《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得范文（通用6篇）
當看完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？需要寫(xiě)一篇讀書(shū)心得好好地作記錄了。那么讀書(shū)心得到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得范文，希望能夠幫助到大家。
《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得 篇1
閑暇之際匆匆瀏覽了《教育從尊重開(kāi)始》一書(shū)，書(shū)中孫云曉老師用樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋著(zhù)教育的真諦——教育從尊重開(kāi)始。作者孫云曉，一位跨世紀新教育的忠實(shí)守望者，一位童年的捍衛者，出版的個(gè)人專(zhuān)著(zhù)達三十余部，他總能夠捕捉時(shí)代的精神，走進(jìn)兒童的心靈，是一位真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者。書(shū)中以一個(gè)獨生女的父親的教育經(jīng)歷和感悟。在對一個(gè)個(gè)耐人尋味的教育實(shí)例的生動(dòng)敘述中，娓娓道來(lái)教育的真諦——“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”、“父愛(ài)如鈣”、“無(wú)批評教育是偽教育”、“沒(méi)有秘密的孩子長(cháng)不大”等。一個(gè)個(gè)貼近生活實(shí)際的教育案例給人一種似曾相識的感覺(jué)，好像這就是發(fā)生在我們身邊的親耳聽(tīng)過(guò)，親眼見(jiàn)過(guò)的平凡小事。但作者卻能在這平凡小事中挖掘出讓人耳目一新的教育真諦。
作者在書(shū)中提到真正的愛(ài)是無(wú)私的，的確，他是一個(gè)非常開(kāi)明的家長(cháng)，當他得知女兒的考試成績(jì)不理想時(shí)，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有指責，而是開(kāi)導女兒，和女兒一起找原因，想辦法。作者還指出：在現實(shí)生活中經(jīng)常聽(tīng)到有些父母抱怨孩子不懂事說(shuō)“我白疼你了！”當看到孩子成績(jì)不理想時(shí)便說(shuō)：“你怎么這么不爭氣，養你有啥用？”平時(shí)我和父母們打交道，也經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，當時(shí)我只帶著(zhù)同情，并未多想。作者一針見(jiàn)血地指出這樣的家長(cháng)對孩子的愛(ài)是自私的，他在為孩子提供各種優(yōu)越物質(zhì)條件的同時(shí)希望孩子達到自己所期望的目標。父母一定要端正心態(tài)，不管孩子達到達不到自己所預定的目標，都不要抱怨不要用言語(yǔ)傷害孩子。我想父母要有一顆平常心，了解孩子，尊重孩子，根據孩子的實(shí)際情況來(lái)設定期望值是很有必要的。
作者還在書(shū)中提到：“沒(méi)有孝心的孩子很難有愛(ài)心”，“被真愛(ài)感動(dòng)的孩子才會(huì )懂得感恩”。我覺(jué)得這兩種觀(guān)點(diǎn)很有必要讓一些父母知曉。因為在現實(shí)生活中的確有的孩子不知道體諒父母的辛苦，更不知道孝敬父母。父母對孩子傾注了滿(mǎn)腔的愛(ài)卻得不到孩子絲毫的感恩，反而覺(jué)著(zhù)父母所做的一切都是應該的。面對這樣的孩子，父母不應一味埋怨孩子不懂事，應該從自己的教育方法上找原因。作者指出：“培養孩子孝心愛(ài)心應從點(diǎn)滴小事做起：如不能讓孩子吃獨食；要經(jīng)常給孩子講講自己工作的艱辛；不要“有求必應”更不要“無(wú)求先應”；父母要在孝敬老人方面為孩子做榜樣等�！�
父母對孩子的愛(ài)應該是純粹的愛(ài)，科學(xué)的愛(ài)，理智的愛(ài)，父母的真愛(ài)是一粒粒飽滿(mǎn)的種子，撒在孩子稚嫩的心田里，以真愛(ài)育真情，用真情換真情。
細想孫老師的每一句話(huà)，在教學(xué)的細節中也都能得到證實(shí)。課堂上孩子搞小動(dòng)作不聽(tīng)課，不引人注意地摸一下他的頭，或是不動(dòng)聲色地把孩子手中的東西拿到一邊放好，孩子就會(huì )不由得臉紅或馬上改正自己的行為；孩子犯了錯誤，悄悄地把他叫到一旁耐心地交流，最后孩子會(huì )露出開(kāi)心的笑容……是《教育從尊重開(kāi)始》告訴我，這種“悄悄地”就叫“尊重”，正是這種尊重，使每一個(gè)孩子都在悄悄地健康成長(cháng)。
讓“教育從尊重開(kāi)始”，尊重比熱愛(ài)更為重要。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生平等，才能感受到自尊的存在，找到更大的動(dòng)力，塑起更強的精神支柱。尊重學(xué)生是對“以人為本”理念的積極回應。教育的根本目的就在于教學(xué)生學(xué)會(huì )做人。而做人的最根本的素質(zhì)就是尊重。尊重的教育才能教出尊重他人的學(xué)生。只有學(xué)會(huì )了尊重才可能去尊重父母家庭、尊重老師學(xué)校、去尊重單位和集體，去尊重社會(huì )和國家，只有這樣我們的素質(zhì)教育才能真正實(shí)現，我們的學(xué)生和國民的素質(zhì)才能真正提高，我們的社會(huì )才能真正的進(jìn)步。任何一個(gè)在教育教學(xué)工作中有建樹(shù)的教師，在他們的教育生命的詞典里絕對不會(huì )缺損“尊重”二字。
讀一本好書(shū)，就像和一位高人說(shuō)話(huà)。我雖然沒(méi)能和作者面對面地交流，但我有幸走進(jìn)了他感悟教育真諦的征程中。我想不管父母還是教師如果能像孫云曉那樣對孩子多一份尊重，多一份關(guān)愛(ài)，多一份理解，多一份寬容，多一份教育藝術(shù)，那么會(huì )有更多像孫云曉的女兒孫冉那樣優(yōu)秀的人才誕生。
“教育從尊重開(kāi)始”，讓我們從實(shí)踐中來(lái)體會(huì )它的真諦吧！
《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得 篇2
《教育從尊重開(kāi)始》共分為七章，每一章的內容都十分精彩，令人受益匪淺。在書(shū)中既有孫老師獨到的發(fā)現和深刻的觀(guān)點(diǎn)，也有精彩的案例和實(shí)用建議，是孫老師作為一位父親教育自己孩子的自述體作品，將體驗性、欣賞性、可操作性融為一體，是中國父親教育的忠實(shí)記錄。
在本書(shū)的第二章中作者提到了要尊重孩子的權利。只有被人尊重，孩子才可能獲得自尊，并可能學(xué)會(huì )尊重別人。所以，我們成年人應當保護孩子的權利意識，給孩子足夠的尊重。
尊重孩子，就要尊重孩子的生存權、發(fā)展權、受保護權和隱私權。而在現實(shí)生活中，孩子的這些權利常常被大打折扣，他們的權利時(shí)常受到侵犯。從孩子一出生就開(kāi)始為孩子規劃好一切，從上幼兒園開(kāi)始到上小學(xué)、中學(xué)、再到考哪所大學(xué)，甚至將來(lái)從事什么職業(yè)，孩子的一切都在他們的安排之下，絲毫不給孩子選擇的權利。如果孩子不聽(tīng)從安排，不按照他們的意愿去做，父母就會(huì )打著(zhù)愛(ài)的旗號，說(shuō)一切都是為了孩子著(zhù)想。
在這種情況下，許多孩子喪失了他們作為獨立的個(gè)體所應享有的尊重，做出過(guò)激的行為。這不能不讓我們思考，我們作為家長(cháng)和老師，到底應該怎樣去教育孩子?怎樣尊重孩子?而在這個(gè)問(wèn)題上，孫老師給我們做出了很好的榜樣。在女兒升初中、升高中、考大學(xué)的時(shí)候，孫老師都讓女兒自己決定，他作為父親只是給她一點(diǎn)兒建議。他的這種教育給孩子足夠的尊重，在一定程度上強化了孩子的權利意識，健全了孩子的人格，使孩子變得更加獨立。這也正是我們做為父母和教師應該學(xué)習的。
曾經(jīng)看到一篇文章《一只蝸牛去散步》。讀完以后感慨很深，教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長(cháng)又何妨放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的`滋味，傾聽(tīng)孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。
在書(shū)中第三章作者還提到要給孩子自由支配的時(shí)間，我十分認同。如今的時(shí)代是一個(gè)生活節奏不斷加快的時(shí)代，也是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，父母都希望孩子能按自己的要求安排時(shí)間，都希望孩子的生活沒(méi)有危險。孩子的課業(yè)負擔本來(lái)已經(jīng)夠重了，雙休日應該是孩子放松身心的歡樂(lè )時(shí)光，在課堂上也是如此，一些孩子完成了老師布置的任務(wù)之后，剩下的時(shí)間就不知道做什么了。究其原因，是我們給孩子自由支配的時(shí)間太少了，他們不知道怎樣去安排自己的時(shí)間。因此，作為教師，我們應轉變觀(guān)念，給孩子足夠的自由支配的時(shí)間，幫助孩子有效地利用時(shí)間，發(fā)現生活的樂(lè )趣，展示自己的才華，使其能夠更健康、更自然地成長(cháng)。
感謝茫茫書(shū)海中讓我遇到了你，讓我更加領(lǐng)悟到教育的真諦——教育從尊重開(kāi)始!在今后的教育之路上，多一份理解，多一份尊重，讓我的學(xué)生們和以后的孩子都能健康成長(cháng)。
《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得 篇3
父母對孩子的愛(ài)應該是無(wú)條件的、無(wú)私無(wú)畏的真愛(ài)。在現實(shí)生活中，經(jīng)常聽(tīng)到有些父母抱怨孩子不懂事，說(shuō)：“我白疼你了!”尤其是當孩子成績(jì)不好或是考試考砸了，有些父母說(shuō)：“我們養兵千日，用兵一時(shí)，你怎么就這樣不給我們爭氣呢?養你有啥用!”這些固然是氣話(huà)，卻也反映出了家教的一個(gè)誤區，即愛(ài)似乎是有條件的.，至少要用好成績(jì)來(lái)與父母交換愛(ài)。
說(shuō)句尖刻的話(huà)，我以為這種交換是對愛(ài)的褻瀆。
父母生了孩子，就有了愛(ài)的責任。著(zhù)愛(ài)的唯一目標，是以愛(ài)育愛(ài)，即把孩子培育成一個(gè)健康的人，而人是千差萬(wàn)別的，萬(wàn)萬(wàn)不可用統一的分數或名次來(lái)衡量。
作為一個(gè)教育工作者，我深知每一個(gè)人有不同的學(xué)習方法，因而不可統一模式。冰凍三尺，非一日之寒。即使孩子成績(jì)不好，我們所應提供的只有幫助，而不應當是訓斥。憐子之心，父母共有，只是天下父母在疼愛(ài)自己的孩子、為孩子們付出的時(shí)候，也要清醒一下意識：孩子們需要這樣的愛(ài)?您付出的愛(ài)是真正的愛(ài)嗎?
有句話(huà)說(shuō)：愛(ài)孩子是母雞都會(huì )做的事情，要父母愛(ài)孩子容易，但要父母給孩子理智的愛(ài)卻不那么容易。有的父母，往往在愛(ài)的旗幟下給孩子提供了過(guò)度保護：不允許孩子有自己的朋友，怕孩子受別人欺負;不允許孩子有零花錢(qián)，怕孩子上當受騙;不允許孩子使用火柴和剪刀，怕孩子傷了手指……當您無(wú)條件地給孩子施加愛(ài)的時(shí)候，也要記�。簮�(ài)離不開(kāi)理智。沒(méi)有理智的愛(ài)是瘋狂的愛(ài)，是可怕的愛(ài)。
一個(gè)“愛(ài)”字，是人一生的結晶。這是一個(gè)大寫(xiě)的“愛(ài)”字，這是一個(gè)真正的“愛(ài)”字。在天堂的門(mén)口，在那個(gè)靈魂凈化的時(shí)候，我開(kāi)始久久地思索愛(ài)的真諦。人之所以成為人，離不開(kāi)真愛(ài)。世界之所以成為世界，依賴(lài)與真愛(ài)。只有在孩子的心理播下真愛(ài)的種子，才是人類(lèi)真正的希望所在。真愛(ài)的種子就是真愛(ài)的教育。因此，當您準備在孩子的心理播種的時(shí)候，請務(wù)必拷問(wèn)自己：這種子是真的嗎?假種子坑農民毀一季，假教育坑孩子毀一生!以愛(ài)育愛(ài)，就要讓孩子被感動(dòng)。只有真正的愛(ài)才能讓孩子感動(dòng)，被真愛(ài)感動(dòng)的孩子，才會(huì )懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然有愛(ài)。
現在，經(jīng)常能夠聽(tīng)到父母們的埋怨，埋怨孩子不懂事，埋怨孩子不知道體諒父母們的辛苦，埋怨孩子不知道父母的工作壓力�？墒�，試想，如果父母們對孩子只一味地奉獻，一味地關(guān)愛(ài)，而不讓孩子了解父母所做的一切，不了解父母內心的真實(shí)感受，那么孩子就很難懂得感恩，又怎會(huì )有對父母的愛(ài)呢?不要對孩子付出太多、干預太多，不要為孩子“打理”一切事物。如果父母對孩子的保護太多，那么孩子就會(huì )漸漸習慣父母的包辦代替，就會(huì )認為這一切都是理所當然的。久而久之，孩子就很難再感謝父母對他們所做的一切了。孩子的心靈是最純凈的，他們能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中感受父母的愛(ài)心，從而漸漸喚醒內心關(guān)愛(ài)父母的意識。
孩子涉世未深，難免會(huì )犯錯誤，有時(shí)孩子犯錯誤并非是有意的，兒童期是犯錯誤最多的時(shí)期，與成年人的犯錯不同，孩子大多會(huì )明知故犯。也許，孩子出于好奇或無(wú)知，也許孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時(shí)父母需要從心底里寬容孩子的過(guò)錯。此外，孩子在看待問(wèn)題上，常常容易夸張或放大自己的問(wèn)題，以為自己犯了錯，父母再也不會(huì )喜歡自己了。如果父母再不能給孩子寬容，他可能會(huì )感到絕望。此時(shí)，如果一寬容之心與和顏悅色，同其剖析事情的原委及是非曲直，孩子可能字字入心、聲聲如耳，成為進(jìn)步的一個(gè)推動(dòng)力;相反，如果不問(wèn)青紅皂白，猛批猛打，不許辯解，孩子也可能因恐懼而撒慌、抗拒、出走等等，使問(wèn)題復雜化，甚至演化為一場(chǎng)悲劇。
也許可以說(shuō)，寬容是一種智慧，是一種特殊的愛(ài)，是一種勝過(guò)懲罰的教育。父母有了寬容之心，效果會(huì )格外明顯，因為寬容讓孩子更為難望，這也是一種尊重孩子的具體體現。
當然，教育也需要懲罰，懲罰不是體罰，是教育懲戒，是讓孩子學(xué)會(huì )為自己的過(guò)失負責任。沒(méi)有批評和懲罰的教育是不完整的、缺鈣的教育。當然，批評和懲罰要講究藝術(shù)，事實(shí)上，寬容就是一種深層次意義上的“懲罰”。
“恨鐵不成鋼”的父母們，請選擇以寬容之心對待您的孩子吧!，請尊重您的孩子吧!您將會(huì )看到孩子身上閃耀著(zhù)比以往更奪目的光彩。
《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得 篇4
《教育從尊重開(kāi)始》這本書(shū)是孫云曉寫(xiě)的。讀完全書(shū)，給我印象最深的是書(shū)中草原上的較量這個(gè)情節：1992年8月，77名日本孩子來(lái)到內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個(gè)草原探險夏令營(yíng)。野炊的時(shí)候中方隊長(cháng)發(fā)現長(cháng)得白白胖胖、啥活也不干的都是中國孩子。中國孩子病了，馬上哭了，回去睡大覺(jué)，日本孩子病了硬挺著(zhù)堅持走到底。日本家長(cháng)乘車(chē)走了，把鼓勵留給發(fā)高燒的孩子。中國家長(cháng)來(lái)了，在艱難路段把孩子拉上車(chē)。孩子們在8月的草原走上經(jīng)過(guò)三天的長(cháng)途跋涉，終于勝利抵達了目的地。當夏令營(yíng)閉營(yíng)時(shí)，日本宮崎市議員作了總結，他特意大聲問(wèn)日本孩子：“草原美不美?”日本孩子齊聲吼道：“美!”“天空藍不藍?”“藍!”“你們還來(lái)不來(lái)?”“來(lái)!”這幾聲大吼震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)中國人。當日本孩子抬起頭時(shí)，每個(gè)人的眼里都閃動(dòng)著(zhù)淚花。日本人滿(mǎn)面笑容地離開(kāi)中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。草原上的較量，不僅僅是兩國孩子的較量，更是兩國大人的較量!是兩國不同的父愛(ài)母愛(ài)在較量!是兩國的教育在較量!父母怎樣給孩子真正的愛(ài)和幫助呢?孫云曉的建議是：
1、不要僅僅把孩子當成被教育的對象，多多了解孩子的所思與所想。
2、孩子的成長(cháng)總是需要一些時(shí)間的，所以?xún)和慕逃３Ｊ侨纸唐叻值�，等待孩子的成長(cháng)也是一種美。
3、教給孩子生存之道。在整個(gè)人生中，幸福才是最重要的。
這些生存的能力更有可能通向幸福之門(mén)。21世紀的父母與老師也許要問(wèn)問(wèn)自己：我有教育孩子的執照嗎?當一個(gè)人做了父母或老師，須擁有執照即良好的教育素質(zhì)，如現代的教育觀(guān)念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系等等。否則，空有一顆愛(ài)心，卻可能在辛辛苦苦孕育孩子悲劇的命運，爭分奪秒地制造未來(lái)的災難。所以，我們應從了解孩子學(xué)起，從尊重孩子做起。哪一個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?但是有的父母，不尊重孩子，不善于發(fā)現孩子，把自己的理想當成孩子的理想，非要孩子按照自己的想法做，這很有可能扼殺孩子的積極性和主動(dòng)性。
只有發(fā)現孩子，解放孩子，尊重孩子的實(shí)際情況，才能有幸福的孩子，才能有和諧的家庭。對孩子未來(lái)的發(fā)展，父母要根據孩子的自身特點(diǎn)來(lái)鼓勵和引導其成長(cháng)。發(fā)現孩子和解放孩子，是改善和促進(jìn)良好親子關(guān)系的靈丹妙藥。我相信通過(guò)付出真誠與汗水，大家的夢(mèng)想會(huì )變成現實(shí)。
在書(shū)中還有很多詩(shī)一樣的語(yǔ)言，感染著(zhù)我。如“懲罰的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的責任心”“欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，這優(yōu)點(diǎn)就可能成為燎原的星星之火”“小鳥(niǎo)只有飛上藍天才知道世界有多么的遼闊�！薄白叱鲞@片雨季等待你的將是明媚的春天�！�
《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得 篇5
下課鈴響了，我對同學(xué)們說(shuō)：“今天的作業(yè)稍多一點(diǎn)，同學(xué)們今天要辛苦一些�！苯又�(zhù)轉身在黑板上布置今天的作業(yè)，當寫(xiě)下第三項作業(yè)時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)們的埋怨聲，聽(tīng)著(zhù)雖不悅，但我忍住了。當我收拾好課本走出教室門(mén)口，突然背后傳來(lái)了一個(gè)聲音：“神經(jīng)病�！彪m然聲音不大，但我聽(tīng)得清清楚楚，立刻怒火沖沖地折回教室：“說(shuō)這話(huà)的人給我站起來(lái)�！蓖瑢W(xué)們都用眼睛的余光瞟了一下小F，我知道說(shuō)這話(huà)的人是他了。
我黑著(zhù)臉走到他身旁問(wèn)：“剛才那句話(huà)你在罵誰(shuí)?是在罵我嗎?”“不是罵你�！毙理直氣壯地申辯。我看見(jiàn)他無(wú)所謂的樣子更加氣憤，我指著(zhù)他身邊的同學(xué)逐一問(wèn)他：“是罵他嗎?是罵她嗎?”他都一一否認，我話(huà)鋒一轉：“全班同學(xué)都問(wèn)完了，你都說(shuō)不是罵同學(xué)，又說(shuō)這句話(huà)不是罵我，難道是在罵你自己?jiǎn)?”同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑起來(lái)，小F困窘得臉一陣青一陣紅，看著(zhù)他自作自受的滑稽樣，我感到勝利的快樂(lè )，我得意洋洋地夾起課本回辦公室。
第二天在課堂上，我發(fā)現小F要么無(wú)精打采地趴在桌子上，要么坐著(zhù)發(fā)呆，我故意不理他，看他還有什么花招，正好借此機會(huì )一并整治他�？墒且贿B幾天，小F還是無(wú)精打采的老樣子，并沒(méi)有什么惡作劇，看著(zhù)他無(wú)心學(xué)習的樣子，我開(kāi)始急起來(lái)。我不禁捫心自問(wèn)：“我是否挫傷了一個(gè)學(xué)生的自尊心呢?是否有點(diǎn)咄咄逼人?是否從一開(kāi)始就戴著(zhù)有色眼鏡去看待小F呢?”我在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：幾天前大家在氣頭上說(shuō)的話(huà)我沒(méi)有當真，請你也不要當真。
第二天，我發(fā)現小F的狀況有所好轉，看來(lái)我粗暴的處理方法傷害了小F的自尊心。我又在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：我知道你在同學(xué)們中威信很高，我希望你能給同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，所以我對你的期望更高，對你的批評更嚴厲，你能理解我的一片苦心嗎?
第三天，我翻開(kāi)他的作業(yè)本，看見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)幾句話(huà)：老師，對不起，上次我說(shuō)“神經(jīng)病”真的不是罵你，那只是我的口頭禪，并沒(méi)有什么惡意，可是你卻反唇譏諷我，讓同學(xué)們抓住笑柄，整天取笑我，讓我感到無(wú)地自容，所以我就自暴自棄�？戳四銓�(xiě)給我的話(huà)，我知道你沒(méi)有戴有色眼鏡看我，我會(huì )加倍努力的。請你相信我，我一定不會(huì )讓你失望的。
《教育從尊重開(kāi)始》讀書(shū)心得 篇6
作為一名教師，還有我的性格，都決定了我非常喜歡和孩子們在一起。我發(fā)自?xún)刃牡叵矚g還沒(méi)有受到世俗熏染的孩子們。但是很多年過(guò)去了，我遺憾地發(fā)現：面對一個(gè)個(gè)成長(cháng)中的孩子，僅有愛(ài)心是不夠的.，還需要有愛(ài)的能力，而這種愛(ài)的能力恰恰是我不具有的 。我越來(lái)越渴望自己擁有這種點(diǎn)石成金的愛(ài)的能力——教育的智慧，能讓自己成為一名學(xué)生需要的真正的老師，有能力捕捉到學(xué)習生活中的一次次 轉瞬即逝的教育機會(huì )。所以，作為教師，為了孩子們的成長(cháng)，我渴望自己快快成長(cháng)。
帶著(zhù)這種渴望，我開(kāi)始了自己的閱讀墾荒之旅。從一開(kāi)始我就喜歡蘇霍姆林斯基，因為他是一個(gè)為了愛(ài)孩子而來(lái)到這個(gè)世界上的人，一個(gè)把自己的身心都獻給了教育的 、身體力行的、充滿(mǎn)悲憫情懷的、高尚的人！當我讀他的作品時(shí)，我的內心常常充滿(mǎn)感動(dòng)。正因為我對蘇霍姆林斯基的“和諧的教育”充滿(mǎn)了向往，所以在眾多的教育論著(zhù)中，當發(fā)現孫云曉的時(shí)候，當我看到他提倡的“一切的教育都是和諧的教育”的'時(shí)候，當我感到他的作品不像其他專(zhuān)家的論著(zhù)那么深奧，而是深入淺出、通俗易懂、實(shí)實(shí)在在的時(shí)候，我就喜歡上了他。
《教育從尊重開(kāi)始》這本書(shū)幾年前我曾翻閱過(guò)。幾年后的今天，我選擇了再次閱讀，完全是由于這本書(shū)的書(shū)名和主要觀(guān)點(diǎn)：教育從尊重開(kāi)始，愛(ài)的前提是尊重，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。在這本書(shū)里，孫云曉結合女兒孫冉的成長(cháng)過(guò)程，通過(guò)自己敏銳的教育觸角，將自己深切的生活體驗，為我們總結出很多教育箴言。美國著(zhù)名教育專(zhuān)家杜威的核心教育思想是，主張少年兒童應該在生活中學(xué)習，在做事中學(xué)習，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“在做中學(xué)”。我通過(guò)孫云曉的教女經(jīng)歷感覺(jué)到，其實(shí)不僅兒童，我們所有的人不管是專(zhuān)家還是普通人，要想學(xué)好任何事情不都是在“做中學(xué)”嗎？起初的孫云曉面對女兒的膽小怯懦，也曾和我們大家一樣怒氣沖天，口不擇言。他之所以成為教育專(zhuān)家就在于，他不僅僅事情過(guò)后善于深刻反省，而且是說(shuō)到做到。是通情達理的女兒再加上自己的學(xué)習、反思、感悟成就了一個(gè)真正的教育專(zhuān)家。孫云曉的成功不正驗證了我們每一個(gè)人的成功不都在”做中學(xué)“嗎？
《教育從尊重開(kāi)始》這本書(shū)里的理念與思想也貫穿于孫云曉的其他著(zhù)作中。我讀這本書(shū)是因為我對孫云曉的”教育從尊重開(kāi)始”有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)�！冬F代漢語(yǔ)詞典》里對“尊重”這樣解釋?zhuān)?.尊敬、敬重；2.尊重并嚴肅對待；3.莊重（指行為）�？梢赃@樣理解，一個(gè)人尊重另一個(gè)人，是唯恐“尊而不夠”的，這是和命令、指使、呵斥、責罵 風(fēng)牛馬不相及的。學(xué)校里教師對學(xué)生進(jìn)行培養的過(guò)程被稱(chēng)之為教育。也可以這樣理解，如果教師在和學(xué)生的相處中動(dòng)輒命令、指使、呵斥、責罵，并不是教育，是與真正的教育背道而馳的。
關(guān)于“教育從尊重開(kāi)始”，我想從自己說(shuō)起。記得小時(shí)候上學(xué)，沒(méi)有像現在的“擇�！爆F象，都是就近入學(xué)�；蛟S因為這個(gè)原因，學(xué)生特別多，或許因為班里孩子多的原因學(xué)習程度參差不齊，班里總有一些不安分的、玩兒心很重的同學(xué)，每天都要做一些被大人稱(chēng)之為錯誤的事情，惹班主任老師、包括任課老師在內的所有老師生氣，甚至發(fā)火。于是，有時(shí)是課下，大部分是在課上，老師們就會(huì )對這些同學(xué)開(kāi)始苦口婆心地教育。有時(shí)候是拿班里的好孩子作為參照物來(lái)批評他們 ，如何如何不爭氣，總是大錯常犯小錯不斷；有時(shí)候直截了當就是人身攻擊，呵斥怒罵是家常便飯。從小我就是老師、家長(cháng)眼中聽(tīng)話(huà)的、乖巧的好孩子。所以，常常被老師贊美，時(shí)常成為老師批評壞同學(xué)時(shí)的參照物。按理說(shuō)，或者換其他人，會(huì )為此沾沾自喜。但是，老師啊，他怎能知道，他這樣做的結果是，無(wú)形之中給了我很大的壓力，同時(shí)讓壞同學(xué)破罐破摔、更加自卑。所以為了讓老師高興，為了不辜負老師對我的贊美，小小的我一直在各方面追求完美，盡自己所能全力做到完美。我害怕犯錯誤，我不敢想象，如果我犯了錯誤，老師的失望與責罵，我怎能受得了。事實(shí)上，我幾乎很少犯錯誤。所以，童年時(shí)的一次“錯誤”至今記憶猶新。一次考試，作為學(xué)習委員的我有幸幫助老師發(fā)稿紙，一人兩張，用來(lái)抄寫(xiě)老師寫(xiě)在黑板上的試題。我小心地掀起兩頁(yè)紙要撕下來(lái)。但由于用力不對，稿紙從中間被撕破了。我小小的心咯噔了一下，怕被老師看見(jiàn)，趕忙扯了下來(lái)，放在自己的座位上自己用。雖然用這兩張殘破的稿紙考了一百分，我并沒(méi)感到喜悅。從那時(shí)起，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，一想起這件事我的心就感到痛。
今天，當看到孫云曉的“教育從尊重開(kāi)始”，我怎能不心生感慨！盧勤在《好父母，好孩子》中也曾說(shuō)，“在某種情況下，教師不尊重學(xué)生比父母不尊重孩子對孩子心靈的傷害更大，因為在孩子心目中，老師是至高無(wú)上的�！弊鳛榻處煂Τ砷L(cháng)中的孩子所犯的正常的錯誤，動(dòng)輒責罵呵斥，這并不是教育！沒(méi)有尊重哪來(lái)的教育？殊不知呵斥怒罵的結果是三方受害：老師自己、老師眼里的壞孩子，同時(shí)還有老師心里的好孩子！但是，現在想來(lái)，是孩子哪有不犯錯的啊，而人恰恰就是在錯誤中成長(cháng)的��！作為一名強勢學(xué)生我沒(méi)有犯過(guò)錯誤，談不上老師對我的放縱。但是作為一名和弱勢學(xué)生一樣同樣需要成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，我失去了多少成長(cháng)的好機會(huì )��！不敢犯錯誤讓我從小就敏感謹慎、膽小怕事，凡事追求完美，甚至吹毛求疵，從來(lái)不會(huì )說(shuō)一句傷害他人的話(huà)。但是另一個(gè)大膽的、熱情的我告訴我，這樣多么委屈自己多么累��！在《教育，我有話(huà)要說(shuō)》里，丘廣欣就說(shuō)過(guò)，“適值生命成長(cháng)季節的學(xué)生，如果真的不犯任何錯誤，也許會(huì )更加讓人感到可怕�！�
其實(shí)，我自己也是才明白“教育從尊重開(kāi)始”這個(gè)道理�；叵脒^(guò)去，成為老師的自己不也像自己的老師一樣，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就是一頓責罵，還自認為是為學(xué)生好。多么無(wú)知��！幸虧現在我醒悟了。雖然我教育知識貧乏，雖然作為教師我能力有限，但是我牢記著(zhù)沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正的教育。我不會(huì )忘記自己兒時(shí)的經(jīng)歷，還有自己花季雨季的精神掙扎。理解是尊重。老師應首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，從生活關(guān)心出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師�！辈煌涀约涸�(jīng)是孩子，才會(huì )理解孩子。理解孩子，愛(ài)才會(huì )具體而豐富，才會(huì )無(wú)處不在，才會(huì )使師生之間、學(xué)生之間充滿(mǎn)溫馨。理解孩子，尊重孩子，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來(lái)。所以，我要對我的孩子們充滿(mǎn)理解與愛(ài)憐，寬慰與鼓勵。我要讓我的孩子們永遠記得在自己人生的美好階段，有人理解自己、支持自己、欣賞自己。
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