叫喊“媽媽”的痛苦聲中，她卻做出了首先搶救和女兒一起受傷的學(xué)生的選擇。結果，被先救出的學(xué)生安然無(wú)恙，女兒卻身負重傷，至今仍躺在重癥監護室，尚未完全脫離危險。
2004年6月7日，臺大戲劇系的超人氣老師施舜晟在期末師生同樂(lè )會(huì )上，高歌一曲送給滿(mǎn)場(chǎng)愛(ài)戴他的學(xué)生，曲末歌詞是：“因為我真的很愛(ài)你們！”昨天，這個(gè)用盡一生力氣去愛(ài)學(xué)生的老師，眼見(jiàn)四名學(xué)生溺水，立刻奮不顧身下水搶救；不料最后學(xué)生無(wú)恙上岸，他卻因體力不支溺水死亡。
2005年1月13日下午深圳市寶安區龍華中英文學(xué)校的一位女教師靳偉杰在急速的小轎車(chē)前為救學(xué)生放棄兩次自救機會(huì )獻出生命。為救學(xué)生英勇獻身的靳偉杰被追授為師德標兵。
在危難來(lái)臨的瞬間，我們的教師仍能保持冷靜的頭腦，在瞬間的反應中判斷并采取措施來(lái)營(yíng)救身邊的學(xué)生。這些良好的應激顯示出教師高度的心理素質(zhì)修養。在來(lái)不及思考并采取更有效的措施時(shí)他們的偉大，高尚人格、師風(fēng)就在此刻展現給了世人：那就是用自己嬌弱的身軀抵擋災難保護身邊的孩子。
教書(shū)育人是教師的職責所在，面對困難，教師有責任教授學(xué)生如何正確克服。但是在不可抵擋的災難面前人不分身份，大家都是平等的面臨傷害的弱者。這些教師能把扶弱救殘視為己任，將學(xué)生視為己出，我們崇尚敬仰這些人的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，他們的行為已經(jīng)升華到一種叫做“博愛(ài)”的境界。
林崇德，一個(gè)讓北京師范大學(xué)驕傲的名字。他以自己近40年的教育生涯，詮釋了師德中的師業(yè)、師愛(ài)、師嚴、師表的全部含義。
師愛(ài)――“大中小學(xué)教師都要有愛(ài)的教育。師愛(ài)是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎。師愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無(wú)私的、廣泛的卻沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)�！�
只講付出，不計回報；無(wú)私、廣泛（不講關(guān)系、血緣），這些教師的這種博愛(ài)精神影響并保護著(zhù)我們身邊的教師、學(xué)生、家長(cháng)、朋友……讓我們共同成長(cháng)在這樣的環(huán)境中，我們也將會(huì )以這樣的心境影響教育著(zhù)下一代……
幼兒教師心得體會(huì )――《幼兒園教育指導綱要》學(xué)習體會(huì )
近些年來(lái)，在幼兒教育改革《規程》的指導下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀(guān)念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》對幼兒園教育質(zhì)量的標準,對教師的專(zhuān)業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,面對如此嚴峻的挑戰,我積極參與學(xué)習綱要,利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考。對照《綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學(xué)習的主動(dòng)者。因此，教師應盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要，充分調動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì )貽害幼兒的健康成長(cháng)。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。所以教師要結合工作實(shí)際努力實(shí)現教育方式的轉變：
一、從過(guò)去比較單一的.室內教育為主，向現在豐富的室內外結合活動(dòng)轉變。
如認識花草樹(shù)木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗大自然，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹(shù)木，四季的知識和體驗。
二、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現在的“鼓勵式”教育轉變。
在教育過(guò)程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng )造，不能從成人的眼光來(lái)評價(jià)幼兒的行為、表現。
三、活動(dòng)中以游戲為主。興趣是幼兒學(xué)習
活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )樂(lè )此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣。因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺,提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,根據選擇的內容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開(kāi)展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿(mǎn)足孩子進(jìn)一步探索的需要,這是使教師的計劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺,在此平臺上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
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