分享領(lǐng)導創(chuàng )新管理研修的心得
世界很復雜,沒(méi)有死規則,不可準確預測,故工作、行事、學(xué)習、生活,均要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng )新求變,才能順應這復雜世界中的秩序。這是本次研修的出發(fā)點(diǎn)和初衷。
通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué),與同學(xué)研討分析,我們擴大了視野,更新了觀(guān)念,引發(fā)了一些關(guān)于創(chuàng )新教育、學(xué)校文化與品牌建設的思考和討論;進(jìn)一步了解國內基礎教育改革與發(fā)展的趨勢;學(xué)會(huì )自主地進(jìn)行壓力管理與心理調適;從而懂得一些教學(xué)管理的領(lǐng)導藝術(shù),將儒家的修身之道融入創(chuàng )新思維和創(chuàng )新管理之中,將易經(jīng)之國學(xué)思想融入中國教育改革的反思之中。通過(guò)這一周的研修學(xué)習,主要從以上方面進(jìn)行思考,獲得以下一些心得,現整理如下:
一、通過(guò)教育創(chuàng )新,提高師生的創(chuàng )造力。我們要清醒地面對并認識這個(gè)復雜的世界。作為教育工作者和學(xué)校教育教學(xué)管理者,更應該通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重、高考指揮棒下團團轉的應試教育等表象問(wèn)題,看到其實(shí)質(zhì),即:我們“丟失”了創(chuàng )造力,這是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。不能單純從解決學(xué)業(yè)負擔、片面改革高考模式等表象問(wèn)題出發(fā),否則就是頭痛醫頭腳痛醫腳,甚至是用錯誤的方法解決虛假的問(wèn)題,將于事無(wú)補,甚至病入膏肓。是我們的教育生病了,還是社會(huì )的人文發(fā)展進(jìn)入瓶頸期?這是一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題,也是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的話(huà)題,但作為教育工作者,我愿意立足于教育崗位和現狀,研究和探討一些觸手可及的實(shí)際問(wèn)題,并力圖創(chuàng )新工作作風(fēng)與方式,尋找一條更有效的;培養創(chuàng )新人才的道路。比如:更新學(xué)習觀(guān)念,引導學(xué)生認識到學(xué)習是為了應用,謀生,工作,發(fā)展,而不是鼠目寸光地應付考試;更新教學(xué)觀(guān)念,教學(xué)既要面對有天賦的學(xué)生,也要面對那些不可能成為科學(xué)家或其他領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的人才的學(xué)生,引導學(xué)生正視各自的差異,尊重差異,從而在教學(xué)實(shí)踐中注意因材施教,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,發(fā)揮所長(cháng);明確教育的內涵,重新理解“教育”。明確教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體,樹(shù)立“雙主”概念。并在創(chuàng )新教育中真正做到給學(xué)生讓渡出創(chuàng )造的空間,在日常教學(xué)中,堅持做到教師備課,第一任務(wù)是備學(xué)生,充分了解學(xué)生,堅持與學(xué)生共同發(fā)展,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
二、靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。聆聽(tīng)了原北京五中校長(cháng)吳昌順老先生的報告,深受感動(dòng)。真切地體會(huì )到一個(gè)老教育工作者憂(yōu)國憂(yōu)民心憂(yōu)天下的博大胸懷,受他的激情感染與鼓勵,更堅定了自己要學(xué)習他以人為本以生為本,做積極推動(dòng)基礎教育改革背后的推手。
1、認真體會(huì )教育真諦:教育既是產(chǎn)業(yè),更是事業(yè);既是科學(xué),更是人文;既是技術(shù),更是藝術(shù);既是工作,更是生活。
2、要像愛(ài)護自己的眼球一樣,愛(ài)護孩子的'面子,尊重孩子做人的尊嚴,呵護孩子成功的自信。
3、明白孩子的情感是要父母師長(cháng)精心喂養的道理,提升教學(xué)理念。如果不能讓我們的學(xué)生在每一節課上都能享受到熱烈的沸騰的多姿多彩的精神生活,那么就讓我們師生的生命活力在課堂上涌動(dòng)起來(lái),體現出生命的價(jià)值;最起碼,要讓我們的每一節課都成為精心策劃精心制作精雕細刻的藝術(shù)品。
4、強化情感教育。情感之于教學(xué),猶如能源至于發(fā)動(dòng)機,力圖真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生,真才實(shí)學(xué)教學(xué)生,真知灼見(jiàn)感染學(xué)生。課堂上體現出三個(gè)大字:精(精力充沛);氣(氣勢旺盛);神(神采飛揚)。
5、教無(wú)定法,選有定則,發(fā)揮優(yōu)勢,形成特色。在今后的教育教學(xué)中,要注意激活方法�！八澜虝�(shū)把活人教死,活教書(shū)把死書(shū)教活”。變過(guò)去的教學(xué)生為教學(xué)生學(xué),進(jìn)一步提升為教學(xué)生學(xué)會(huì ),最終達到教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué),實(shí)現不教。教,是為了不教,這是教育的最高境界和終極目的。
三、做明白之師,明辨之師,明天之師。
一流的教師培養出一流的學(xué)生,一流的學(xué)生造就一流的社會(huì )。學(xué)校的核心競爭力就在于教師。圣雄甘地說(shuō)過(guò):“學(xué)生真正的課本是他們的老師”。我們?yōu)槿藥煴?要爭做學(xué)生的最好的課本�！敖�(jīng)師易得,人師難求”。人師是師道之最高標準,我們要占領(lǐng)課堂陣地,征服學(xué)生的心靈,深刻挖掘知識本身的魅力;靈活運用教學(xué)藝術(shù)的魅力;充分發(fā)揮教師人格的魅力。做歷史文化的傳播者,人際關(guān)系的藝術(shù)家,學(xué)生心理的保健醫,畢生事業(yè)的引路人,人類(lèi)靈魂的塑造師。
四、靜心研習國學(xué),體悟修身要義,做幸福教師。
1、深刻領(lǐng)會(huì )田稻中學(xué)“志、誠、仁、愛(ài)”的校訓,并于實(shí)踐教育教學(xué)中充分體會(huì ),也讓學(xué)生充分了解,仁愛(ài)之師育仁愛(ài)之生。
2、教育教學(xué)中踐行“知行合一”的人文思想,在學(xué)習、工作、生活中完成修煉。
3、飽讀詩(shī)書(shū),在長(cháng)期實(shí)踐中領(lǐng)悟和體會(huì ),“軟硬”兼修。做內涵豐富的智慧教師。
4、明白道隱于毫末、道不遠人的道理。關(guān)注細節,于小處著(zhù)眼。教育無(wú)小事,將每一件小事當做頭等大事關(guān)注、重視、處理。
總之,我將在今后的工作生活學(xué)習中,以開(kāi)放的視野,創(chuàng )新思維,辯證地研習國學(xué),修身養性;靜心讀書(shū),豐富內涵;見(jiàn)微知著(zhù),關(guān)注細節,努力培養創(chuàng )新人才。