讀書(shū)心得交流會(huì )的反思范文
讀書(shū)心得交流會(huì )反思范文1：
《語(yǔ)文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。這個(gè)月，我和孩子們共同閱讀了《成語(yǔ)故事》。這節《走進(jìn)成語(yǔ)故事》讀書(shū)交流活動(dòng)課中，看著(zhù)學(xué)生們興致勃勃參與讀書(shū)分享交流，興味盎然地展示著(zhù)自己或本小組的讀書(shū)成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，深感欣慰。本節課由“集體合作分享”和“讀書(shū)成果展示”兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書(shū)盛宴。
教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚個(gè)性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導其他同學(xué)進(jìn)行快樂(lè )閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書(shū)海中，樂(lè )意接受書(shū)香的熏染。
教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：
一、把課堂還給學(xué)生，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人。
在課堂上，我轉變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，實(shí)現了師生零距離，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái)，全程參與閱讀活動(dòng)，而且樂(lè )于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到快樂(lè )、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì )主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿(mǎn)自信地展示，品嘗閱讀的樂(lè )趣。
二、開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
不論是“集體合作分享”還是“讀書(shū)成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習的形式開(kāi)展，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。他們積極、主動(dòng)地參與讀書(shū)活動(dòng)，積累了很多成語(yǔ)，豐富了知識，開(kāi)闊了眼界。并在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè )。
在本課的教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處：
一、讀書(shū)成果的匯報形式，還可以更多樣些。
在“讀書(shū)成果展示”環(huán)節，因時(shí)間不夠，本來(lái)學(xué)生還想用“故事表演、專(zhuān)題知識競賽”等形式來(lái)匯報，就沒(méi)有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會(huì )更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造性，將歡樂(lè )的氣氛推向高潮。
二、老師評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，還應指出其不足。
當中、差生上臺展示讀書(shū)成果和講述推薦理由時(shí)，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒(méi)有當場(chǎng)指出，只是一味地表?yè)P。我是考慮到，這些學(xué)習有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示，在原有的基礎上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧!
三、交流中知識的滲透太多，缺少情感的熏陶感染。
讀書(shū)交流必須引起學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，老師與文本的交流、共鳴，不能定位為單純的積累。沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有透過(guò)故事體會(huì )文學(xué)藝術(shù)的運用有哪些規律，明白一定的道理。更要縮小范圍，確定一個(gè)小主題，學(xué)習一些寫(xiě)法如想象、渲染等，這樣才能真正起到讀書(shū)交流的目的。
總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng )造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂(lè )，在快樂(lè )中閱讀，是我最大的追求。
讀書(shū)心得交流會(huì )反思范文2：
本學(xué)期因為工作的需要我擔任了三年級五班的語(yǔ)文教學(xué)。這是個(gè)新組建的班級，全班30個(gè)孩子，28名學(xué)生來(lái)自鄉鎮，全班入學(xué)考試成績(jì)平均五六十分。大部分孩子的父母因為生意忙碌，無(wú)暇照顧孩子才把孩子送到我校學(xué)習，所以這些孩子不光學(xué)習習慣不好，而且不會(huì )與人相處，凡事以自己為重，吃虧的事不干。通過(guò)和孩子們聊天了解到他們在原來(lái)的學(xué)校從沒(méi)寫(xiě)過(guò)日記，不背古詩(shī)，老師也很少引導他們讀課外書(shū)，他們的語(yǔ)文成績(jì)都比數學(xué)差。怎樣改變這些孩子，提高他們的語(yǔ)文素養，成為了我最重要的工作。
曾讀到當代著(zhù)名兒童文學(xué)作家、博士生導師梅子涵先生在一篇名為《一輩子的書(shū)》的序言，在序言里他特意引用了美國著(zhù)名詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)。詩(shī)名為《有一個(gè)孩子向前走去》：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……經(jīng)過(guò)反復思考，最后我決定讓我的孩子們從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。
根據孩子們的實(shí)際情況，我選擇了意大利著(zhù)名作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，因為《愛(ài)的教育》是以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著(zhù)100個(gè)與孩子有關(guān)的故事，這些故事淺顯易懂，語(yǔ)言流暢，有不少故事孩子們讀來(lái)就象在閱讀自己身邊的事情。比如，作者對開(kāi)學(xué)第一天的描寫(xiě)，就與我們的孩子第一天到校上學(xué)時(shí)的情景非常相似。作者對安利科的同學(xué)的描寫(xiě)讓孩子們在自己班上也找到了那些孩子的影子。因此，《愛(ài)的教育》不光對我班孩子道德素質(zhì)的提高能起到作用，我想對于提高這些三年級孩子們的作文水平也會(huì )有所幫助。
兩個(gè)月后，不少孩子已經(jīng)閱讀了《愛(ài)的教育》的大部分內容，總覺(jué)得書(shū)的`內容貼近學(xué)生的生活，孩子們很容易理解，交流起來(lái)應該很容易。于是，我就和孩子們一起舉辦了一次“與愛(ài)同行”——《愛(ài)的教育》班級讀書(shū)交流會(huì )。
教學(xué)的大體流程是這樣的：
首先，讓孩子們閱讀這本書(shū)的《序》，然后讓孩子們交流從《序》中了解到的信息。通過(guò)對《序》的閱讀和了解，讓孩子們明白每閱讀一本書(shū)時(shí)都要先讀讀書(shū)的序言，通過(guò)序言來(lái)了解書(shū)的大體內容，看看是否適合自己閱讀。
然后，讓學(xué)生快速閱讀《玩具火車(chē)》，再交流閱讀《玩具火車(chē)》的體會(huì )，初步感受安利科及他的父親對安利科同學(xué)的愛(ài)。同時(shí)學(xué)會(huì )要通過(guò)人物所做的事情來(lái)評價(jià)人物的方法。
接著(zhù)，讓學(xué)生回憶自己知道哪些《愛(ài)的教育》中的人物，并交流自己對這些人物的評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他們做過(guò)的哪些事情給你留下了深刻的印象。
最后，要求孩子們試著(zhù)把《愛(ài)的教育》推薦給自己的好朋友。
但是，執教這節班級讀書(shū)會(huì )時(shí)，整節課下來(lái)，孩子們發(fā)言不積極，課堂非常沉悶，我知道這是一節失敗的課，靜下心來(lái)想一想，感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
反思一：閱讀不等于看書(shū)，需要有效指導
我們知道閱讀不等于看書(shū)，閱讀要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測、假想，然后才能有所感悟、體驗，這樣靠“看書(shū)”是無(wú)法達到的�；叵胍粋�(gè)月前，讓孩子們開(kāi)始閱讀《愛(ài)的教育》時(shí)，雖然老師每周都有提醒，組織孩子利用課前交流時(shí)間朗讀自己喜歡的或讓自己感動(dòng)的內容，但是，面對剛剛升入三年級的孩子，教師沒(méi)有進(jìn)行細致的閱讀指導，比如，怎樣抓住人物的行為評價(jià)人物的特點(diǎn);怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物;學(xué)生劃出了自己喜歡的句子，怎樣在這些句子旁邊做出批注，說(shuō)明自己喜歡的原因等等。對于剛剛開(kāi)始課外閱讀的學(xué)習，就像面對一個(gè)剛要學(xué)習走路的孩子，他需要老師的幫扶，如果缺失了這些，孩子的閱讀之路就會(huì )走得歪歪扭扭，達不到我們期望的效果。
反思二：交流前孩子要有充足的準備
對于剛剛步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，談自己對整本書(shū)的感受比較難。對只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難，因此，在課堂上，讓學(xué)生談通過(guò)閱讀《序》、《玩具小火車(chē)》《納利的保護者》談自己的理解時(shí)出現了冷場(chǎng)。而對于說(shuō)出作品中的主要人物時(shí)，孩子們就輕松多了。但對這些人物曾做過(guò)哪些事情，交流的孩子就少了。之所以出現這樣的情況是因為孩子們在交流前沒(méi)有對自己的閱讀感受作充分的準備，交流時(shí)心里沒(méi)底，缺乏自信。
班級讀書(shū)交流會(huì )是孩子們讀書(shū)心得的交流，是思想和思想的碰撞，課前學(xué)生的準備是否充分，直接影響著(zhù)交流的效果。因此，在開(kāi)始讀書(shū)交流會(huì )以前，教師必須通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)引導閱讀，特別要加強與學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、指導、解答、鼓勵等方式，走進(jìn)孩子們的閱讀世界，然后鼓勵孩子們一起讀書(shū)，一起交流，讓他們在平時(shí)的閱讀中養成樂(lè )于交流、樂(lè )于與別人分享閱讀快樂(lè )的習慣。這樣，孩子們邊閱讀，邊交流，讀的就有了深度，感受更深刻。如果教師再注意引導孩子隨時(shí)記錄自己的心得與感受，這樣堅持下來(lái)，孩子們對手中的書(shū)籍就會(huì )有了更深刻的理解，再舉辦班級讀書(shū)交流時(shí)，孩子們就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有情感要表達了。
反思三：創(chuàng )設輕松的課堂氛圍是開(kāi)展閱讀交流課的關(guān)鍵
臺灣兒童文學(xué)作家桂文亞曾說(shuō)到：“親近母語(yǔ)從閱讀開(kāi)始，創(chuàng )設親近母語(yǔ)的閱讀環(huán)境相當重要�！遍喿x課它不像我們語(yǔ)文課那樣嚴肅，以單一的考試來(lái)檢測學(xué)生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng )設情境培養學(xué)生的閱讀興趣，與書(shū)交朋友，與書(shū)結伴而行。怎樣創(chuàng )設寬松的課堂氛圍， 首先教師要尊重學(xué)生的感悟，要降低自己的身份，在讀書(shū)交流會(huì )上，教師只不過(guò)也是一位讀者，也要注意聆聽(tīng)孩子們的發(fā)言;其次，教師的語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣，能很快地讓孩子們放松下來(lái)，老師的評價(jià)要有激勵性，能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性，要讓學(xué)生明白自己的發(fā)言沒(méi)有對錯之分，自己只是在與別人交流自己的思想，只是意見(jiàn)有分歧罷了。此外要給學(xué)生充分的自由交流自己讀書(shū)感受的時(shí)間。同時(shí)，還要充分、適當利用媒體(聲音、圖象)等等的效果創(chuàng )設輕松的氛圍。
反思四：班級讀書(shū)交流更需要教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
回想本節課，在課堂上，執教者的語(yǔ)言匱乏，蒼白，面對孩子的淺顯的回答，不能作進(jìn)一步的引導，不能讓孩子們的理解更深入些。曾讀到這樣幾句話(huà)：“森林從哪里來(lái)?一棵棵樹(shù)。大樹(shù)從哪里來(lái)?一粒粒種子。種子從哪里來(lái)?一個(gè)個(gè)果實(shí)。果實(shí)從哪里來(lái)?一朵朵花。人類(lèi)是根，母語(yǔ)是花。家是根，童心是花。童心是根，未來(lái)是花。幸福永遠來(lái)自根部。最美麗的永遠是花�！苯處熓歉�，學(xué)生是花，花兒要開(kāi)的更鮮艷，需要有能不斷地提供營(yíng)養的粗大的根�？纯串斀裨S多 教育名家竇桂梅、薛瑞萍、常麗華等等，為什么他們的學(xué)生能出口成章，能博古通今，能吟詩(shī)誦詞，這都是因為他們的老師本身就有著(zhù)豐厚的文化底蘊，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。在第三屆“親近母語(yǔ)國際研討會(huì )”上，薛瑞老師的講座激情四溢，豪邁奔放，《圣經(jīng)》、《泰戈爾》順手拈來(lái)，講座幾次被熱烈的掌聲所打斷。古人云：“博觀(guān)約取，厚積薄發(fā)”。事實(shí)正是如此，沒(méi)有深厚的文化積淀，無(wú)異于是無(wú)本之木，無(wú)源之水。積之不厚，何以薄發(fā)?觀(guān)之不博，何以約取?因此，要想走出屬于自己的精彩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師必須不斷地儲備知識的活水，進(jìn)行大量的閱讀，豐厚自己的文化積淀，只有這樣才會(huì )攀上令人神往的高峰，自然也就領(lǐng)略到峰頂的無(wú)限風(fēng)光，才會(huì )讓自己身上的小花開(kāi)得無(wú)比嬌艷美麗!
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