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幼兒音樂(lè )教育中教授新教材心得
在幼兒音樂(lè )教學(xué)中，認真分析、充分利用新教材的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳?lè )教學(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、分析教材的教育因素，充分發(fā)揮教材的教育作用
幼兒音樂(lè )教材，無(wú)論是歌曲、音樂(lè )欣賞，還是律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè )游戲，都蘊含著(zhù)一定的教育因素。教師要深入細致地分析教材，在設計活動(dòng)時(shí)充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導幼兒產(chǎn)生與音樂(lè )作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂(lè )教育目標。
音樂(lè )藝術(shù)有抒發(fā)、表達、激勵人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達一定的內容、情感，還能表達其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設計組織音樂(lè )教育活動(dòng)時(shí)，注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂(lè )作品產(chǎn)生相應情感共鳴，培養幼兒感受、理解音樂(lè )的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書(shū)不要哭》分為兩個(gè)樂(lè )段。第一段用平緩、憂(yōu)傷的旋律，敘述了小人書(shū)躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及X . X節奏，突出表現小人書(shū)高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的情感體驗。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽(tīng)聽(tīng)：小人書(shū)為什么哭？后來(lái)怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時(shí)，請幼兒結合個(gè)人體驗講講，如果自己臉破了會(huì )覺(jué)得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書(shū)的哭笑做表演，讓他們親自體會(huì )一下小人書(shū)的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導幼兒理解歌曲的內容。
2、利用教材中鮮明、生動(dòng)的音樂(lè )藝術(shù)形象，對幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂(lè )教育活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的`認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。
《小人書(shū)不要哭》教育小朋友要愛(ài)護圖書(shū)，這首歌采用擬人化手法，以小人書(shū)的哭和笑來(lái)表明小朋友行為的對與錯。當幼兒聽(tīng)完這首歌后，小人書(shū)為臉被撕破而哭和為小朋友把書(shū)補好而笑的生動(dòng)形象就深深地印在他們的腦海里了。這樣來(lái)引導幼兒體驗小人書(shū)哭和笑的情感變化，能有效地幫助幼兒明辨撕破和修補圖書(shū)的是與非，懂得應當愛(ài)護圖書(shū)的行動(dòng)。、
3、利用教材自身的音樂(lè )特點(diǎn)，培養幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的能力。
要使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂(lè )活動(dòng)，即發(fā)展幼兒的多種音樂(lè )能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過(guò)鮮明的大鼓、小鼓形象，來(lái)幫助幼兒練習歌中力度的強弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節奏、強的力度來(lái)表現，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現。在教授時(shí)，我逐步引導幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動(dòng)作表現出來(lái)。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強弱的變化從動(dòng)作上就表現得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動(dòng)作有了強弱變化。
二、充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中得到發(fā)展
1、教師要運用生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內容、情感。
例如小班欣賞《小人書(shū)不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書(shū)。封面上有一張會(huì )變的臉，當它被撕破時(shí)是哭的樣子，當它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語(yǔ)氣問(wèn)孩子們：“這是什么聲音？”“是誰(shuí)在哭呢？”再出示哭的小人書(shū)，“哦，原來(lái)是小人書(shū)在哭�！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭�(shū)上來(lái)。我再問(wèn)：“小人書(shū)為什么哭呢？”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲，他們就會(huì )非常認真地聽(tīng)。當聽(tīng)到小人書(shū)笑時(shí)，將教具小人書(shū)變成笑臉。幼兒面對這樣一本會(huì )哭會(huì )笑的小人書(shū)來(lái)欣賞歌曲，能更生動(dòng)、具體地體驗到小人書(shū)的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當然，在使用教具過(guò)程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng )設與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習歌曲《火車(chē)開(kāi)了》，就讓幼兒聽(tīng)火車(chē)鳴笛和開(kāi)動(dòng)起來(lái)的聲音，喚起幼兒對火車(chē)的聯(lián)想想象；大班學(xué)習舞蹈《過(guò)新年》時(shí)，就讓幼兒聽(tīng)敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導幼兒感受過(guò)新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習打下基礎。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動(dòng)幼兒，為幼兒首次認識新教材留下鮮明生動(dòng)的第一印象。
音樂(lè )是表演藝術(shù)。在音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師的示范是展示音樂(lè )藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習中，教師準確、清楚的范唱對幼兒學(xué)習正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會(huì )給幼兒首次認識、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè )作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂(lè )活動(dòng)《小貓》時(shí)，為了能讓幼兒更好地表達喜愛(ài)小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來(lái)喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我來(lái)扮演烏鴉媽媽?zhuān)敽⒆觽儼缪莸男貘f給媽媽叼來(lái)蟲(chóng)子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著(zhù)喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來(lái)了真情實(shí)感的回報，同時(shí)也達到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂(lè )教育活動(dòng)中教授新教材，教師要認真分析、研究教材，了解幼兒對教材的認識能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，用多種方法調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，提高幼兒理解感受音樂(lè )的能力，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。