幼兒園小班教師心得體會(huì )（通用14篇）
望著(zhù)漸漸成長(cháng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時(shí)的熱鬧聲。接下來(lái)小編為你帶來(lái)幼兒園小班教師心得體會(huì )優(yōu)秀范文，希望對你有幫助。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇1
近半年的群眾生活，使孩子們學(xué)會(huì )了許多，各方面進(jìn)步也不錯。那么，我也該整理一下我的思緒，總結過(guò)去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)
只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能夠提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責心，才能夠提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，用心參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
用心參加新編《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》培訓，認真參加課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》編寫(xiě)的中心好處。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》精神融會(huì )貫通，使幼兒成為活動(dòng)的主人。
本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能夠使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域
在課改活動(dòng)中，能夠用心參加課改的理論學(xué)習，轉變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認真探討、領(lǐng)會(huì )《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》的資料意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，用心開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選取中思考，在思考中選取，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線(xiàn)寶寶”等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設了超多的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì )、幼兒園、家長(cháng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識面更廣闊，活動(dòng)的用心性大大增強，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使教師能夠夠顧及到每個(gè)幼兒根據每個(gè)幼兒的狀況及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能夠有進(jìn)步。
三、堅定信心，規范良好常規
俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規能夠夠使幼兒生活具有合理的節奏，即能夠使神經(jīng)系統得到有益的調節，促進(jìn)身體健康，有利于培養幼兒自己服務(wù)的生活潛力，為今后生活和學(xué)習奠定良好的基礎。
本學(xué)期，根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著(zhù)重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級常規良好風(fēng)氣的構成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)光、衛生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P，對落后的幼兒給予鼓勵；二是創(chuàng )設良好的區角，供幼兒分區活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師用心配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有必須的效果；四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入群眾生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)一年的培養，班級常規初見(jiàn)成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培養力度，爭取更大進(jìn)步。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇2
經(jīng)過(guò)半個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養孩子學(xué)習的過(guò)程中，使我的教育觀(guān)念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著(zhù)很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現在教學(xué)過(guò)程中。
作為小班的教師，我覺(jué)得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見(jiàn)的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì )，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛(ài)護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(cháng)。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇3
有好多時(shí)候面對孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突，我通常解決的辦法是告訴孩子應該怎樣做，不應該怎樣做，如果還有下一次老師再不會(huì )原諒你的。比如兩個(gè)孩子爭搶玩具，我會(huì )對其中一個(gè)孩子說(shuō)“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會(huì )對另一個(gè)孩子說(shuō),“你搶別人的玩具是不對的，要玩別人的玩具應該用禮貌的話(huà)，和小朋友協(xié)商……”
可是漸漸地我發(fā)現自己這種解決糾紛的方法，暫時(shí)是緩解了小朋友間的矛盾。但是孩子們還是不能學(xué)會(huì )如何處理與伙伴間的糾紛，自己并沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方式方法。所以一旦遇到矛盾，還是會(huì )發(fā)生類(lèi)似的沖突，比如硬搶了，或者和伙伴打架了……
而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀(guān)點(diǎn)強加給了他們，忽略了讓孩子去思考，培養他們自己解決問(wèn)題的能力。
所以當再次面對孩子間的矛盾時(shí)，我更多的時(shí)候是問(wèn)清原因，啟發(fā)他們說(shuō)出應該怎樣做。比如我會(huì )這樣問(wèn):“你為什么搶別人的玩具?這樣做對嗎?想玩別人的玩具應該怎樣和小朋友說(shuō)呢?”
玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著(zhù)呢?別人想玩你的玩具，你會(huì )謙讓的讓別人玩玩嗎?
我覺(jué)得面對問(wèn)題的時(shí)候，我們更應該放手，將問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做，怎么做才是最正確的。這樣既會(huì )鍛煉孩子們自己解決問(wèn)題的能力。也會(huì )從一定程度上解決了老師工作上的難度，所以就讓我們從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )多多放手，放手讓我們的孩子自己來(lái)學(xué)會(huì )解決問(wèn)題吧!
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇4
自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì )，談?wù)勔�、二�?
首先，是良好常規的培養
良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長(cháng)時(shí)間老師們認真的教導。
其次，溝通也是無(wú)極限。
這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會(huì )盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。所以，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說(shuō)話(huà)，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內容到活動(dòng)目標再到活動(dòng)準備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇5
在大家看來(lái)梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個(gè)幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著(zhù)長(cháng)辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實(shí)梳辮子還能給我們帶來(lái)不少的快樂(lè )，有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
快樂(lè )事件一：每個(gè)小女孩都是愛(ài)美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個(gè)性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時(shí)間能陪她，她每天都是跟著(zhù)爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來(lái)照料。一天午睡起床后，我發(fā)現秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長(cháng)了，但是仍然披在上面，天氣又越來(lái)越熱了，感覺(jué)披著(zhù)就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個(gè)小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來(lái)我發(fā)現從第二天開(kāi)始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說(shuō)：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開(kāi)心，于是每天一早起來(lái)就嚷嚷著(zhù)要奶奶給她梳頭，說(shuō)那樣好看!”
快樂(lè )事件二：另外還有個(gè)原因我想應該就是由于我們每天都會(huì )給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個(gè)“小美女”高藝菏，她的媽媽時(shí)不時(shí)會(huì )給她梳個(gè)不一樣的辮子過(guò)來(lái)上學(xué)。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問(wèn)我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽(tīng),心想:”是啊!我倒還沒(méi)想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著(zhù)她剛梳好的辮子靈機一動(dòng)說(shuō)：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂(lè )了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚：“林老師給我梳了個(gè)哪吒辮,林老師給我梳了個(gè)哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過(guò)來(lái)看個(gè)究竟,原本就熱鬧的活動(dòng)室沸騰了,見(jiàn)孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個(gè)名字!
于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開(kāi)心極了!
每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細地摸著(zhù)梳好的辮子，估計她們邊摸在心里想著(zhù)辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會(huì )忘記問(wèn)一問(wèn)身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒(méi)能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說(shuō)不漂亮，不和你玩了!”于是又去問(wèn)另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語(yǔ)中一天一天繼續著(zhù)。
因為現在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機教育了他們一番。我說(shuō)：“喜歡讓老師梳頭很好，不過(guò)，小朋友必須做到，在家要聽(tīng)大人的話(huà)，自己能做的事情要自己來(lái)做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會(huì )喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來(lái)自孩子們內心歡呼的聲音……阿是發(fā)自?xún)刃牡�，快�?lè )的，知足的，心甘情愿的……
孩子們陸續被家長(cháng)接走了，看到雜亂的教室，我們幾個(gè)圍站在一起，相視一笑，“開(kāi)始整理吧，明天還是這樣子�！笔茄�，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要收拾戰場(chǎng)一樣的場(chǎng)面，畢竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿(mǎn)足了，累點(diǎn)也值得了。
邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長(cháng)接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個(gè)雪花插塑，讓我打開(kāi)了孩子的話(huà)題，孩子由原來(lái)的哭鬧到學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，入園以來(lái)，飛機、花朵、長(cháng)城在孩子的手中盡情展現�？吹降厣狭阈欠胖玫摹靶●R蹄”，就看到了離不開(kāi)家人的王鏴霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個(gè)“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來(lái)的樂(lè )趣與歡笑，還時(shí)不時(shí)的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒(méi)有找奶奶，我自己玩得�！眲�(dòng)物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場(chǎng)面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來(lái)，真的，好可愛(ài)的孩子們。
“無(wú)奈了吧�！甭�(tīng)到我笑聲的張老師對我說(shuō)，“誰(shuí)說(shuō)無(wú)奈，是太可愛(ài)，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了�！痹鯓�，想到這些孩子們可愛(ài)的身影，在不知不覺(jué)中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時(shí)的，它需要我們每個(gè)教師的耐心與愛(ài)心。
在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動(dòng)孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹(shù)、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫(huà)了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫(huà)好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫(huà)的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話(huà)，我決定先做做準備工作：“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂(lè )乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差�！皩Σ黄�，老師畫(huà)的不好，老師是想畫(huà)一只狼�！蔽乙荒樀睦⒕�。這時(shí)忠洲說(shuō)：“老師，你畫(huà)的真像呀，就是一只狼�！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫(huà)的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng )造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。
早晨室內活動(dòng)開(kāi)始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見(jiàn)她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來(lái)。我想：昨天我在課間談話(huà)時(shí)和小朋友一起學(xué)習了有規律的穿珠子，還表?yè)P了怡歆，不知道今天她會(huì )不會(huì )按照我的方法串珠。過(guò)了一會(huì )兒，只見(jiàn)她拿起穿了一半的五角星來(lái)到了我身邊，“張 老師，你看我穿的漂亮嗎?”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒(méi)有規律，只是把它穿滿(mǎn)了而已。我心里想：哎!旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規律穿，她怎么還是這樣。我很失望!但是看見(jiàn)她那渴望的眼睛，我帶著(zhù)微笑說(shuō)：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規律來(lái)穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎?”“好的”她又去串珠了。過(guò)了一會(huì )兒，她對我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了�！蔽乙豢�，只有幾個(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。
我想：給孩子一個(gè)下臺階，會(huì )保護她好多珍貴的東西——自尊、自信!但是，給她一個(gè)成功的機會(huì )哪怕是“自欺欺人”的機會(huì )，在孩子成長(cháng)的道路上又多了一道風(fēng)景!
今天是個(gè)特殊的日子，廣饒縣師德巡回報告團來(lái)我鎮做精彩報告，我懷著(zhù)無(wú)比渴望的心情和同事們早早來(lái)到會(huì )場(chǎng)。閑暇之際，無(wú)意間發(fā)現徐老師的記錄本，我隨意的翻開(kāi)第一頁(yè)，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁(yè)面左側，右側是徐老師的基本情況，有姓名、擔任班級、聯(lián)系方式，頁(yè)的最下面有一組組的數字，我審視了一下，沒(méi)有看出什么，就問(wèn)了一句，徐老師，這是什么?徐老師微笑著(zhù)說(shuō)：“這是老人的生日”。多么細心的兒女!接著(zhù)我又向后翻看，后面的內容更是精彩，一張張小朋友的照片貼的整整齊齊。徐老師告訴我：“這是她小三班的孩子，她根據孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本情況呢?”我一看，可不是嗎,孩子的情況是如此的詳細，姓名、性別、出生日期、入園時(shí)間，不僅如此，還有每個(gè)孩子父母的基本情況、聯(lián)系方式等。我繼續翻閱著(zhù)，一句句讓人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)在此閃耀，“用心去愛(ài)每一個(gè)孩子”“你的快樂(lè )，我的幸�！薄炖蠋熞�(jiàn)我看的仔細，隨即補充道，有些句子是從刊物上抄寫(xiě)下來(lái)的，我看著(zhù)好就記下了，它可激勵我工作，讓我去愛(ài)每一個(gè)孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個(gè)小本本帶在身上，來(lái)回帶著(zhù)，便于與家長(cháng)聯(lián)系，說(shuō)完“嘻嘻嘻”笑開(kāi)了。多么樸實(shí)的言語(yǔ)，沒(méi)有太多的修飾，卻讓人感動(dòng)。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇6
《綱要》第五部分“評價(jià)”這中指出：綱要的評價(jià)僅指對幼兒發(fā)展狀況的評價(jià)，以及課程和教育計劃適宜性的評價(jià)。兩者統一于整個(gè)保教過(guò)程中，目的使課程和教育計劃更適宜兒童的發(fā)展。對兒童發(fā)展評價(jià)中又指出：應尊重兒童，站在兒童的立場(chǎng)上理解兒童內在感受和表現，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應注重兒童的發(fā)展潛能，注重兒童的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師就要用發(fā)展的眼光看待兒童的作品，對能力弱的幼兒，盡量要發(fā)現他的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予鼓勵，使他產(chǎn)生成功的喜悅。對能力強的幼兒要提出更高的要求，注重想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。平時(shí)應根據兒童的發(fā)展水平、最近發(fā)展區、課堂效應及時(shí)調控改善教育計劃、教育目標，以適宜兒童的發(fā)展。將兒童發(fā)展評價(jià)視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作，獲得促進(jìn)或阻礙兒童學(xué)習和發(fā)展的信息。以此為線(xiàn)索改善教育計劃。如上次我們設計的教學(xué)活動(dòng)：吹泡泡。在制訂計劃時(shí)我們把難點(diǎn)放在了調制出濃度適中的肥皂水這一方面，但在教學(xué)活動(dòng)中卻發(fā)現，只有少數幼兒在這一環(huán)節中發(fā)生困難，大部分的孩子只管自己調制自己吹泡泡，而缺少了與同伴之間應有的交流。于是，我們在活動(dòng)中及時(shí)地進(jìn)行了調控，適時(shí)介入了孩子的活動(dòng)，用語(yǔ)言引導孩子之間進(jìn)行交流，分享同伴的經(jīng)驗和成功。孩子們因為有了別人的發(fā)現應用于自己的探索操作活動(dòng)中，興趣更為濃厚，完得也更盡興了。
對兒童發(fā)展的評價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀(guān)和偏見(jiàn)，不能把評價(jià)看成是對孩子優(yōu)劣的劃分。我們必須以?xún)和癁橹行�，采用多元化的標準為手段，從多種角度觀(guān)察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。要關(guān)心每個(gè)兒童如何與環(huán)境作用，用什么方式認識世界。如大部分的男孩子喜歡拆玩具，成人或許會(huì )以為這是種破壞行為，而加以斥責。卻不知道這是孩子認識世界、探索世界的一種特殊方式，不當的斥責會(huì )阻礙兒童的發(fā)展。我們對孩子評價(jià)的視點(diǎn)應是孩子的長(cháng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì )疏遠教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長(cháng)處，發(fā)展潛能，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇7
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的`最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期，因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養孩子接受一切教育的出國留學(xué)認為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應該是抓好口頭語(yǔ)言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。
教會(huì )幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應該教會(huì )幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì )影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對雙語(yǔ)學(xué)習都起著(zhù)重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會(huì )一些單詞，不會(huì )表達意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時(shí)段內不應單抓語(yǔ)音、詞匯，而應該結合短句進(jìn)行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì )說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。
注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養是對小班幼兒口語(yǔ)訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓練、創(chuàng )造、運用是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律。這一過(guò)程的基礎階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養中認為首先要教會(huì )幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(cháng)應該給孩子們創(chuàng )造適當的語(yǔ)言的環(huán)境。我在培養小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà);注意堅持給孩子創(chuàng )造聽(tīng)讀的環(huán)境！
總之，在培養說(shuō)的能力上，運用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng )造”這一過(guò)程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇8
我們小班共計幼兒24名，男生18名，女生6名，我班幼兒不但個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗，而且個(gè)性鮮明。一學(xué)年就快過(guò)去了，在小班這一年的學(xué)習生涯中，寶貝們都有不少的進(jìn)步，從哭哭啼啼地離開(kāi)爸爸媽媽身邊到能夠獨自而高興地入園，這也是他們成長(cháng)經(jīng)歷的一大考驗。
現在寶貝們很喜歡幼兒園的生活，喜歡和同伴一起玩耍，大部分孩子學(xué)會(huì )了怎樣與人相處和交流，同伴之間也懂得謙讓、團結，不再用暴力解決問(wèn)題。很多孩子遇到挫折與困難不再哭哭啼啼，而是知道向周?chē)鷮で髱椭蜃约赫_對待處理。這也帶給我們老師不少的安慰。
在教學(xué)方面，孩子們隨著(zhù)年齡的增大，接受能力也有所提高，家長(cháng)們也很重視寶寶的成長(cháng)和學(xué)習情況，有了老師和家長(cháng)的積極配合，寶貝們現在能認識很多的生字、詞語(yǔ)，能背誦很多唐詩(shī)、大部分孩子能夠獨自握著(zhù)鉛筆寫(xiě)字，特別是在畫(huà)畫(huà)版塊中，寶貝們的想象力和繪畫(huà)水平更是大大提高，就讓我們老師也感到吃驚。
大一年的寶貝就是不一樣，現在的他們有愛(ài)心，知道關(guān)心人、幫助人，當老師生病不舒服時(shí)，他們知道乖乖地坐在座位上安安靜靜，還跑來(lái)給老師捶背按摩，還慰問(wèn)老師:“這樣舒服不？”相處了一年多，感覺(jué)他們就是我自己的孩子，久了不見(jiàn)還會(huì )想念。真是越來(lái)越舍不得了��！
最后，還是得感謝小班所有家長(cháng)們對我們工作的支持與配合，我們會(huì )更加努力的帶好我們每一個(gè)寶貝。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇9
走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步。使教育者逐步改變著(zhù)對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關(guān)注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。
觀(guān)念的轉變使教師們越來(lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對孩子細致的觀(guān)察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發(fā)展。并隨著(zhù)孩子的發(fā)展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習的引領(lǐng)者。
在正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)引領(lǐng)下，教師們從新的角度開(kāi)始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的?那時(shí)的我們最需要什么?什么事情令我們感到最快樂(lè )?是什么填滿(mǎn)了我們快樂(lè )的童年生活?
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽(tīng)當時(shí)的聲音。當他們再次睜開(kāi)雙眼，眼中跳動(dòng)著(zhù)孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最?lèi)?ài)玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……
是游戲填滿(mǎn)了他們快樂(lè )的童年，讓他們學(xué)會(huì )了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。
現在他們長(cháng)大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費苦心的規范著(zhù)孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。
與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂(lè )趣。
于是出現了文章開(kāi)頭那快樂(lè )的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”，理解了孩子童年的“現在進(jìn)行時(shí)”。教師們在快樂(lè )的游戲中體會(huì )：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導童心。
看著(zhù)放下師道尊嚴的教師們，看著(zhù)盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開(kāi)心的笑了，笑聲中，他們覺(jué)得老師變小了，自己長(cháng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了!
家長(cháng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎?您是否也和我們有著(zhù)同樣的困惑呢?
請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛(ài)的小錯誤，想想兒時(shí)的自己對家長(cháng)的評價(jià)和期望。
試著(zhù)每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著(zhù)關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著(zhù)和孩子們一起游戲一起學(xué)習，試著(zhù)理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。
家長(cháng)朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(cháng)。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇10
本學(xué)期本人能?chē)栏褡袷赜變簣@的各項規章制度，以一名人民教師的職業(yè)道德嚴格要求自己，敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，不計較個(gè)人得失。積極參加園內各項活動(dòng)，工作認真，組織開(kāi)展好班級各項活動(dòng)，受到家長(cháng)和孩子的喜愛(ài)�，F總結如下：
本學(xué)期本人擔任小班教學(xué)工作。能虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，共同完成幼兒園各項任務(wù)，認真組織安排好班級的各項日常工作。做好家長(cháng)工作和班級環(huán)境的規劃和設計。本人能根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和班級工作情況制定適宜的班級計劃，并組織開(kāi)展了豐富的、具有班級特色的豐富活動(dòng)。如：親子活動(dòng)、主題活動(dòng)；家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)；節日教育活動(dòng)；開(kāi)展親子手工制作活動(dòng)等。能根據孩子的興趣設計每一個(gè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
本人在日常工作中能耐心細致的照顧好孩子的日常生活，并加強對幼兒自理能力的培養，手把手的教幼兒如何把衣服疊整齊；幫助幼兒改正不良衛生習慣。積極對幼兒進(jìn)行自我保護的教育和培養，增強幼兒的安全意識。本人平時(shí)能積極向孩子們宣傳有關(guān)疾病預防的知識和方法，認真做好幼兒每日的出勤記錄，對未能及時(shí)入園的幼兒，通過(guò)打電話(huà)仔細詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，并做好記錄。積極開(kāi)展體育鍛煉，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調性。在活動(dòng)中注意培養幼兒的安全意識，學(xué)習自我保護的方法。
在教育教學(xué)方面，我能深刻地認識到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)觀(guān)念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿(mǎn)足不了現代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷充實(shí)知識，提高文化專(zhuān)業(yè)知識水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)幼教的雜志、書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導自己的教育行為，重視幼兒的素質(zhì)教育，培養幼兒的實(shí)際能力。學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問(wèn)題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，來(lái)提高自己的教學(xué)水平
在家長(cháng)工作方面，我能深刻認識到家長(cháng)工作的重要性，我把每一位家長(cháng)當成是自己的朋友，本著(zhù)我的原則用心去和他們交流。處處站在家長(cháng)的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，認真細致的做好家長(cháng)工作。通過(guò)家長(cháng)會(huì )和家訪(fǎng)的形式，讓家長(cháng)了解我們的工作，支持我們的工作。每月發(fā)放一次《家園聯(lián)系卡》，不但詳細匯報幼兒在園的情況，而且堅持認真回復家長(cháng)的意見(jiàn)和建議；讓家長(cháng)了解我班的活動(dòng)情況，讓家長(cháng)在活動(dòng)中了解我們的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強家長(cháng)之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長(cháng)參加集體活動(dòng)的興趣，因此班級工作得到了家長(cháng)的支持與好評。
今后努力的方向：
我還應加強業(yè)務(wù)鉆研，提高反思能力，隨時(shí)總結，不斷隨機教育的能力，爭取使我的工作更上一層樓。
下學(xué)期，我將會(huì )以更好地工作態(tài)度和工作精神投入于工作中，給孩子們一個(gè)開(kāi)心的樂(lè )園。通過(guò)本學(xué)期的工作，我很幸運學(xué)到了不少東西，我深刻認識到：只有在以后的教學(xué)中多學(xué)、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇11
今年第一次擔任小班老師，幾個(gè)月下來(lái)，總結了以下幾點(diǎn)：
作為小班老師首先要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
二是多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇12
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化——讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇13
我們常常抱怨現在的學(xué)生不好管，如果我們另找一條途徑，走進(jìn)學(xué)生的生活，和他們零距離接觸，也許會(huì )出現"柳暗花明又一村"的境地。
學(xué)生的家長(cháng)我基本都通過(guò)電話(huà)，可是當我真正踏入本次家訪(fǎng)之路時(shí)，我才體會(huì )到了電訪(fǎng)所不能達到的效果。
12月21日利用休息時(shí)間，我和同事深入幾個(gè)學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)，其中的感觸頗深。我深切地感受到家訪(fǎng)拉近了老師和學(xué)生家長(cháng)的'距離，只有家長(cháng)們少了誤會(huì )和責怨，我們的工作才能得心應手。
寒冷的風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，老師的家訪(fǎng)卻給學(xué)生和家長(cháng)帶去了溫暖。尤其是山區的孩子，他們離家較遠，平時(shí)中午在校吃飯，所以能夠和家長(cháng)交流的機會(huì )很少。雖然我很多次試圖與這些孩子交流，但是效果依然不佳。每次批改他們的家庭作業(yè)，心中總是感覺(jué)很無(wú)奈。我們首先走訪(fǎng)了其中的一位——張__。這個(gè)孩子平時(shí)頑皮好動(dòng)，上課精力很特別不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成，考試試卷從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，而且平時(shí)頗愛(ài)管"閑事"。到達學(xué)生張__家時(shí)，他的家長(cháng)頗感意外�；蛟S是因為孩子的調皮，或許是因為許多次老師電話(huà)"邀請"，都沒(méi)能把張__的家長(cháng)請到學(xué)校，張__的媽媽很是不好意思。我和張__媽媽稍稍交流了一下孩子的在校表現。張__媽媽滿(mǎn)臉歉意地說(shuō)："老師，我對孩子管理太松了，您前幾次打電話(huà)，我因為上班抽不開(kāi)身，所以沒(méi)能去學(xué)�！�"
"工作再忙，也不能不管孩子呀！畢竟孩子才上二年級，沒(méi)有家長(cháng)的管理，孩子怎么能約束住自己呢？……"我開(kāi)始耐心地做家長(cháng)的工作。
"對，對，對，老師，是我們做的不對！……"張__媽媽點(diǎn)頭答應著(zhù)。
停了一會(huì )兒，我又說(shuō)："您工作忙，為什么不讓孩子的爸爸去學(xué)校和老師交流呢？"
張__的媽媽低下了頭，沉默了一會(huì )兒，我感覺(jué)其中必有隱情。果然，她抬起頭時(shí)，眼圈已經(jīng)發(fā)紅了。
"老師，您沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)前兩年硫酸廠(chǎng)發(fā)生的那件事嗎？孩子他爸與人打架，我們家賠付給人家很多錢(qián)，欠下了許多債。我一個(gè)月就2000多塊錢(qián)，還要供張__姐弟倆上學(xué)，所以對孩子的管理放松了……"張__媽媽哽咽著(zhù)說(shuō)。
聽(tīng)到這里，我的眼睛濕潤了，自以為很關(guān)心孩子，自以為很會(huì )講道理，卻從來(lái)不知道去找找孩子落后的根源在哪里。我開(kāi)始與他們心貼心的交流，并制定了一系列的補習計劃……孩子笑了，家長(cháng)笑了，我也笑了。
在家訪(fǎng)中，我還了解到有相當一部分家長(cháng)整個(gè)忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(cháng)，我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(cháng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì )聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話(huà)，老師的魅力無(wú)極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。同時(shí)讓我們更深的認識到不同的家庭教育方式對孩子成長(cháng)的不同影響。文化程度較高的家長(cháng)知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習、生活上的指導，這些家長(cháng)的孩子多數會(huì )養成良好的習慣，有較強的自覺(jué)性。管教子女嚴厲的家長(cháng)，會(huì )教子女做人的道理，孩子的品性一般不會(huì )有太大的問(wèn)題。對自己的子女過(guò)于溺愛(ài)的家庭，隨著(zhù)孩子年齡增長(cháng)，膽子也大了，有些家庭已出現了不會(huì )管、管不了的局面。針對這些情況，我們和家長(cháng)促膝談心，有的給予肯定和表?yè)P，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長(cháng)作分析，委婉地指出其教育存在的問(wèn)題，探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(cháng)也欣然配合。
在這段時(shí)間的家訪(fǎng)活動(dòng)中，我深刻體會(huì )到，家訪(fǎng)對教師和學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。家長(cháng)能了解學(xué)生在校各方面的表現和學(xué)校對學(xué)生的要求，老師能了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現。我們只有通過(guò)家訪(fǎng)，走進(jìn)學(xué)生的生活才能了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們才能從根源著(zhù)手，對癥下藥，進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育，達到家校結合，共同教育學(xué)生的目的。
幼兒園小班教師心得體會(huì ) 篇14
今年我教的是小班新入園的幼兒。小班幼兒的生活自理能力比較弱。他們在穿鞋時(shí)，經(jīng)常分不清左右腳，經(jīng)常穿錯。于是我想了一個(gè)辦法，當小朋友午睡起床后，鼓勵他們自己穿鞋子，穿好后坐好，等我檢查，我請一個(gè)穿錯鞋子的小朋友到前面來(lái)，我說(shuō)：“哎呀，你的兩只鞋子在吵架呀？你看，他們都歪著(zhù)頭誰(shuí)也不理誰(shuí)，好象在生氣。我幫你把他穿好，讓他們成為好朋友好嗎？”于是我就把穿錯的鞋子換過(guò)來(lái)，并說(shuō)：“你們看，現在兩只鞋子臉對著(zhù)臉呢！”“現在請大家看看誰(shuí)的鞋子還在吵架？快幫他們成為好朋友吧！”孩子們都很感興趣地看著(zhù)自己的鞋子，接著(zhù)穿錯鞋的孩子馬上換起來(lái)了，還主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師他穿的對不對，這兩天穿錯鞋的孩子越來(lái)越少了。
現在的孩子，由于家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)，生活小事也一味包辦代替，這在一定程度上造成孩子的自理能力差，依賴(lài)性強。作為老師我們應正確引導孩子，從小班開(kāi)始慢慢培養孩子的生活自立能力。小班孩子比較天真活潑，我就采用這種擬人化的方法讓孩子學(xué)習穿鞋，效果比較明顯。
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