教學(xué)《借生日》一課心得

　　當學(xué)生對關(guān)鍵問(wèn)題討論不休時(shí)，我不急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而是讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　新的課程改革為教師創(chuàng )造性地教，學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)提供了廣闊的空間。傳統的閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，由此導致學(xué)生讀書(shū)、思考、討論及質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )和時(shí)間減少。新課標提倡教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中真正確立了學(xué)生的`主體地位。

　　例如，在教學(xué)《借生日》一課時(shí)，對于“媽媽是真的忘了自己的生日嗎?”這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生在討論中答案各不相同，有的說(shuō)：“媽媽只給孩子過(guò)生日，就是忘了自己的生日�！庇械恼f(shuō)：“媽媽其實(shí)沒(méi)有忘了自己的生日，但為了省錢(qián)就不過(guò)了�！边�有的說(shuō)：“給孩子過(guò)生日已經(jīng)花了很多錢(qián)，媽媽下崗了，沒(méi)那么多錢(qián)，所以就不給自己過(guò)了，時(shí)間長(cháng)了，也就真的忘了自己的生日�！睂W(xué)生你一言，我一語(yǔ)，爭論不休。這時(shí)，我沒(méi)有因為學(xué)生的意見(jiàn)不正確、不完整或不周密而匆忙打斷，用正確答案“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，以免挫傷他們學(xué)習的積極性，截斷他們的思維，而是引導他們分析哪個(gè)答案更符合實(shí)際，從而突破難點(diǎn)。

　　由此可見(jiàn)，當學(xué)生暢所欲言時(shí)，很有可能突破思維習慣，激活創(chuàng )造力，有所創(chuàng )見(jiàn)。教師應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，及時(shí)調整預案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性也大大提高。

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