關(guān)于暑期課例研修學(xué)習心得范文

　　作為一名師范類(lèi)的學(xué)生，下學(xué)期就面臨著(zhù)頂崗實(shí)習，在這個(gè)暑假，我自學(xué)了關(guān)于課例研修，以下是我對課例研修的學(xué)習心得。

　　首先課例研修是指以課例為載體，在教學(xué)行動(dòng)中展開(kāi)的包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習在內的教學(xué)研修活動(dòng)。在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學(xué)習和反思為載體， 在教學(xué)行動(dòng)中包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習在內的教學(xué)研究和培訓提高活動(dòng)，這便是所謂的課例研修。

　　課例研修的基本框架應包括：一、研修背景：學(xué)校、執教教師及備課組、研究學(xué)科與課題、研究主要問(wèn)題。二、研究過(guò)程：主要研究過(guò)程及方法；“試教學(xué)設計”與“改進(jìn)教學(xué)設計”的主要變化差異：教學(xué)目標，教學(xué)策略，教學(xué)程序，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)效果。三、問(wèn)題討論：在課例研修中遇到的實(shí)踐的討論與分析，發(fā)現捕捉的關(guān)鍵教學(xué)實(shí)踐的討論與分析。四、研修結果：課例研修的主要結論和評論，課例研修中主要體會(huì )和感悟。五、鳴謝與文獻：鳴謝研修過(guò)程中所有參與者，指導者，注明參考文獻：作者’題目、出處、時(shí)間。

　　我覺(jué)得通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析存在問(wèn)題的原因，提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng )新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過(guò)觀(guān)課、議課，既反思教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(cháng)補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。所以說(shuō)，從教師個(gè)人的角度來(lái)看，課例研討是一種新的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)渠道。加強課例研修是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的捷徑。

　　課例研修的過(guò)程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過(guò)程中發(fā)現自己的不足。課例研修更注重的是團隊協(xié)作，有針對性有目的性的進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。

　　通過(guò)學(xué)習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”

　　第一步： 課例分析

　　課例分析面向全體教師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析， 認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向； 教學(xué)設計時(shí)應考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng )設教學(xué)情境， 設計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、評議提升、形成新案等步驟來(lái)幫助學(xué)科教師群體轉變課堂教學(xué)行為， 走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。

　　第二步： 課例比較

　　課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的.比較分析方式。但是，隨著(zhù)課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開(kāi)始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時(shí)， 為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開(kāi)展了同班異課的比較研究。

　　第三步： 課例研究

　　課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進(jìn)行的理論提升。

　　課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè )和成長(cháng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀(guān)察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

　　作為一名實(shí)習的老師，及時(shí)的鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識，虛心請教，處理好師生關(guān)系，及對學(xué)生負責，也對自己負責，順利的完成一學(xué)期的教育實(shí)習工作。

　　xx級外語(yǔ)學(xué)部 英語(yǔ)十班 閆xx