幼兒教師教育心得：表現不等于表演
許多幼兒都對我說(shuō)：“老師，我會(huì )背兒歌�！薄袄蠋�，我會(huì )系鞋帶”“老師，我會(huì )背唐詩(shī)”等等，應該說(shuō)這些幼兒在積極的表現自己的能力。也有不說(shuō)話(huà)的徐立晨小朋友。在熱鬧的氣氛中，他總是顯得那么沉靜，靦腆，難道她不想表現自己?jiǎn)�？她的“苗苗”多，“花兒”也最多，每天午睡起床，她總是默默的穿好自己的衣服，靜坐一旁等著(zhù)老師邀請，她可以幫助阿婆收被子，午餐時(shí)，面對滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯，她毫無(wú)抱怨心急之色，一口一口慢慢吃完…這樣的孩子能力不差，表現力更不差！
所謂的“表現”，有主動(dòng)，被動(dòng)之分。主動(dòng)的表現是孩子自發(fā)的外在的一種行為，如幫助老師一起收積木-，別人的椅子倒了會(huì )主動(dòng)扶起，他在做這事時(shí)，不是為了“苗苗”或“花兒”，只是從自覺(jué)自愿的態(tài)度出發(fā)，順理成章的“表現”了一下。被動(dòng)的表現，則是孩子順應了成人的要求所作的行為，如讓孩子在眾人面前背唐詩(shī)，跳舞，以顯示自己教子有方或自己的孩子聰明。按狹義來(lái)看，成人往往會(huì )被后一種表演所迷惑，以為這就是“表現”，于是表現力就局限于表演能力范圍內了。
作為教師應避免這一情況，孩子與大人一般，有的`內向，有的外向，不應強求那些害羞的孩子去表現自己，要考慮孩子的個(gè)性及能力。如徐立晨小朋友，應該看到她的能力，對她的積極主動(dòng)的表現，并給予堅決的肯定，反之，過(guò)分勉強她在集體面前單獨表演，反而會(huì )帶給她恐懼，挫折感，形成一種心理負擔。
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