數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )范本參考
【摘要】數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要用心跟學(xué)生交流，在教學(xué)中強化漢語(yǔ)，注重學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程，讓學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)設計應結合學(xué)生的實(shí)際生活，課堂練習要結合學(xué)生興趣設計。
近來(lái)，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的需要，牧區雙語(yǔ)教學(xué)模式已有所改變，數學(xué)教學(xué)要用漢語(yǔ)，對于不同語(yǔ)言的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的新生，語(yǔ)言就是一大障礙，這就給老師和學(xué)生帶來(lái)很多困難，根據我近年的教學(xué)實(shí)踐就淺談我的幾點(diǎn)看法。
一 用心跟學(xué)生交流，在教學(xué)中強化漢語(yǔ)。
�。ㄒ唬┙涣魇谴蜷_(kāi)心靈窗戶(hù)的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個(gè)重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學(xué)的不懂漢語(yǔ)的新生交流，相當于你帶剛學(xué)說(shuō)話(huà)的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。剛開(kāi)始我們可以用手勢做簡(jiǎn)單的交流，指著(zhù)實(shí)物多演示。在教學(xué)中每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)數字，每個(gè)數學(xué)符號，每個(gè)算式一遍遍用漢語(yǔ)重復，學(xué)生說(shuō)熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當然這需要時(shí)間，更需要的是你的耐心。
�。ǘ⿺祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)基本上是數學(xué)思維活動(dòng)，而數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)思維的工具，所以在雙語(yǔ)教學(xué)中強化漢語(yǔ)更是順利地、有成效地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要基礎之一。我們應當把強化學(xué)習漢語(yǔ)和數學(xué)知識的`學(xué)習緊密地結合起來(lái)，將它看成是數學(xué)學(xué)習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學(xué)中我是這樣做的：
二、 注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，感受學(xué)習的快樂(lè )。
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》提出學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。 其實(shí)數學(xué)活動(dòng)可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中展開(kāi)，學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情,有時(shí)會(huì )給你意想不到的結果。如在教學(xué)高、矮時(shí)讓學(xué)生上前演示比個(gè)。指高說(shuō)高、指矮說(shuō)矮，教學(xué)長(cháng)、短時(shí)讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較。指長(cháng)說(shuō)長(cháng)指短說(shuō)短。教學(xué)多、少時(shí)可用學(xué)生的本子，3個(gè)拼音本，2個(gè)生字本比較及時(shí)引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學(xué)生自己互動(dòng)起來(lái)比高、矮、多、少、長(cháng)、短，一邊操作一邊用漢語(yǔ)述說(shuō)，而且說(shuō)得非常準確，這節課學(xué)生對知識的掌握超越了我本節課的目標也給了我很多思考。
在教學(xué)數的分成時(shí)，讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個(gè)數再分成兩部分，邊擺邊教學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)。孩子的天性好動(dòng)，所以我們在數學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做，分一分，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在互動(dòng)中感知體驗。
三 、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，設計得當
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾的“數學(xué)現實(shí)”原則強調 數學(xué)是現實(shí)世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗的總結。因而，數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，并且應用于現實(shí)。據此，他提出數學(xué)教育應該是現實(shí)數學(xué)的教育，它應該源于現實(shí)、寓于現實(shí)、用于現實(shí)。數學(xué)教育應該通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)教抽象的數學(xué)內容，它應該從學(xué)習者所經(jīng)歷所接觸的客觀(guān)實(shí)際開(kāi)始，從中提出問(wèn)題，然后升華歸結為數學(xué)概念或運算法則。他認為數學(xué)教學(xué)內容應該是現實(shí)客觀(guān)事物各種關(guān)系的反映，只有教源于現實(shí)關(guān)系、寓于現實(shí)關(guān)系的數學(xué)，才能使學(xué)生明白和學(xué)會(huì )如何從現實(shí)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
所以數學(xué)課要上出“數學(xué)味”數學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )數學(xué)的本質(zhì)掌握一些數學(xué)的思想和方法。雙語(yǔ)教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專(zhuān)家的教案講座，得尋找適合自己學(xué)生的方法；讓學(xué)生容易接受聽(tīng)懂而且不枯燥乏味。數學(xué)教學(xué)無(wú)論哪種語(yǔ)言只要引導方法得當學(xué)生還是能夠接受的。
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