高效課堂下的小組合報告會(huì )心得體會(huì )
篇一：淺談自主高效課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習體會(huì )
我校進(jìn)行“深化教育教學(xué)改革構建自主高效課堂”已經(jīng)有一年多了，作為年輕教師的我全程都在參與實(shí)踐教學(xué)工作。隨著(zhù)這項改革的不斷深入，教師們也遇到過(guò)很多的問(wèn)題，小組合作學(xué)習就是其中之一。下面我僅就小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習談一談個(gè)人的粗知拙見(jiàn)。
一、小組合作學(xué)習的實(shí)踐意義
1.有利于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識
學(xué)生在小組合作交流的過(guò)程中，不僅可以明確地表達自己獨特的感受、體驗和理解，還可以了解和借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)，并在小組合作的過(guò)程中相互學(xué)習，相互補充，共同提高。
2.有利于提高學(xué)習效率
有效的小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了充分地學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，切實(shí)提高課堂學(xué)習效率。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習效果優(yōu)于學(xué)生個(gè)體的獨立探究發(fā)現，實(shí)現了兵教兵、兵練兵效果的最大化。
3.有利于培養學(xué)生的團隊意識和合作精神
二、小組合作學(xué)習的操作程序
1.創(chuàng )設學(xué)習情境
創(chuàng )設學(xué)習情境是指教師圍繞課堂教學(xué)中的某一目標和任務(wù)，并根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習內容的性質(zhì)特點(diǎn)，設計一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開(kāi)合作研討的活動(dòng)情境，一方面，為學(xué)生提供合作探究的機會(huì )；另一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。引導
學(xué)生學(xué)習《草坪青青》一課時(shí)，教師就出示了課文中的插圖，讓學(xué)生更直觀(guān)的觀(guān)察，從圖中找到關(guān)鍵字，這樣的設計既揭示了本課的主題，又營(yíng)造了歡快的氛圍，有助于學(xué)生迅速入情，激發(fā)興趣。
2.明確合作學(xué)習任務(wù)
合作學(xué)習的任務(wù)要明確具體，符合學(xué)生和文本的特點(diǎn)，富有啟發(fā)性、可操作性。設計這種自問(wèn)自答式的題目的目的就在于引導學(xué)生對自己解決不了的問(wèn)題要尋求合作，引導合作、探究。
3.合作探究
明確學(xué)習任務(wù)以后，小組成員之間展開(kāi)積極的合作探究是小組合作實(shí)施過(guò)程中的核心步驟，它從根本上決定著(zhù)合作學(xué)習的效果。這一步驟主要有以下幾項任務(wù)：
�。�1）根據學(xué)習任務(wù)組內成員做好責任分工，讓每個(gè)成員在組內都擔當特定的角色。
�。�2）組內成員根據自己承擔的責任，分工合作展開(kāi)積極的探索，利用大家的智慧尋找解決問(wèn)題的辦法。
�。�3）集體對合作研討的過(guò)程和結果進(jìn)行整理，從而形成小組合作學(xué)習的集體成果。在合作探究的過(guò)程中，教師作為平等的參與者要深入學(xué)習小組當中，積極參與研討，適時(shí)點(diǎn)撥，恰到好處地進(jìn)行有效指導。
4.評價(jià)反思
這一步主要是組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，其他師生在傾聽(tīng)的過(guò)程中對各小組的學(xué)習效果作出評價(jià)，對照他人的學(xué)習情況對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思，并努力尋找改進(jìn)的辦法。
三、小組合作學(xué)習的實(shí)施策略
1.科學(xué)組建合作小組
教師應根據班內的實(shí)際情況，有意識地將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了學(xué)生在合作過(guò)程中做到組內合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )，讓學(xué)困生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)優(yōu)生得到更好的發(fā)展。
2.以小組集體的學(xué)習效果作為評價(jià)依據
小組合作學(xué)習注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組間成員競爭的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會(huì )讓所有孩子都受到老師或同伴的鼓勵，感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。
3.教師要參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)
學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應“袖手旁觀(guān)”，而應到學(xué)生中間，主動(dòng)參與合作學(xué)習，對學(xué)生在合作過(guò)程中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。
總之，小組合作學(xué)習是自主高效課堂的一種有效地學(xué)習方式，但絕不是唯一的、萬(wàn)能的，它還應與其他學(xué)習方式有機結合，才能發(fā)揮出更好的作用。
篇二：高效課堂下的小組合報告會(huì )心得體會(huì )
上周六，我們參加了在一中舉辦的由鎮安慧源中學(xué)荷載波老師與姚定鋒校長(cháng)所做的關(guān)于“高效課堂小組合作”的專(zhuān)題示范培訓，同時(shí)聽(tīng)取了全國優(yōu)秀班主任梅洪建老師的專(zhuān)題告會(huì )，對“高效課堂”與“新課改”相關(guān)理念有了一些新的認識�，F就我的一些感悟與大家分享，以期拋磚引玉，不當之處還望大家批評指正。
一、 小組合作的重要性
姚校長(cháng)說(shuō)：“窮人課堂，關(guān)注的是分數；富人課堂，分數只是副產(chǎn)品”。小組合作，不單單是老師課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，讓更多的同學(xué)成為小老師，讓學(xué)生真正成為問(wèn)題的探索者、學(xué)習的實(shí)踐者，讓我們的課堂教學(xué)更有效、更高效，更重要的是培養學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生既會(huì )做事又會(huì )表達與交流，現代社會(huì )唾棄高分低能，這個(gè)社會(huì )不要書(shū)呆子。通過(guò)小組合作養成學(xué)生一個(gè)樂(lè )意與人交流、開(kāi)朗的性格，形成樂(lè )于與人分享的健康品質(zhì)。
二、 小組的科學(xué)組建
國內知名班主任專(zhuān)家、全國班主任尖峰論壇的創(chuàng )立者梅洪建老師提出，把學(xué)生分為ABC三等的作法是極端錯誤的，是違背教育學(xué)規律和心理學(xué)規律的。比如一學(xué)生偶爾犯錯拿了別人東西，于是全班同學(xué)將其定性為小偷，從而人人都會(huì )提防這個(gè)學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生也會(huì )因為在這樣的一種定性下很少與別人交流，很難過(guò)上一個(gè)正常人的生活，逐漸會(huì )形成一種畸形心理與一種畸形人格。而被我們定性為C等的學(xué)生則在別人的意識和潛意識里認為他或她是一個(gè)差生，他或她于是在自己的意識和潛意識里自己也把自己定性為一個(gè)差生，這將嚴重影響其智力的正堂發(fā)揮。于是上課注意力分散了，找不到學(xué)習樂(lè )趣和動(dòng)力，成績(jì)只能越來(lái)越差。梅洪建老師給我提出了一個(gè)科學(xué)的小組劃分表，依照這個(gè)表去執行，每個(gè)小組的每位成員在都有一科是本小組第一名，這樣的話(huà)，我們的每位學(xué)生都是老師的科代表，每位學(xué)生都是小老師，每位同學(xué)也都有成就感和存在感。他說(shuō)：“給每個(gè)學(xué)生歸屬感和存在感，他一定不會(huì )出現大的問(wèn)題�！泵防蠋熃M建班級曾給班級擬出兩條班規：“讓彼此成為生命中的貴人；我和他們不一樣�！泵防蠋熣f(shuō)：“課改先從班改開(kāi)始。課堂人與人生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造是課改的前提。要課改我們要先搭造一個(gè)有人性的教室�！彼岢隼硐虢淌业纳鷳B(tài)特征是：具有人性的溫度。具有自由的空間。具有成績(jì)的保障。具有無(wú)限的`創(chuàng )造力。
梅老師同時(shí)提出了凝聚小組的四個(gè)步驟。小組文化設計、明確的合作機制、特色活動(dòng)的開(kāi)展、競爭平臺的搭建。他從心理學(xué)角度指出：“21天形成習慣，90天徹底改變一個(gè)人”，“永遠不要對群體中的個(gè)體進(jìn)行評價(jià)”，“成功更是成功之母”……。
梅洪建老師從心理學(xué)和教育學(xué)的角度給我們提出小組的科學(xué)組建方法，為我們營(yíng)造團結奮進(jìn)的班級和交流合作的學(xué)習氛圍指明了一個(gè)正確的方向。
三、 新課改教學(xué)理念與一些具體的操作方法
做示范課的老師和做報告的兩位專(zhuān)家都從不同角度給我們闡釋了新課改的一些理念和做法。
1、如果評價(jià)中沒(méi)有獎勵機制，很難激起競爭的氛圍。不論是梅洪建老師的發(fā)證書(shū)，還是荷載波老師的發(fā)胸牌、獎雜志，甚至是姚定鋒校長(cháng)的飲料獎勵，目的都在于構建一個(gè)競爭機制。新課改如果沒(méi)有一整套合理的評價(jià)及競爭機制，課堂教學(xué)很難更出彩。
2、幾位老師都指出了新課改下的高效課堂，教師角色的轉變問(wèn)題——教師應由知識的占有者轉變?yōu)檫^(guò)程的裁判員；由知識的傳遞者轉變?yōu)榉椒ǖ耐平檎�；由臺前走向幕后；由解說(shuō)員走向導演。
3、幾位專(zhuān)家老師也都從不同程度闡釋了高效課堂的一些做法。如高效課堂的三大支柱：學(xué)習小組、導學(xué)案和評價(jià)。導學(xué)案編寫(xiě)的精髓：導學(xué)案要問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。再如高效課堂不在于單位時(shí)間內傳遞知識的量，而在于單位時(shí)間內傳遞知識的質(zhì)。
回顧這次培訓，不論是從理念上還是方法上，都對我們的已有的理念和認識是一個(gè)洗禮，在我們今后的教學(xué)工作中都有很強的指導作用。讓我們不再在新課改的浪潮下迷茫，堅定了我們今后走新課改之路的信念，也為我們指明了新課改下的高效課堂的一個(gè)明確的發(fā)展方向。
【高效課堂下的小組合報告會(huì )心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習高效課堂心得05-03
高效課堂標語(yǔ)6篇04-19
高效課堂實(shí)施方案04-29
小學(xué)數學(xué)高效課堂的教學(xué)反思12-23
實(shí)用的高效課堂作文9篇04-04
實(shí)用的高效課堂作文八篇03-24
實(shí)用的高效課堂作文10篇03-19
實(shí)用的高效課堂作文7篇03-17