教師教學(xué)心得體會(huì )（精選24篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的教師教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 1
教師究竟是什么?其實(shí)，教師就是教師，教師與學(xué)生是一對互相依賴(lài)的生命，是一對共同成長(cháng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來(lái)和現在工作。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的油鹽醬醋，他必須作好一個(gè)人，一個(gè)能影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠讓學(xué)生記住并學(xué)習的人。教師是一個(gè)冒險甚至危險的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成，教師必須盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。
教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應該是自己的充實(shí)與成功，教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
教師要達到上述的境界，最重要的途徑是讀書(shū)。人類(lèi)幾千年的教育歷史中，創(chuàng )造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對話(huà)，是教師成長(cháng)的基本條件，是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說(shuō)，就是跨越由這些經(jīng)典構成的橋梁的過(guò)程。這是一個(gè)不可超越的過(guò)程。人類(lèi)的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會(huì )變化，培養人的功能不會(huì )變化，教育過(guò)程的內在規律不會(huì )變化�，F代的許多教育新思想，其實(shí)是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過(guò)去的大師對話(huà)而已。
教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì )讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
那么，教師應該怎樣讀書(shū)呢?我認為，一個(gè)優(yōu)秀的人民教師要讀好書(shū)，應該做到以下幾個(gè)方面：
一、勤于思考
新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，不少善于思考、勇于實(shí)踐的教師脫穎而出，但為數不少的教師還處在等待、觀(guān)望之中，有時(shí)也有改革的念頭，但期望出現現成的方案，照著(zhù)別人的套路前行。這種想法是不行的，課程改革不會(huì )放之四海而皆準的'“套路”。每一所學(xué)校，每一名教師都要在課程改革的精神指導下，立足于自身實(shí)際，通過(guò)讀書(shū)與實(shí)踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒(méi)有獨立思考是搞不出來(lái)的。所以說(shuō)，每一名教師在讀書(shū)時(shí)都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習，騰出時(shí)間反思、總結。教育主管部門(mén)、各級學(xué)校要改變對教師的評價(jià)標準，只是勤奮工作，而缺乏創(chuàng )新，沒(méi)有思想的教師不能評為好教師。學(xué)校要為教師的思考搭建“平臺”，如舉辦讀書(shū)比賽、教育沙龍、說(shuō)課評課、論文競賽、案例分析等活動(dòng)，引導教師多看書(shū)，多思考，多動(dòng)筆。只有這樣，一線(xiàn)教師中才會(huì )涌現出越來(lái)越多的思考者、思想者。
從理論上講，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過(guò)讀書(shū)去積累、去總結;二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀(guān)點(diǎn)下的案例解讀，這也需要通過(guò)大量讀書(shū)并逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見(jiàn)解與創(chuàng )意;三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
二、享受讀書(shū)的樂(lè )趣。
讀書(shū)在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂(lè )趣，而使讀書(shū)成了負擔。只有享受到了讀書(shū)的快樂(lè )，我們才會(huì )主動(dòng)去讀書(shū)。會(huì )象一�？释砷L(cháng)的種子一樣努力的在書(shū)中吸取知識的營(yíng)養，而書(shū)在我們眼中也不是一個(gè)枯燥乏味的印滿(mǎn)文字的厚本子，而是個(gè)充滿(mǎn)知識的阿里巴巴的山洞�！m然不能說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習是我們生活中唯一的快樂(lè )，但卻可以說(shuō)，讀書(shū)改變了我們的生活，創(chuàng )造了我們生命的喜悅!
在讀書(shū)中學(xué)會(huì )與壓力相處，學(xué)會(huì )在讀書(shū)中款待自己的心靈，一本書(shū)，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠離無(wú)關(guān)緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關(guān)心教育。這就是我對教師讀書(shū)的簡(jiǎn)單體會(huì )!
教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設想、規劃自己的人生，他實(shí)際上就將會(huì )有一個(gè)什么樣的人生。美國著(zhù)名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著(zhù)一扇只能從內開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門(mén)�！苯處煹某砷L(cháng)之門(mén)只能由教師個(gè)人打開(kāi)，別人是無(wú)能為力的。讓我們自己打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(cháng)之門(mén)，走向人生發(fā)展的最高境界吧!
三、讓讀書(shū)成為習慣
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來(lái)越多，廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )……教師沒(méi)有接觸過(guò)，教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權威性受到了空前的挑戰。學(xué)生隨意提出的問(wèn)題更多的是涉及到當前經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教師要適應這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，以終身學(xué)習為目標。那么就要求教師讓讀書(shū)學(xué)習成為習慣。我在業(yè)余時(shí)間，讀了許多有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)，這些書(shū)中通過(guò)具體的案例的分析，并根據作者多年從教經(jīng)驗與教育理論，為讀者提出了寶貴的建議，為我的工作指明了方向，我個(gè)人更是在實(shí)踐中獲益終身……這樣，生活中的鮮活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然后我又將這些清澈的泉水到如課堂，一種學(xué)習的快樂(lè )蕩漾在一張張渴求知識的臉上，教室中又充滿(mǎn)了盎然生機……
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，在工作中，個(gè)人小書(shū)架上更多的是專(zhuān)業(yè)的東西。而隨著(zhù)工作的深入、角色的轉變，書(shū)架上的內容也在不斷的豐滿(mǎn)、不斷的轉變!但不管怎樣，必讀書(shū)、書(shū)必讀!當我行路艱難時(shí)，我需要讀書(shū)、需要思考、需要研究、需要創(chuàng )新;而行路順暢時(shí)，我時(shí)刻提醒自己，行路艱難甚至無(wú)路可走的情形隨時(shí)都會(huì )出現……于是，我對自己說(shuō)“永不停息的讀書(shū)、學(xué)習吧!讓讀書(shū)成為習慣，讓學(xué)習成為生存的方式!”
教師教學(xué)心得體會(huì ) 2
教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統的理論結構，反映了教育活動(dòng)現象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維�！弊鳛橐幻W(xué)教師，為提高工作的自覺(jué)性，避免盲目性，落實(shí)我國的教育方針，培養更多更好的社會(huì )主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規律和青少年兒童身心發(fā)展的規律設計教育活動(dòng)，調制教育行為。具體說(shuō)，學(xué)習教育理論的意義有如下幾點(diǎn)：
一、認識教育現象。
教育理論的發(fā)展源遠流長(cháng)，到近代，教育學(xué)已經(jīng)形成為一門(mén)獨立學(xué)科。二次世界大戰以后，教育理論進(jìn)一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學(xué)科，如教育經(jīng)濟學(xué)、教育工藝學(xué)、教育社會(huì )學(xué)等。學(xué)習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現象的認識，認清教育與社會(huì )、教師與學(xué)生、知識教育與能力培養等各種基本關(guān)系，避免因認識的混亂帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)的偏差。正確的認識是成功的教育活動(dòng)的前提。
二、解釋教育問(wèn)題。
教育是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，是一種永恒的社會(huì )現象，在不同時(shí)期，不同國家和地區表現出不同特征。在學(xué)校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著(zhù)的學(xué)生，他們受到來(lái)自不同的家庭、社會(huì )環(huán)境的影響。作為一名小學(xué)教師，要想正確解釋教育活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，了解事情的原委，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，作出正確的判斷，就離不開(kāi)教育理論的指導。
三、指導教育實(shí)踐。
教育理論來(lái)源于教育實(shí)踐，又對實(shí)踐具有能動(dòng)作用。理論一經(jīng)為廣大中小學(xué)教師掌握就能轉化為強大的武器�！澳切┎粦谜軐W(xué)去思考問(wèn)題的教育工作者必然是膚淺的。一個(gè)膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下�！�
這說(shuō)明不能站在哲學(xué)高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如，只有掌握現代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論，才有可能提高教師改變傳統教學(xué)思維方式的自覺(jué)意識，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖。
四、預測教育未來(lái)。
教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動(dòng)中本質(zhì)的.必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預測教育活動(dòng)的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現的各種問(wèn)題，多方準備;總能設想出某集體活動(dòng)中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動(dòng)中滲透超前意識，面向未來(lái)。這種素質(zhì)可以通過(guò)教育理論思維訓練獲得。
五 、提高教育工作興趣。
教育理論現在已經(jīng)走過(guò)了簡(jiǎn)單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹的科學(xué)理論體系。它是許許多多的教育理論和實(shí)踐 工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現了時(shí)代精神。通過(guò)理論的學(xué)習，我們將會(huì )為科學(xué)理論的魅力所吸引，更為理論在指導實(shí)踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學(xué)工作。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 3
《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書(shū)，我所說(shuō)的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。因為思考，所以越發(fā)覺(jué)得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書(shū)對英語(yǔ)教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對英語(yǔ)教育學(xué)一些核心的、體現英語(yǔ)教學(xué)新觀(guān)念的理論進(jìn)行了比較詳細的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對當前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了較深入的剖析�？傊�，《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到，而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側重�！队⒄Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規律的外語(yǔ)教育教學(xué)理論呈現給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹�？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又對實(shí)踐給以指導并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗證。
本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的.英語(yǔ)基礎知識。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書(shū)就提供了很好的方法：那就是教會(huì )學(xué)生掌握拼讀規則和構詞規則。本書(shū)提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫(xiě)不對的情形往往比讀得出、寫(xiě)得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側重培養學(xué)生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫(xiě)出的部分相對太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著(zhù)輕視讀和拼寫(xiě)基本技能的現象，或者存在著(zhù)對解決讀出和拼寫(xiě)出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。
教給學(xué)生讀出和拼寫(xiě)出的規則以及構詞規則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習策略范疇內的問(wèn)題。教師應當特別重視學(xué)生學(xué)習能力的培養與形成。要解決單詞讀出和拼寫(xiě)出的問(wèn)題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規則和構詞規則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規則、構詞規則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”�？梢酝ㄟ^(guò)適當提前集中、隨機集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷運用這些方法，逐步形成自學(xué)能力。這是解決這一問(wèn)題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語(yǔ)教學(xué)中為什么會(huì )出現初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無(wú)呢?就詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問(wèn)題，我主要是的做法是在班級里挑選組長(cháng)進(jìn)行監督，同時(shí)讓組長(cháng)對同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)行登記，但監督反饋的結果沒(méi)有及時(shí)反饋，教師得不到及時(shí)的反饋，問(wèn)題就會(huì )越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應該將評價(jià)方案也進(jìn)行合理地調整。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 4
尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個(gè)人很聰明，但不用這些智能來(lái)服務(wù)社會(huì )，那是無(wú)益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們掌握教學(xué)內容的過(guò)程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力，同時(shí)，每種智能都必須受到至少一種社會(huì )文化的重視。多元智能代表著(zhù)每個(gè)人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當的情境中才能充分發(fā)揮出來(lái)。人類(lèi)至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內省智能。每一種智能在人類(lèi)認識世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。
就教育而言，教師必須考慮想要解決的問(wèn)題和教學(xué)內容是什么。多元智能只有幾種，教學(xué)內容卻千千萬(wàn)萬(wàn)，多元智能不是也不應該成為教學(xué)內容的本身，對學(xué)科的理解、公民意識、適應競爭社會(huì )的`能力、形成批判性和創(chuàng )造性思維、培養藝術(shù)修養等才是教育的目的。
作為教師，我們應該用大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準備，如何從不同角度強調同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不同的門(mén)進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì )發(fā)現有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學(xué)生，二是你可以幫助學(xué)生深入理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自己提出不同的看法。無(wú)論如何，教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識基礎上，沒(méi)有必要創(chuàng )造全新的東西去教給他們，而這些內容卻和他們的知識基礎有很大距離，學(xué)生掌握教學(xué)內容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。
數學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 5
一直以來(lái)，我都很喜歡“愛(ài)”這個(gè)字，因為它蘊含了人間最美的語(yǔ)言。天空會(huì )因愛(ài)而變得蔚藍，大地會(huì )因愛(ài)而變得殷實(shí)，人生也會(huì )因愛(ài)而變得更加燦爛。學(xué)習了衢州市三位老師和一位打工妹救下一氧化碳中毒的母子三人的感人故事。讓我對“愛(ài)”字有了更深的體會(huì )和理解。
最美老師，美在難能可貴的細心。假如兩位班主任對學(xué)生缺席不當回事;假如兩位班主任只是給家長(cháng)發(fā)個(gè)短信，告知學(xué)生缺席;假如兩位班主任因為上午有課，放棄追尋;假如到了學(xué)生家閉門(mén)而最終放棄……但是她們沒(méi)有放棄。在平凡的崗位上做出了不平凡的事。我們要向她們學(xué)習把工作做細、做實(shí)。
最美老師，美在大愛(ài)�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！苯處煈米约翰┐蟮膼�(ài)去溫暖每一位學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育。當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學(xué)生做錯了事的時(shí)候，指導分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用媽媽般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
最美老師，美在強烈的責任心。比爾·蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責任心�！� 責任心是認真對待工作的.前提，沒(méi)有良好的崗位責任心，就不會(huì )有對事業(yè)的責任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。作為教師要對自己的職業(yè)有個(gè)清楚的認識，要有良好的平和的心態(tài)，只有視教書(shū)育人為自己的神圣職責，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿(mǎn)的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神去做好自己的工作。當你選擇了教師這個(gè)職業(yè)時(shí)就意味著(zhù)要甘守清貧，因為教師的付出和報酬是永遠都不可能畫(huà)上等號的。教師除了完成八小時(shí)工作之外，課外還會(huì )付出了許多無(wú)形的勞動(dòng)，這些都是不可能用金錢(qián)衡量的，也是無(wú)法用金錢(qián)衡量的，與其老抱怨這些，還不如換種心態(tài)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，跳出世俗，守住心靈的那份凈土吧。
我們是平凡的，我們所從事的工作也是平凡的，它是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡而又不能再平凡的小事瑣事組成。如果缺少了責任心我們的工作將無(wú)法想象;如果缺少了愛(ài)，我們的學(xué)生將無(wú)法想象;如果缺少了誠心我們的世界將無(wú)法想象。是責任心，促使我們完成每一天、每一件極其平凡的工作。是愛(ài)，讓我們體會(huì )到教師的快樂(lè )，是我們不斷前行的動(dòng)力。讓我們一起記住衢江四小的辦學(xué)理念：“我們沒(méi)有大樓，我們也沒(méi)有大師，但是我們不可以沒(méi)有大愛(ài)�！�
教師教學(xué)心得體會(huì ) 6
我有幸到武漢電教館參加了“全省農村遠程教育項目市中心學(xué)校項目管理員專(zhuān)題培訓”，并取得了結業(yè)證書(shū)。在四天時(shí)間里，我一共學(xué)習了4個(gè)方面統一論文教程并聆聽(tīng)了關(guān)于遠程教育資源介紹及網(wǎng)臺的應用等的講座。通過(guò)短短四天時(shí)間的學(xué)習，讓我受益匪淺，感受很多。這次學(xué)習不僅開(kāi)拓了我的視野，加深了我對計算機以及當今遠程教育技術(shù)的了解，提高了自身的能力，而且還讓我認識了很多老師、朋友，我的很多方面得到了很大提高。
通過(guò)培訓學(xué)習使我深刻理解了要真正學(xué)好一門(mén)技術(shù)是多么不容易，任何一門(mén)科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)成并非一朝一夕能夠完成，這需要不斷的親身實(shí)踐，不斷的總結，這時(shí)才真正體會(huì )到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。更何況在當今知識更新頻繁的社會(huì )，從事遠程項目管理員更應該有永不滿(mǎn)足、不斷進(jìn)取的意識，才能跟上時(shí)代的潮流。單憑一兩本書(shū)籍，不通過(guò)頻繁的實(shí)踐摸索，很有可能被時(shí)代所淘汰，成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。所以我時(shí)刻告誡自己學(xué)無(wú)止境，我會(huì )始終堅持這一點(diǎn)。
在培訓期間聽(tīng)了三位老師關(guān)于flash8、word、excel、powerpoint等課程。對于我來(lái)說(shuō)，每個(gè)軟件都很難學(xué)，要想學(xué)得精，只有課后的操作練習。雖然時(shí)間很倉促，講授過(guò)程偏快，但我相信，只要我做個(gè)勤奮的學(xué)生，一定可以將這四個(gè)軟件學(xué)精的`。
張強老師和楊志老師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺遠程教育資源的介紹以及網(wǎng)臺常見(jiàn)故障的排除。張老師詳細的告訴了我們，遠程教育資源是xx年開(kāi)始，當時(shí)投入了4億元;xx年8月，湖北教育網(wǎng)臺獲國家批復并開(kāi)通。過(guò)去是時(shí)間長(cháng)，損耗大，而現在是響應快，交互性強，是國家直接發(fā)送，衛星傳遞+交互傳遞。楊志老師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺的安裝及維護管理，并告訴了我們聯(lián)系的qq號及郵箱地址，更方便我們。
經(jīng)過(guò)這次培訓豐富和加深了我對計算機知識及遠程教育更深一層的理解，開(kāi)拓了做課件思路，使我的創(chuàng )新思想得到了進(jìn)一步的提高，讓我更加堅定不移地去探索和追求它。聯(lián)系到自己，在今后的工作中，我要繼續鉆研，認真接收遠程教育資源，讓老師們習慣利用現存的資源。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 7
剛剛執教了一年級的《語(yǔ)文園地八》，回想整個(gè)上課環(huán)節，包括上課前的準備過(guò)程，感受良多，存在很多的不足。所以我著(zhù)重整理了本節課的不足：
一、激勵性的評價(jià)語(yǔ)偏少。
低年級的孩子最喜歡老師的表?yè)P，老師的一句話(huà)可能就會(huì )影響孩子一節課的狀態(tài)。反觀(guān)我的這一節課，因為擔心廢話(huà)太多，不自覺(jué)地將本應該有的評價(jià)語(yǔ)也忽略了不少。孩子回答對時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給與鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)。有些孩子說(shuō)錯的地方，也沒(méi)有及時(shí)地糾正過(guò)來(lái)，這都是不應該的。如何在不說(shuō)廢話(huà)，又能給予學(xué)生適當的評價(jià)語(yǔ)，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。
二、課前學(xué)情了解不夠深。
在執教第三部分字詞句運用時(shí)，我直接出示了四種不同的心情，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生認一認這些表情，也沒(méi)有帶著(zhù)學(xué)生讀一讀。上到寫(xiě)的這一部分時(shí)，我才發(fā)現有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興，什么樣的表情難過(guò)，也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時(shí)，如果我能詢(xún)問(wèn)一下一年級的老師，請他們指導一下，可能就不會(huì )出現這種問(wèn)題。想當然以二年級的思維設計一年級的課堂，這中間就出現了偏差。
三、學(xué)生缺少一把扶手。
模仿對孩子來(lái)說(shuō)是最容易的，當我們對孩子下達指令時(shí)，特別是對孩子來(lái)說(shuō)可能存在難度的'題目，如果能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說(shuō)一句完整的話(huà)時(shí)，明顯感覺(jué)到孩子沒(méi)達到我理想中的效果。而第二節課，吳老師的課堂上，孩子們說(shuō)的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。
今后在課堂上，在這三個(gè)方面要關(guān)注，哪怕一節課只針對一點(diǎn)改也可以。尤其是評價(jià)語(yǔ)這一塊，作為常規來(lái)要求自我。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 8
《故鄉》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。這部小說(shuō)集里的作品，用魯迅自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，是“聽(tīng)將令”的作品。也就是說(shuō)，從大的主旨來(lái)看，是與五四新文化運動(dòng)的整體基調相契合的.。
《故鄉》一文無(wú)論是從內容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫(xiě)，從歷史意義到現實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在能接受理解的范圍內探究，需要對教學(xué)內容進(jìn)行取舍。
不得不說(shuō)，教學(xué)中做“減法”對我來(lái)說(shuō)真的不是一件容易的事。因此在備課過(guò)程中也走了不少彎路。
當我初次構思時(shí)，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，這樣設計教學(xué)完全就是辜負了這篇文章的深意。
一節課下來(lái)，學(xué)生們無(wú)法把握文章的感情基調，未能深入文本，讀出自己的感受。因為閱讀文本有所欠缺，在后續講解時(shí)也沒(méi)有引導學(xué)生真正進(jìn)入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間浪費，更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。
當出現了以上問(wèn)題時(shí)，我就覺(jué)得我的教學(xué)設計需要做一定的調整了。正巧在學(xué)校教育家書(shū)院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活動(dòng)中，有幸聽(tīng)了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提到，經(jīng)過(guò)這次比賽，她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些變化。
首先就是備課的順序發(fā)生了轉變——起初是查看各種名家的分析，對教材內容進(jìn)行整合、加工，再到從導語(yǔ)到結語(yǔ)完整的教學(xué)環(huán)節設計。但是經(jīng)過(guò)多次比賽，張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā)，熟讀成誦，要有自己的理解、發(fā)現和情感體悟;接著(zhù)確定教學(xué)內容，即這節課要“教什么”;最后依據“教什么”確定“怎么交”。
張璐老師備課順序的變化給我帶來(lái)很大的感悟，我也試著(zhù)進(jìn)行轉變，果然有令人欣喜的收獲。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 9
上午第三節課英語(yǔ)老師要用我們班的學(xué)生講公開(kāi)課，有10多個(gè)孩子去不了，我便留在教室里陪著(zhù)這幾個(gè)孩子。
開(kāi)始的時(shí)候，他們幾個(gè)做數學(xué)題，我整理以前的試卷。不一會(huì )兒幾個(gè)孩子做完了，他們便開(kāi)始幫我發(fā)這學(xué)期做的試卷和練習題。平時(shí)的練習都改錯后裝訂了起來(lái)，怕有些孩子丟了，便都留在我這里�，F在課程都學(xué)完了，要進(jìn)行復習了，便拿出來(lái)發(fā)下去，以便復習時(shí)孩子們整理做過(guò)的練習上的一些題型。試卷很多，幾個(gè)孩子幫我發(fā)，發(fā)了好大一會(huì )兒才發(fā)完。再看教室，每個(gè)同學(xué)的桌上橫七豎八的放著(zhù)試卷，凌亂的很。就讓幾個(gè)孩子分開(kāi)整理。
張昊宇整理的是中間的兩排，他把試卷放在最上面，報紙放在試卷下面，按順序放整齊后對折放在桌子的右上角，然后把整本的報紙放在正中間。淺藍色鋪在中間的報紙，右上角是淺色的報紙，被他整理過(guò)的課桌格外的`整齊美觀(guān)。我不禁表?yè)P他說(shuō)：“看張昊宇整理的兩排，看著(zhù)就讓人舒服！”
這是一個(gè)平時(shí)不經(jīng)常得到我表?yè)P的孩子，他平時(shí)上課喜歡呆呆的自己走神，做事情的時(shí)候也總是慢吞吞的，現在聽(tīng)到我的表?yè)P，沒(méi)有喜形于色的笑容，卻低了頭一張桌子一張桌子整理的更認真了。等他整理完了自己負責的兩排，他主動(dòng)來(lái)問(wèn)我還需要他做些什么，我看到他快樂(lè )的表情，感覺(jué)我們心和心近了許多。我請他幫助另一個(gè)同學(xué)整理其他兩排的桌子，他也欣然接受了。
良好的師生關(guān)系勝過(guò)一切教學(xué)方法！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 10
我認真地讀完了教師手冊。通過(guò)認真細致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習，我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責�！白鲆粋�(gè)現代人必須取得現代的知識，學(xué)會(huì )現代的技能，感覺(jué)現代的問(wèn)題，并以現代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(cháng)久的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦”。
教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結構;不斷的學(xué)習現代教育技術(shù)，運用現代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導學(xué)生，這是我們應有的責任”。
一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，這是創(chuàng )造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉�！�
教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實(shí)驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實(shí)性，實(shí)現經(jīng)驗型向科研型的.轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì )得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。
我認為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗是培養自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門(mén)。在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預計教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的認識和能力，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據已有經(jīng)驗對各種可能性進(jìn)行猜想和假設，教學(xué)情境準備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!
熱情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有熱情的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識。所以，只有通過(guò)教師熱情演繹的情境教學(xué)，才是一個(gè)展現自身智慧性行動(dòng)能力的平臺，所表現出的機智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著(zhù)教師們長(cháng)期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏(yíng)得了家長(cháng)和社會(huì )的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。下面談一談我的體會(huì )：
更加深入了解到一些教育政策法規，教育模式和相應的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向，更新了知識結構和能力結構。感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。
更進(jìn)一步了解到，在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，教師隊伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個(gè)人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規律，掌握現代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。
作為一名老師應該要博學(xué)求精。在學(xué)科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的�，F在的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。在教學(xué)中應該不斷的學(xué)習新課程標準，在教師的不斷成長(cháng)的過(guò)程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個(gè)永遠的好“學(xué)生”。
我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。耐心是教師應該具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學(xué)生面對面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情原委;師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，坦陳自己的想法，我主動(dòng)真誠地與學(xué)生交流。
在教育工作中，我努力學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開(kāi)笑顏，努力提高課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。
總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著(zhù)我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們任重而道遠，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 11
通過(guò)暑期“新教育”的培訓學(xué)習以及后期的自我學(xué)習，我的心靈受到了強烈的震撼，對學(xué)生，對課堂，對自己的教育工作也有了新的認識。下面我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自己的體會(huì )。
新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心
我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀(guān)點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導成功體驗。他引用米盧的一句話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為"只要行動(dòng)，就有收獲。"他說(shuō)你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著(zhù)自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話(huà)，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園。朱教授認為，一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)�？梢栽诤芏喾矫婧芎�(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠；而有著(zhù)一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來(lái)社會(huì )、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內在規律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不同之處是，以前工作的開(kāi)始是學(xué)習的結束，當下的社會(huì )則是工作的開(kāi)始就是學(xué)習的開(kāi)始�！笔澜缡赘槐葼柹w茨說(shuō)：“如果離開(kāi)學(xué)校后不再持續學(xué)習，這個(gè)人一定會(huì )被淘汰！因為未來(lái)的東西他全都不會(huì )�！币虼�，今天多讀幾本書(shū)，就是為自己的未來(lái)投資。不斷追求終身的知識成長(cháng)，未來(lái)才有立足的空間。
我認為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。以前，我們只知道學(xué)生成長(cháng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)這樣真真切切地擺到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(cháng)，我們怎么可以用陳舊的思想來(lái)進(jìn)行教育呢？新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(cháng)。今天的我和昨天的我應該是不同的，今天的我會(huì )更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械學(xué)習而遮掩了的心扉。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭做一個(gè)永遠富有魅力的老師。
要很好地行走在新教育的行列里，教師的行走方式極為重要，今后我要加強自我反思的能力，善于學(xué)習，隨時(shí)反思，反思自己的教育，反思自己的教學(xué)。新教育實(shí)驗的課程對教師的組織、協(xié)調、溝通能力提出了更高的要求。教師在改變自己行走方式的.同時(shí)，也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習要在自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對話(huà)性的學(xué)習環(huán)境中獲得發(fā)展，這對教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰，這就要求教師必須具備較強的組織、協(xié)調、溝通能力，有效組織教學(xué)，協(xié)調與溝通各方關(guān)系，隨時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(cháng)。
新教育這條路還很漫長(cháng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )勤于學(xué)習，勤于反思，不斷充實(shí)提升自己，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習，進(jìn)一步學(xué)習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學(xué)習，做一名對未來(lái)有理想的教師，做一名對社會(huì )有個(gè)性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會(huì )學(xué)習的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 12
轉眼學(xué)期過(guò)半了，通過(guò)期中考試很有必要靜下心來(lái)，重新審視一下自己這兩個(gè)月的教學(xué)工作。
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報!半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)步很大，增長(cháng)的每一分都凝聚著(zhù)師生的血汗。對于學(xué)生這樣可喜的成績(jì)，我很是欣慰，看到了更大的希望!逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題的情況，我發(fā)現了存在不少問(wèn)題值得反思。
這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測試，評價(jià)形式比較靈活，基本體現了新課標的評價(jià)要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，也檢測了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結果看較難�，F就本次測試做如下反思：
首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過(guò)程，或多或少的`忽視了基礎知識的學(xué)習，特別是對于學(xué)習基礎差的學(xué)生，還需要加強這方面的教學(xué)，還應該注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容。
其次是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和策略。本此考試類(lèi)型仍然是積累，閱讀，寫(xiě)作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著(zhù)眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因為沒(méi)有接觸過(guò)的題目不會(huì )做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
通過(guò)這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的培養，著(zhù)眼于學(xué)習策略教學(xué)。繼續加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平;在練習中培養學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養學(xué)生仔細答題的好習慣。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，學(xué)習能力有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，要多單獨輔導，與家長(cháng)密切聯(lián)系，獲得家長(cháng)的重視。
其三是對教材的把握。閱讀教學(xué)特別要注重培養學(xué)生的獨立閱讀能力，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀不同文體的課文，實(shí)現向初中閱讀學(xué)習的平穩過(guò)渡。
從這次檢測中可以看出，學(xué)生對基礎知識掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 13
“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。意思是:對任何事，求知的人不如喜愛(ài)的人，喜愛(ài)的人不如自得其樂(lè )的人。 興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因為只有love what you do，才會(huì )get what you love。
第一、教師的教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。這里所說(shuō)的情感首先來(lái)自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)效率。一個(gè)對教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對學(xué)習沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣。
初中的'學(xué)生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著(zhù)對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。課堂上我總是不時(shí)掃視全班，使學(xué)生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。當教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)我注意多與學(xué)生接觸 ，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個(gè)性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合 。
第二，創(chuàng )造課堂集體學(xué)習氛圍
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng )造性思維。在課堂中，發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機會(huì )自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì )顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng )造出學(xué)生的安全感。另外，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學(xué)生是嘗試著(zhù)進(jìn)行言語(yǔ)操練的，犯點(diǎn)錯誤是不可避免的。對這些初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習英語(yǔ)剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。所以，在講課時(shí)會(huì )特別的鼓勵他們。
第三、創(chuàng )造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，首先要創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。比如在學(xué)習打電話(huà)、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。其次，通過(guò)開(kāi)展拼寫(xiě)單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習單詞的興趣；開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng )造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到英語(yǔ)的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì )增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣，于是就會(huì )更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習。隨著(zhù)學(xué)生興趣的增強，學(xué)習效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習負擔逐漸減輕，學(xué)習速度不斷加快，學(xué)習興趣也就自然能得以長(cháng)久。
初中學(xué)生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進(jìn)行檢查溫習時(shí)，我經(jīng)常問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)完成。聽(tīng)寫(xiě)單詞、朗讀課文、口語(yǔ)對答都以小組為單位開(kāi)展競賽，由于引入了這種競爭機制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭當第一，學(xué)習氣氛活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)。
雖然自己，所教授的班級不是思考能力和學(xué)習能力最強的，但是希望他們在漸漸的活動(dòng)參加中更加表現出對英語(yǔ)的熱愛(ài)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 14
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，一眨眼20xx年就在忙碌而充實(shí)中過(guò)去了，這一年來(lái)，除了工作的忙碌外，更多的是收獲和快樂(lè )，看到孩子們慢慢褪去懵懂無(wú)知，越來(lái)越懂事和能干，我的心里充滿(mǎn)了欣慰和高興；想想一年級的時(shí)候，他們還不能獨立大掃除，可現在沒(méi)有老師和家長(cháng)的幫助，他們也能把教室打掃得干干凈凈，良好的學(xué)習生活習慣也開(kāi)始慢慢培養起來(lái)等等，一想到這些，我就有了工作的動(dòng)力和成就。果然，教育的真諦是用愛(ài)心和耐心去感化每個(gè)孩子，挖掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們無(wú)窮的潛力。
這一學(xué)期以來(lái)，班級里幾個(gè)差生的進(jìn)步是最讓我難忘的，汪嘉睿、汪吉灝、祝赫等等。期中汪嘉睿和汪吉灝的進(jìn)步是最大的，記得剛上一年級時(shí)，他們倆每次都是班級的倒數一二，分數總是在及格線(xiàn)徘徊，因此成為我們班的學(xué)困生，剛剛開(kāi)始時(shí)，我也總是抱怨他們成績(jì)差，家長(cháng)也不管；之后通過(guò)慢慢地了解，才知道汪吉灝的媽媽有疾病，爸爸在武漢工作，所以才由于疏于管理導致基礎差，而汪嘉睿的家里，是因為有三個(gè)孩子，上三年級的姐姐和他，還有一個(gè)一歲多的弟弟，孩子多，爸爸也要長(cháng)期忙于工作，媽媽一個(gè)人既要忙于家務(wù)又要照顧孩子，顧此失彼，才導致這孩子基礎差，成績(jì)不佳，通過(guò)和語(yǔ)文老師商量，我們就利用課后的時(shí)間幫他們查漏補缺，一旦發(fā)現他們的閃光點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P，長(cháng)期堅持下去，結果真是有點(diǎn)出乎意料之外，前幾次測試，汪吉灝都是90分以上，汪嘉睿也能考80以上了。
有一次，汪嘉�？剂�64分，當我念到他的分數時(shí)，同學(xué)們都哄堂大笑，不斷地說(shuō)：“汪嘉�？隙ㄓ质堑箶档谝涣�，哈哈……”我立馬制止了同學(xué)們的嘲笑，我非常認真地對同學(xué)們說(shuō)：“雖然汪嘉睿的分數不高，可是你們不能嘲笑他，因為他的計算題全部是正確的，他已經(jīng)盡力最好的自己了，你們雖然分數比他高，可你們有好多同學(xué)的計算題還失分了呢？我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習他能做到最好的自己呢？只要他能繼續努力下去，他一定會(huì )取得更大的進(jìn)步的�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了我的話(huà)都對他鼓掌了起來(lái)，之后汪嘉睿也越來(lái)越自信，回答問(wèn)題越來(lái)越積極，上課坐得越來(lái)越端正；課后我又仔細地幫他分析了試卷，發(fā)現他計算題都是正確的，失分主要在解決問(wèn)題，于是我就引導他如何讀題和教導他分析問(wèn)題的方法，之后他也就一次比一次考得好了，上課的勁頭也足了很多，基本我講解的題目他就再沒(méi)錯了，我在心里暗暗想，之前還以為他傻呢，看來(lái)真是自己錯了，孩子的動(dòng)力來(lái)自我們對他的肯定和鼓勵。
對于汪吉灝我也開(kāi)始慢慢發(fā)現他的.長(cháng)處，他很聽(tīng)話(huà)，也很自覺(jué)，還經(jīng)常自己主動(dòng)找我問(wèn)題目，然后我就轉變思路，忽略他的缺點(diǎn)，總是表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，他上課也變得很認真，坐得很端正，舉手回答問(wèn)題也很積極，表?yè)P的次數越來(lái)越多，他就越來(lái)越自信，從原來(lái)的60分上升到現在的90分以上。
午練時(shí)間，我開(kāi)始在黑板上抄寫(xiě)作業(yè)，打算讓他們做一次課堂作業(yè)，有的孩子做得很快，十幾分鐘就完成了，然后拿給我批改，時(shí)間慢慢地過(guò)去了，三十分鐘的午練時(shí)間很快就結束了，結果發(fā)現還有祝赫沒(méi)寫(xiě)完，沒(méi)辦法，我只好讓他趕緊來(lái)辦公室完成，按捺住心里的火氣，我開(kāi)始觀(guān)察他寫(xiě)作業(yè)的情況，發(fā)現他很容易分心，一點(diǎn)別的動(dòng)靜就吸引了他的注意力，他本身的速度并不慢，只是沒(méi)有集中注意力，于是等他終于完成了以后，我就叫住了他，他有點(diǎn)害怕地走過(guò)來(lái)，本以為我要批評他，沒(méi)想到我開(kāi)口就說(shuō)：“首先要表?yè)P你態(tài)度還不錯，雖然慢了一些，但還是完成了作業(yè)，現在我們一起來(lái)分析你做題慢地原因吧！”他很快就放松了下來(lái)，然后低著(zhù)頭小聲說(shuō)：“老師，我做題的時(shí)候不認真，總是東張西望的�！蔽移届o的說(shuō)：“很好，能意識到自己的不足，我們以后一起改正，爭取做最好的自己�！彼B連點(diǎn)點(diǎn)頭，之后的日子里，他表現得特別棒，上課認真聽(tīng)講，回答問(wèn)題也特別積極，成績(jì)也上升了不少。
隨著(zhù)”雙減”政策的落實(shí)，孩子們在學(xué)校呆的時(shí)間延長(cháng)了，作為班主任的我責任更加重大了，當然工作也變累了，但是我突然發(fā)現，只有我們自己調整好心態(tài)，對孩子多一些鼓勵和認可，往往會(huì )有更好的效果，補差原來(lái)不需要花很多時(shí)間，而是建立和他們磨，而是建立起他們勇氣和信心，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習，讓他們從心里愛(ài)上學(xué)習。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 15
因教施材，有教無(wú)類(lèi)，教學(xué)相長(cháng)，循循善道，誨人不倦，溫故知新，學(xué)而時(shí)習之……這些中國教育大地上的美妙風(fēng)景，這些深深卷入了我們的教育生活的美好詞語(yǔ)，蘊含著(zhù)一份宗教的虔誠、熾烈、雋永的“教學(xué)之戀”。
愛(ài)你沒(méi)有理由。
隨著(zhù)酷熱的夏天漸漸轉為涼爽的秋天，看著(zhù)夏天的綠葉慢慢積成樹(shù)下枯黃的樹(shù)葉，其實(shí)只是轉瞬間，兩個(gè)月就過(guò)去了，在成為一名新的小學(xué)教師的這兩個(gè)月，從一開(kāi)始的興奮、緊張到后來(lái)的漸漸適應，仿佛就是一個(gè)個(gè)片段閃過(guò)腦海。
20xx年9月1日，我以“新老師”的身份踏向xx中心小學(xué)六年級（2）班的講臺，做完自我介紹后我感受到孩子們看我的眼神充滿(mǎn)好奇和緊張不安。從他們緊張不安中我感覺(jué)到了他們對我這位年輕的女教師的不信任，因此我的職業(yè)生涯第一節課并不是老一套的'向他們自我介紹，也不是傳授語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識，而是以有趣的讀音歧義和詞語(yǔ)意思歧義為切口，淺談中國文字的博大精深，以現實(shí)生活中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌詞、廣告語(yǔ)、對聯(lián)等來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，拉近我們的距離，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到漢字語(yǔ)言是多么神奇。語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)學(xué)科，更是我們生活中必不可少的“調味劑”。接著(zhù)讓大家討論“如何學(xué)好語(yǔ)文”并說(shuō)說(shuō)自己的感受。最后我對語(yǔ)文課堂學(xué)習和對語(yǔ)文課所需準備物品提出要求做結束語(yǔ)。與此同時(shí)并與孩子們做了個(gè)《幸福約定》。整堂課下來(lái)拉近了我與學(xué)生之間的距離，我相信他們也會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)教師都應該成為學(xué)校的驕傲�！�9月10日“教師節”，學(xué)區舉行“慶祝第xx個(gè)教師節表彰大會(huì )”，看到我們學(xué)校優(yōu)秀老師前去領(lǐng)獎，我的內心是無(wú)比激動(dòng)，當時(shí)我就在心中發(fā)誓今天我以學(xué)校為榮，將來(lái)一定讓學(xué)校以我為榮。
愛(ài)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但不可以隨隨便便。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。既然選擇了作為一名人民教師，就要從心底熱愛(ài)這份職業(yè)，愛(ài)學(xué)生。當自己站上講臺，看著(zhù)學(xué)生們那一雙雙眼睛注視著(zhù)你的時(shí)候，心中升起的不僅僅是責任，還有對他們的愛(ài)護。記得曾經(jīng)有人對我們說(shuō)過(guò)：“雖然你面對的是幾十個(gè)學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長(cháng)的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說(shuō)我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒(méi)有辦法去準確地衡量！”真的很贊同這句話(huà)，所以自己要更加堅定作為一名老師的信心，不斷的學(xué)習充實(shí)自己，讓自己以更加自信優(yōu)異的一面對待學(xué)生，投入到教學(xué)工作中。
學(xué)第一，教第二，教書(shū)不等于教學(xué)。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜，在課前都會(huì )做好教學(xué)工作計劃。感謝學(xué)區這次為我們新老師組織的聽(tīng)課活動(dòng)，這兩個(gè)月，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)在工作中，作為一名年輕教師，我秉持著(zhù)謙虛謹慎，不懂就問(wèn)的原則，在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，通過(guò)各種途徑充實(shí)自己，自己利用課余時(shí)間學(xué)習研究語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。雖然只有兩個(gè)月的時(shí)間，但還是讓自己感到了無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)，需要學(xué)習的東西也非常多。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
在充實(shí)自己的同時(shí)，自己也發(fā)現了語(yǔ)文課堂的一些問(wèn)題，比如有部分同學(xué)已經(jīng)厭惡語(yǔ)文學(xué)習，日益侵蝕，使教學(xué)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行。而有些同學(xué)在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。這些都是由于缺乏語(yǔ)文學(xué)習興趣造成的。在發(fā)現這些問(wèn)題之后，我調整了一些自己的教學(xué)思路，在他們對于新老師還處于好奇階段的這兩個(gè)月，我在語(yǔ)文教學(xué)中組織了一些活動(dòng)，如，別開(kāi)生面的辯論會(huì )“誠信與善良的謊言”讓學(xué)生們從中感悟生活中誠信和善意的謊言是并存的，假如具有善意的謊言是好的，讓我們坦誠相待，建立溫馨社會(huì )。中秋節前我送給學(xué)生們一個(gè)不一樣的禮物——在我們班開(kāi)設了一堂做月餅的手工課，大家激情高漲，效果不言而喻，以此讓學(xué)生從中體會(huì )我們國家傳統節日的習俗。
在這兩個(gè)月中收到了明顯的成果，但是在實(shí)施教學(xué)方面還是有著(zhù)新教師的缺點(diǎn)和不足。需要在今后的教學(xué)中不斷汲取有老教師的經(jīng)驗和技能。
愛(ài)你，就會(huì )選擇一輩子。
“一個(gè)人如果沒(méi)有職業(yè)生涯，沒(méi)有明確的奮斗目標，就難以實(shí)現更好的發(fā)展�！边@一點(diǎn)對于老師來(lái)說(shuō)同樣重要，因為教師面臨著(zhù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。面臨著(zhù)為人師表和充分發(fā)揮創(chuàng )造性的問(wèn)題，職業(yè)規劃是一個(gè)需要長(cháng)期努力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是不斷學(xué)習、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師的專(zhuān)業(yè)化不斷提升的創(chuàng )新過(guò)程。因此我在教學(xué)過(guò)程中我將這樣完善自己：
1。自覺(jué)提升師德魅力——“教師如燭，師德如光”。
2。不做知識淺薄的“嚴師”，靈活組織，轉換各種知識�！x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。
3。教研相長(cháng)，理性實(shí)踐。
4。在教學(xué)反思中成長(cháng)，以思促教，做教育反思的實(shí)踐者。
5。優(yōu)化課堂設計，改變教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，在創(chuàng )造中秀出自我——做“創(chuàng )新者”不做“傳聲筒”。
6。修煉高超的教學(xué)藝術(shù)，巧妙挖掘課堂的資源突破常規，創(chuàng )造處理課堂時(shí)間，以學(xué)定教——做教學(xué)中的“有心人”。
相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。教學(xué)，我將對上帝祈福：“如果可以我愿意陪你一輩子”。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 16
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
對學(xué)生的期望值不要太高。有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的.課程了。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教師要幽默。有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
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在本次師范技能大賽中，我們組選取的教學(xué)課程為植物的生殖。作為教師，我在引入的時(shí)候下了一番功夫，我特意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到了BBC的紀錄片《植物之歌》，眾所周知，BBC，即英國廣播公司的記錄片以制作精美，內容豐富，知識嚴謹而聞名，我認為如果以此作為情景引入可以收到很好的效果，我利用視頻剪輯軟件截取了一段展現植物頑強生命力的視頻，在視頻中，植物在幽暗昏惑，深不見(jiàn)底的地下溶洞中，仍然十分茂盛，由此提出問(wèn)題，植物是如何獲得如此頑強的生命力，引發(fā)對植物生殖方式的探索。實(shí)踐證明，同學(xué)們對紀錄片產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種引入視頻的方式，成功的'激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
在接下來(lái)的教學(xué)中，為了引入有性與無(wú)性生殖的概念，我又運用了類(lèi)比的方法，通過(guò)細菌和真菌，人類(lèi)的生殖方式引出問(wèn)題，植物的生殖方式是怎樣的呢，這時(shí)，有的同學(xué)做出了猜想，植物的生殖方式會(huì )不會(huì )和動(dòng)物一樣，通過(guò)兩性生殖細胞的結合進(jìn)行有性生殖，我通過(guò)對花的結構的分析回答了同學(xué)的猜想。在分析了花的結構之后，同學(xué)們發(fā)現，花的雄蕊和雌蕊所產(chǎn)生的花粉和胚珠，正如人類(lèi)的精子和卵細胞一般，可以結合成受精卵。這樣以來(lái)，有性生殖的概念就被很自然的引入了，這種通過(guò)同學(xué)們自己的探索得出問(wèn)題結果，了解新概念的教學(xué)方法也取得了顯著(zhù)的成果。
此外，我們還進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，對于書(shū)本上的一些重要概念，如受精卵(zygote)，有性、無(wú)性生殖(sexual/asexualreproduction)等，給出了英文單詞，雙語(yǔ)教學(xué)可以開(kāi)闊同學(xué)們的視野，幫助同學(xué)們在今后根據自己的興趣去閱讀一些英文的科普文章，是我們在探索科學(xué)的教學(xué)方法的時(shí)候的一種嘗試。在最后，我們向同學(xué)們介紹了最新的植物組織培養技術(shù)，作為對無(wú)性生殖的一種拓展，將課本上的知識與實(shí)際運用，尤其是科學(xué)前沿的生物技術(shù)相結合，不僅可以開(kāi)拓同學(xué)們的視野，更可以讓他們感受到生物技術(shù)的魅力，從而對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
當然，在這次教訓中我們也有不足的地方，比如和學(xué)生的互動(dòng)比較少，老師講的太多，給學(xué)生的空間不足，還有對教學(xué)時(shí)間的控制不好，時(shí)間稍長(cháng)了一些，這些都是需要改進(jìn)的。我認為在今后的教學(xué)中，我們應該多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，倡導自主學(xué)習，使教學(xué)內容精煉一些，控制好時(shí)間，避免超時(shí)。
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所謂教學(xué)反思是指教師對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果進(jìn)行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好的實(shí)現教學(xué)目標。顯然有效的教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有重要的意義，教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，美國心理學(xué)家波斯納提出的這個(gè)公式充分說(shuō)明了教學(xué)反思對于教師發(fā)展的作用。
教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)智慧。由于教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統，課前備課處于教學(xué)預設階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì )有一些意想不到的事情發(fā)生，這需要教師靈活應對從而有效教學(xué)。因此，可以說(shuō)教師的每堂課都是“新”的，教師應通過(guò)不斷的審察和反思，捕捉課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)資源，發(fā)現問(wèn)題，合理地調整自己的教學(xué)預設，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學(xué)中的“靈感”對今后的教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生啟迪，提升教師的教學(xué)智慧。
教學(xué)反思有利于教師積累經(jīng)驗。教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。通過(guò)反思教學(xué)中的得與失，總結經(jīng)驗教訓，調整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格;通過(guò)反思學(xué)生的學(xué)練情況，對教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際，是否受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當的時(shí)機進(jìn)行總結以提高自己的教學(xué)水平。
當教師對教材處理和教學(xué)過(guò)程設計等花費大量的`心思，并上完一堂經(jīng)自己精心準備的課后，應及時(shí)反思課堂教學(xué)，對課堂效果做出正確的反饋和客觀(guān)的分析，善于發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗。因為在教學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì )出現一些精彩的片段或獨具匠心之處，課后若能及時(shí)記錄下這些課堂的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行系統的整理、歸納、總結，不僅能夠不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，而且為教師進(jìn)行教學(xué)研究、撰寫(xiě)教研論文提供不可缺少的資料。
再完善的教學(xué)設計也可能有疏漏失誤，再好的課堂教學(xué)也難免存在不足。因此，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，探究和剖析其原因，對今后教學(xué)的成功顯得十分必要。對于不理想的課堂，教師在課后應認真反思查找原因，積極尋求解決的辦法，必要時(shí)還可以和其他老師交流，這有助于我們從不同的角度認識問(wèn)題、矯正偏差，并在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和糾正，達到不斷提高教學(xué)水平的效果。
教學(xué)上的疑難問(wèn)題，有些是教師在備課過(guò)程中遇到的，有些則是通過(guò)課堂提問(wèn)、課后練習等形式反饋出來(lái)的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問(wèn)題，拓寬了教師的思路，有的問(wèn)題甚至可以引向縱深，有利于教學(xué)相長(cháng)。此外，學(xué)生的提問(wèn)還可以使教師發(fā)現自己教學(xué)中的不足之處，畢竟學(xué)生提出的疑問(wèn)往往是教師沒(méi)有講清楚或被忽略的地方。
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結合今天學(xué)習的教師的“崗位職責”，我認為作為一名教師，我們既要修心更要修身�！爸苟笥卸�，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得�！弊鳛樾聲r(shí)代的一名教師兼班主任，我時(shí)刻在課堂上給學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生明理知理。以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。
作為青年教師，同時(shí)我們要自覺(jué)覺(jué)他，自樹(shù)樹(shù)人，度己度人，把自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)當做是一場(chǎng)自我修行�！皶�(huì )”不等于“會(huì )教”，日常教學(xué)中，我們應該立足自己的專(zhuān)業(yè)，精心的設計每一堂課，力爭做到每節課常備常新。對教育有熱情，對學(xué)生有溫度。才能不忘初心，方得始終。
注重提高學(xué)生的學(xué)習能力，我們教給學(xué)生的不應該只是書(shū)本知識，更應該注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，進(jìn)而培養他們終身學(xué)習的能力。作為教師的我們，關(guān)注我們的課堂，教和學(xué)是互動(dòng)的關(guān)系，教師的`主導作用和學(xué)生的主體作用相結合。
在雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設計變得尤為重要。減少作業(yè)的量，豐富作業(yè)的形式，杜絕機械重復性的抄寫(xiě)，提高作業(yè)設計的有效性，抓好作業(yè)的落實(shí)和反饋，努力做到減負增效。針對作業(yè)設計，不斷嘗試，不斷進(jìn)行思考和創(chuàng )新，讓每一次作業(yè)都能夠落實(shí)到位，形成閉環(huán)。一次作業(yè)，就是一次反饋學(xué)生學(xué)習成果的對話(huà)。
“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃ぷ魇切量嗟�，教師每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級……但是，我們應該立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇。
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我在《教師博覽》文摘版上看過(guò)一篇文章，題目就是《書(shū)房連著(zhù)課堂》。這個(gè)題目深刻地觸動(dòng)了我，因此成為我教育追求的常態(tài)。
上馬朝虎的《水》時(shí)，我讀他的成名作《丑娘》，文章里，母親的博大和隱忍、兒子的自私和丑陋，像兩根纏繞在我心中的藤蔓，枝枝節節。很多時(shí)候，我是沒(méi)有作者這樣的勇氣，用手術(shù)刀一樣鋒利的文字，犀利地解剖自己的心靈，但我仰望這樣的高度。
帶著(zhù)這樣的一份情感基礎，再來(lái)讀他的.《水》，自然有了別一樣的感受，在我讀來(lái)，缺水之苦、有水之樂(lè )，也像兩根纏繞在一起的藤蔓，矛盾得不可分開(kāi)。我們常常因為輕而易舉的得到而體會(huì )不到那份來(lái)之不易的快樂(lè )。也正因為作者身體的長(cháng)期缺水，才能如此細膩地感受到水撫摸肌膚時(shí)那一種細致入微的美妙。
我想，作者在回憶童年的這段經(jīng)歷時(shí)，心情應該是平靜的，因為他還寫(xiě)過(guò)另一篇文章《微笑如花》，在他的筆下：痛與愛(ài)、苦與樂(lè )，都不過(guò)是生活開(kāi)出的兩種花而已，人總要微笑著(zhù)面對一切……我對《水》的解讀就這般加入了很多自己的情緒。
就這樣，教一篇課文，深度認識一位作者，努力了解這個(gè)作家的全貌，成為我的習慣。上王宜振的《秋天》時(shí)，我把他送給我的十多本詩(shī)集全都抱出來(lái)，一本本閱讀，感受他的幻想和跳躍;上趙麗宏的《望月》時(shí)，我更是把自己整個(gè)兒的淹沒(méi)在有月的詩(shī)歌中了。早晨，騎在自行車(chē)上，我便開(kāi)始背誦：春江潮水連海平，海上明月共潮聲……放學(xué)歸來(lái)，騎著(zhù)車(chē)子繼續背：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓……晚上，我靜靜地坐在書(shū)桌前，讀他的《生命草》、《詩(shī)魂》，從一篇篇文字中，感受他的清新、宏闊與真誠。
因為閱讀，你會(huì )對文本的理解加深。只有這樣，你才能真正進(jìn)入著(zhù)名詞學(xué)家王國維說(shuō)的那種“入乎其內，出乎其外”的境界。面對任何一個(gè)文本，教師在備課時(shí)，都應該站在時(shí)空的坐標線(xiàn)上，致力于探尋它的與外延，充分利用自己的資源，調動(dòng)可以調動(dòng)的一切因素，縱深挖掘，多維勾連，比照裁汰，最終確定自己課堂教學(xué)的目標和所要采用的方法與所使用的素材。
因為讀書(shū)，讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚;因為讀書(shū)，我開(kāi)始嘗試寫(xiě)書(shū)，《詩(shī)意語(yǔ)文博客春秋》，記錄了我如水般詩(shī)意而美好的教育生活;《漫讀古詩(shī)》是我以自己擅長(cháng)的方式解讀新課標推薦給小學(xué)生背誦的75首古詩(shī)的書(shū);《接手新班》則是我對自己16年班主任工作的深情回眸與深度思考。
讀書(shū)，促進(jìn)了我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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“吾日三省吾身”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”�？梢赃@么說(shuō)，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，教師教學(xué)反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要作用，日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過(guò)程，是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問(wèn)題，不斷提升追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程。一個(gè)教師，只有不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新課程改革的需要。
一、教學(xué)反思的涵義
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對象，對自己在教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。專(zhuān)家指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習而不斷成長(cháng)起來(lái)的。而進(jìn)行教學(xué)后反思的總結提煉，是教師個(gè)體有效進(jìn)行反思的綜合表現和快捷的訓練方式。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思教學(xué)，反思應是每位教師所必備的。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對教學(xué)經(jīng)歷的再認識，就是對“失”的反省，對“得”的歸納。
二、教學(xué)反思應遵循的原則
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一節課過(guò)后要趁熱打鐵，及時(shí)的回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養成及時(shí)記錄的習慣。
�。ǘ┏志眯栽瓌t
要系統、全面地積累經(jīng)驗并使之升華、凝結，必須以大量的課后反思為基礎，這就需要老師們寫(xiě)教后記像醫生寫(xiě)病例報告一樣成為一種基本的職業(yè)習慣。鍥而不舍，在持之以恒中提升水平，把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。
�。ㄈ┖�(jiǎn)約性原則
課后反思要及時(shí)記錄，但不是寫(xiě)長(cháng)篇巨著(zhù)，講究開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結尾等，要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，在言簡(jiǎn)意賅中有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。
�。ㄋ模┙换バ栽瓌t
教學(xué)反思要重視與專(zhuān)家、同行、學(xué)生的對話(huà)與研討。采用專(zhuān)家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式，通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)習他人長(cháng)處，在思維碰撞中共同成長(cháng)。
�。ㄎ澹┨骄啃栽瓌t
記錄的課后反思內容和問(wèn)題要有一定的研究?jì)r(jià)值，具有一定的開(kāi)放性，要緊跟基礎教育課程改革的實(shí)踐，才能與時(shí)俱進(jìn)，格物致知。
�。┌l(fā)展性原則
教師的工作具有一定的周期性，當我們重復教授同一個(gè)內容時(shí)，要結合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學(xué)施教，之后再認真寫(xiě)課后反思記錄，要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進(jìn)中逐步提高。
三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本方式和具體內容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的基本方式
1、自我反思
自我反思是指教師自己通過(guò)收集來(lái)自不同方面的信息資料，對一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行反思。它通過(guò)反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人（包括學(xué)生）對自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗等方式進(jìn)行，通常采用的研究方法有行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。
�。�1）行動(dòng)研究式
行動(dòng)研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學(xué)和研究合二為一，變解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為教育教學(xué)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究是一個(gè)開(kāi)放的系統，是一個(gè)不斷循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，即教師發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的方法、策略和步驟，采取有效的行動(dòng)；行動(dòng)結束后對實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)和反思，進(jìn)而又發(fā)現新的問(wèn)題，制定新的行動(dòng)研究計劃……。教師就在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程中得到鍛煉和成長(cháng)。
�。�2）敘事式
教師的反思離不開(kāi)教育實(shí)踐，正是在教育實(shí)踐中對教育世界的不斷追問(wèn)，對所懷抱理想的不斷思考，對所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長(cháng)。傳統教育理論將許多教育問(wèn)題從教育實(shí)踐中抽拔出來(lái)而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐的隔離。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際上就是把這些教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的現實(shí)中，使理論研究返回思想的故里，使教育研究融入實(shí)踐的滋養。這就離不開(kāi)敘事研究。
�。�3）案例式
案例式教學(xué)反思就是運用一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明蘊涵其中的教育教學(xué)原理。編寫(xiě)案例要注意以下四點(diǎn)：第一，培養自身的洞察力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做教學(xué)的有心人。第二，交代教學(xué)背景。因為任何一個(gè)教學(xué)案例都有它特定的時(shí)空背景。第三，要分析案例的價(jià)值。每個(gè)教學(xué)案例都充滿(mǎn)了決策時(shí)的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四，發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫(xiě)案例外，還要注意研究他人編寫(xiě)的案例。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，各位教師拿出各自的案例，展開(kāi)交互式討論和開(kāi)放式探究，以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)編寫(xiě)和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時(shí)還可以分享同伴的經(jīng)驗。案例是理論和實(shí)踐的`橋梁。眾多的案例為教育學(xué)、心理學(xué)和課程論提供了佐證。案例是解決具體教學(xué)問(wèn)題的一把鑰匙；案例是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的一架梯子；案例是教師學(xué)習理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。
2、合作性反思
合作性反思則是指教師通過(guò)與他人（管理者、教師、科研人員、學(xué)生等）就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行的對話(huà)和研討，如教研活動(dòng)、教學(xué)觀(guān)摩、師生座談等。通常采用的方式有對比式、參與互動(dòng)式、觀(guān)摩式等。
�。�1）對比式
在進(jìn)行有對比的反思活動(dòng)中，就同一教學(xué)內容可以借鑒兩位或更多位教師來(lái)進(jìn)行對比，先通過(guò)聽(tīng)課或集體備課對每節課的深入觀(guān)察、比較和分析，改進(jìn)方法，再通過(guò)課后的反思來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。
�。�2）參與互動(dòng)式
參與互動(dòng)式的反思，是指參與式教學(xué)與互動(dòng)式研討相結合。在這種模式下，教師既可以與專(zhuān)題主講人或公開(kāi)教學(xué)的當事人直接對話(huà)，也可以與其他教師相互切磋，有意識地讓自己在活動(dòng)中進(jìn)行反思，在交流中學(xué)習他人的長(cháng)處，生成新的教學(xué)理念，達到新的認識，從而實(shí)現自我提高。也可以通過(guò)向學(xué)校骨干教師（也可以是專(zhuān)業(yè)研究人員）咨詢(xún)，了解教育教學(xué)中的問(wèn)題，并請專(zhuān)家加以診斷；也可以請其他教師同行聽(tīng)課，集體會(huì )診，發(fā)現自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
�。�3）觀(guān)摩式
觀(guān)摩式通常指教師依據一定的教學(xué)理論上示范課，其他教師觀(guān)摩，課后與其他教師共同切磋和進(jìn)行反思，最后由教研員（或專(zhuān)業(yè)研究人員）歸納點(diǎn)評。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例，轉化成了教師的教學(xué)行為，加之授課教師與聽(tīng)課者面對面的交流和溝通，新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認同和理解，教師不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現場(chǎng)觀(guān)摩外，教師還可以觀(guān)看有關(guān)示范課的錄像，觀(guān)看時(shí)可采用微格回放的方式，就上課的精彩片段或“敗筆”進(jìn)行回放，讓觀(guān)摩者認真研討，剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的不足。在觀(guān)看錄像的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評、邊議。觀(guān)摩課能促使教師多聽(tīng)、多想、多問(wèn)和多做，通過(guò)反思、感悟和行動(dòng)來(lái)增進(jìn)對新課程理念的把握，提高實(shí)施新課程的能力和水平
�。ǘ┙虒W(xué)反思的具體內容
教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì )產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
1、特色是什么？
教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，看教學(xué)層次的呈現，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。
2、“精彩”在哪里？
精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)，留有懸念的課尾總結等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。
3、“偶得”有哪些？
教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：對面學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生“創(chuàng )新的”火花捕捉：學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解，等等。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
4、“缺失”在何處？
上完一節課后，教師總會(huì )感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評價(jià)不得體等。
5、“效果”如何？
每一節課后，應認真反思教學(xué)預案的實(shí)施情況。通過(guò)本節課教學(xué)，教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，為今后再教學(xué)這一內容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四、采用有效的策略，培養教師教學(xué)反思的能力
�。ㄒ唬┳尳處熕茉旆此嫉囊庾R，營(yíng)造全員反思的氛圍
學(xué)校管理者要利用各種教育教學(xué)機會(huì )，積極向教師傳播反思的理念，在全校建立起全員反思的氛圍。教師們在長(cháng)期的學(xué)習和工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢，自己往往還意識不到；形成一些成功的做法和經(jīng)驗，也不能及時(shí)總結提煉，究其原因，是個(gè)人還沒(méi)有樹(shù)立起反思的意識，集體中還缺少反思的氛圍。因此必須承認教師是有潛能的、可持續發(fā)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現的能力，更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能，才能由外因轉化為內因，煥發(fā)出強勁的動(dòng)力，推動(dòng)教師主動(dòng)積極投入工作，不斷完善自己，從而達到可持續發(fā)展。而推動(dòng)的一個(gè)行之有效的對策就是學(xué)校管理者應創(chuàng )造一個(gè)適宜的工作環(huán)境，工作條件，著(zhù)眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教師在這環(huán)境條件下，充分地發(fā)揮自己的潛力和才能，充分發(fā)展個(gè)人的特長(cháng)和創(chuàng )造力。因此，上述從各方面加強教師之間、組室之間、學(xué)校之間的交流，還是為了這一點(diǎn)而服務(wù)，讓教師在反思的氛圍下受到內心感染而融入集體中去。
�。ǘ┳尳處煆牟煌慕嵌冗M(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度
1、關(guān)于對教學(xué)事件的反思
教育事件是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達，它能超越時(shí)間和概念體系，說(shuō)明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育事件雖然沒(méi)有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據，具有實(shí)踐的生機活力，是教育教學(xué)的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規則的、個(gè)性化的、未經(jīng)設計的；同時(shí)，事件也是具體的、流動(dòng)的、歷史的、清晰的。教育就是這樣一系列教育事件的組合。每個(gè)學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中，每個(gè)事件都是個(gè)性化的獨特境遇，都是師生間或生生間點(diǎn)對點(diǎn)的教育關(guān)系。教育事件是最為生動(dòng)、最為穩定、最為常見(jiàn)、最為重要的境遇。所以教師的教育反思往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長(cháng)，側重于境遇的獨特性。事件的中心詞是“事”；事的主體是人。對教育中的事件的研究旨在通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、形成能力、學(xué)會(huì )做事，生成態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)，并確認自己的存在，促進(jìn)人不斷的生長(cháng)與生成。
2、關(guān)于對教育對象的反思
從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)行為及其結果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要，是教學(xué)成功的必要條件。反思型教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的行為和自己的行為，不時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)和反思。在課堂上他們對學(xué)生的行為進(jìn)行自己的觀(guān)察，并根據學(xué)生表現出來(lái)的理解程度和行為來(lái)度量教學(xué)目標的達到程度。許多優(yōu)秀教師正是通過(guò)學(xué)生的反應和學(xué)習效果來(lái)調控自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為，并把學(xué)生的學(xué)習效果作為自己教學(xué)成效的日常反思尺度。因此，來(lái)自學(xué)生方面的反思無(wú)疑會(huì )增進(jìn)教師更理性化的教育行為。
3、關(guān)于對教學(xué)過(guò)程的反思
教的反思不僅可以針對某一個(gè)具體的教育事件、教育行為，還可以在一個(gè)教學(xué)階段結束后，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的分析、評判。這也是一種反思，是對一個(gè)持續實(shí)踐過(guò)程的反思。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作，在日復一日的活動(dòng)中，我們往往容易疏于思考，使鮮活的教育過(guò)程變得機械化、程式化。對日常的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位考察，就是要打破原來(lái)近乎沉寂的平靜，將所有理所當然的理念懸置起來(lái)，以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它，以積極的心態(tài)分析過(guò)程與結果的教育意義與價(jià)值，反觀(guān)自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。
4、關(guān)于對教材教法的反思
教師在教育過(guò)程中無(wú)疑用到各種知識，而且教師本身也無(wú)法描述和預測具體哪些知識。教師既要知道“教什么”，掌握所教學(xué)科及其相關(guān)的內容，又要知道“怎么教”，掌握教育教學(xué)的方法，二者缺一不可�！敖淌裁础钡闹R與“怎么教”的知識在性質(zhì)上還有所不同�！敖淌裁础钡闹R在于掌握，在于知道“它是什么”，可以通過(guò)傳遞的方式而掌握�！霸趺唇痰闹R”不是教師被傳授的“應該怎么教的理論”，而是教師的所體會(huì )，理解和實(shí)際擁有的經(jīng)驗和信念，是教師個(gè)人的實(shí)踐知識，它是基于教師日常不斷的反思實(shí)踐而獲得的，包含著(zhù)自己的教育信念，又體現在日常的教育教學(xué)行為中。教學(xué)反思應把握反思的廣度和深度。反思的廣度就是要能夠全面地看待教育中的種種問(wèn)題，不僅要善于抓住問(wèn)題的基本框架，而且不會(huì )遺漏其中的重要細節和主要因素。反思的深度是指能夠深入到教育事物的內部，把握住問(wèn)題的本質(zhì)及核心，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，揭露引發(fā)事件的根本原因（包括事件的近因和遠因），并且善于預見(jiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程和結果。
�。ㄈ┳尳處燄B成反思的習慣，將反思有效地融入評價(jià)機制中去
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。因此學(xué)校在評價(jià)教師過(guò)程中以弘揚教師的主體性，高度重視被評教師本人的積極參與、自我反思。
五、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體形式
1、教后記
“教后記”又稱(chēng)“教學(xué)后記”，它是教師在一節課后對教學(xué)設計和實(shí)施情況進(jìn)行總結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上的文字�！敖毯笥洝笔沁M(jìn)行教學(xué)管理和教師進(jìn)行教學(xué)控制的重要一環(huán)，也是教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師改善教學(xué)系統的運行狀態(tài)，對教學(xué)系統中存在的問(wèn)題進(jìn)行認真的查找，以求發(fā)現和糾正教學(xué)系統及系統目標偏差，通過(guò)調整教學(xué)行為，提高教學(xué)工作質(zhì)量來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習效果的重要方法�？梢蕴嶙h，備課筆記在最后留出空處撰寫(xiě)教后記，可以只字片語(yǔ)，可以洋洋灑灑，視這節課的情況而定，在第二輪該知識重新備課時(shí)，教師便掌握了第一手資料和經(jīng)驗。一個(gè)比較完整、規范的教學(xué)過(guò)程是既應有課堂設計，又應有教學(xué)后記的。
2、反思性日記
引導教師在參與、互動(dòng)中提高反思能力。建議教師記反思日記，并與其他教師共同分析。學(xué)習共同體能夠把不同背景的教師組織在一起討論他們感興趣的教育問(wèn)題，探討問(wèn)題解決的方法并共享問(wèn)題解決的方案，將有助于教師認識到不同人個(gè)體教育觀(guān)念之間的差異與聯(lián)系，從而更有助于他們自己的個(gè)體教育觀(guān)念的確立。
教師的反思性日記主要是將自己教育教學(xué)行為之后的所思所想記錄下來(lái)，它可以在記錄任何形式教育活動(dòng)：與同行老師的交流、與學(xué)生的某次談話(huà)、與家長(cháng)的一次溝通、對一次公開(kāi)課或講座的點(diǎn)評和體會(huì )等等，涉及面廣，形式多樣，區別于單純的教后記。養成教師撰寫(xiě)反思性日記的習慣有利于教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓，并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思想素材，如果教師將反思性日記進(jìn)行經(jīng)常性的集體交流與分享，將更有助于教師個(gè)體教育觀(guān)念的形成與教師的成長(cháng)。
3、聽(tīng)課。
聽(tīng)課是一種比較常用的反思策略�！八街�，可以攻玉�！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)課，教師之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。年輕教師要多聽(tīng)年長(cháng)教師的課，從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗，包括課堂管理，教學(xué)方法等。資深的或者年紀大一點(diǎn)教師也應放下架子，主動(dòng)去聽(tīng)年輕教師的課，并將此與自己的教學(xué)做比較，通過(guò)這種反思來(lái)沖破傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛。作為反思型教師，還應主動(dòng)邀請別的教師來(lái)聽(tīng)自己的課，讓他人來(lái)評估自己的課堂教學(xué)，課后互相交流，反思一些教學(xué)細節，探討改進(jìn)措施。
4、學(xué)生反饋。
學(xué)生反饋策略是指導教師應定期從學(xué)生那里取得反饋信息，從中反思自己的教育教學(xué)。學(xué)生的反饋是多樣化的，有對教師上課的看法，有自己學(xué)習的總結，也有向教師傾訴自己最近不悅的事情，征求建議等。教師可根據這些信息，反觀(guān)自身的教育教學(xué)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。當然，教師要想從學(xué)生那里得到如實(shí)的反饋，平時(shí)須與學(xué)生坦誠相待，互相尊重，建立民主融洽的教學(xué)環(huán)境。
5、專(zhuān)題反思
圍繞教師個(gè)體在一個(gè)階段（學(xué)期或學(xué)年）的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、深刻的反思，這有利于教師從較高的層面對教學(xué)行為及其遠距離的效果作冷靜的分析，進(jìn)而概括出教學(xué)行為表現的背景原因，并從宏觀(guān)的角度對今后的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導。結合自身教學(xué)實(shí)踐，對一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的運用情況進(jìn)行深入細致的反思，這是教師開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題探討或研究的一種有效方式，也是教師不斷提高理論素養、加強教育理論指導教學(xué)實(shí)踐的最佳途徑。如果說(shuō)每節課后的“教后記”，每一階段的“反思性日記”零星地、真實(shí)地記錄了教師在鮮活的教學(xué)實(shí)踐中微觀(guān)和瑣碎的教學(xué)心得的話(huà)，那么專(zhuān)題反思這一行動(dòng)研究就是有明確主題的教學(xué)反思，由于它聯(lián)系的是更長(cháng)周期的教學(xué)理論與實(shí)踐整合之路，因而它更容易從宏觀(guān)著(zhù)眼，從單一的問(wèn)題線(xiàn)索入手，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行提煉、概括，并就某一方面提出今后教學(xué)中問(wèn)題解決的最佳方案。
6、系統的教學(xué)理論學(xué)習。
教師要做到反思意識的覺(jué)醒、反思能力的增強，系統的教學(xué)理論學(xué)習是非常必要的。在教學(xué)中，我們難以想象一個(gè)缺乏教育心理學(xué)理論知識的教師在語(yǔ)言知識的傳授中關(guān)注情感教學(xué)。理論來(lái)源于實(shí)踐，理論一旦上升到一個(gè)高度，就對會(huì )實(shí)踐具有積極的指導作用。教學(xué)理論的學(xué)習，可以擴大教師的視野、提高教師的反思力，并指導具體的教學(xué)實(shí)踐。反之，教學(xué)實(shí)踐又可以檢驗理論的正確與否。當教師發(fā)現教學(xué)實(shí)踐與理論不相符時(shí)，應先反思自己教學(xué)中是否存在不合理的因素，若確信無(wú)誤，也可對理論產(chǎn)生懷疑，并向理論的提出者挑戰，共同探討。這樣，教師才真正算得上是研究型、學(xué)者型教師。
反思性教學(xué)為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，引導教師不斷更新知識、經(jīng)驗和價(jià)值觀(guān)念，并與教學(xué)實(shí)踐相結合，這是教師自身發(fā)展的有效途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！苯處熓亲钪匾恼n程資源。教學(xué)反思在教師的成長(cháng)過(guò)程、學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)不可估量的作用。一個(gè)好的具有反思意識的優(yōu)秀教師如果不能生根在具有反思氛圍的學(xué)�！巴寥馈敝�，也是很難延續這種良好的思維習慣的。教育主管部門(mén)和學(xué)校應高度重視和鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，創(chuàng )造條件，提供相應的政策、時(shí)間和經(jīng)費，建立考核激勵機制，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造便利條件，為基礎教育課程改革的深入推進(jìn)打下堅實(shí)的基礎。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 22
作為一名新教師，我在思想上嚴格要求自己�！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹(shù)立嚴厲和親切的威信，在道德行為上以身作則。在教學(xué)方面，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和廣闊的知識面，我認真負責，虛心請教，提高教學(xué)水平，做好備課上課。新教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素，還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法，習慣。我首先做的是通過(guò)課堂觀(guān)察課后了解和上課提問(wèn)了解他們的基礎，預測他們學(xué)習新知識會(huì )有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節課的活動(dòng)。
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng )造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。部分學(xué)生缺乏自控能力，經(jīng)常不能按照老師的安排去完成動(dòng)作，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的.輔導和幫助工作。
體育教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的，反復的過(guò)程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著(zhù)培養學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著(zhù)手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們在體育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內容都應力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養學(xué)生對體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習，鍛煉和創(chuàng )新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當地評價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準備。
感覺(jué)"轉變角色"、"尊重個(gè)性"、"讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習"、"重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導"、"關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣、獨立學(xué)習習慣、小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。
作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗。學(xué)�！敖Y對子”的政策很大程度上幫助了我這一不足。每次老教師聽(tīng)我的課，我都虛心請教他們的意見(jiàn)，針對自己的存在問(wèn)題改正，調整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評課，向同行學(xué)習教學(xué)方法。這些年來(lái)來(lái)，是我不斷學(xué)習的時(shí)間。特別幸運的是這里有許多優(yōu)秀的前輩讓我學(xué)習，他們也很樂(lè )意幫助我。
以上是我的一些體會(huì )，每個(gè)新老師都有一個(gè)信念：我要干出成績(jì)。我還有一個(gè)信念：只要是我選定的我會(huì )堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會(huì )爭取做個(gè)好老師。我現在需要的是學(xué)習加方法加勤奮。踏實(shí)干，有藝術(shù)的干。希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 23
這學(xué)期根據學(xué)生的情況，堅持設計預作業(yè)。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的攻擊性，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的攻擊性思維，我開(kāi)展了許多豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和與人合作。在課堂上，學(xué)生們自己討論、交流和報告。給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習大師。以下是我這學(xué)期教學(xué)中的一些做法總結：
一、課堂模式的轉變。
每次學(xué)一門(mén)新材料，我都認真備課，盡可能設計豐富多彩的課堂教學(xué)，堅持設計預作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅持讓學(xué)生討論和報告。當學(xué)生報告時(shí)，提醒他們要大聲、自信、慷慨、禮貌。沒(méi)報的同學(xué)要善于傾聽(tīng)，引導學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)提問(wèn)。如果出現學(xué)生不理解的`問(wèn)題，引導他們進(jìn)行小組討論，鼓勵他們都參加小組討論，才能充分發(fā)揮作用。學(xué)生可以自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生解決不了問(wèn)題，我才能引導他們去解決。給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。
二、作業(yè)的批改和設置。
作業(yè)設置分為兩部分：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)前，根據第二天學(xué)到的新信息，讓學(xué)生先學(xué)。
�。ǘ╈柟坦ぷ�，以學(xué)生在課堂上的表現為依據。課后鞏固。
第三，實(shí)施課前3分鐘。
為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間。根據學(xué)生每段時(shí)間的學(xué)習資料，我在課前3分鐘進(jìn)行指導。比如學(xué)完“四則運算”后，讓班長(cháng)給學(xué)生做一些相應的練習。下半學(xué)期，我把上課前3分鐘改成了24點(diǎn)：每天上學(xué)前，班長(cháng)在上課前3分鐘挑出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答。經(jīng)過(guò)指導和不斷練習，學(xué)生們逐漸掌握了解決問(wèn)題的方法。最難得的是，同學(xué)們都喜歡24分，而且很有學(xué)習興趣，做的也很快。直到學(xué)期結束，24：00就停了，同學(xué)都不愿意。課前三分鐘后，學(xué)生的計算能力有了不同程度的提高。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的師生共同努力。大部分四年級學(xué)生對數學(xué)知識掌握的很好，都很喜歡數學(xué)課。他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力都有不同程度的提高。但是還是有一部分學(xué)生不夠自覺(jué)，還有一部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，基礎差，上課不夠認真，沒(méi)有期末考試的夢(mèng)想。這些學(xué)生還沒(méi)有養成認真看題的習慣，學(xué)生做題的時(shí)候也會(huì )出錯，這需要以后努力。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 24
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級的基本情況，以及教學(xué)中的一些經(jīng)驗和問(wèn)題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；而且，它不僅可以在教學(xué)上，而且可以在各個(gè)方面取得重大突破。
一、基本工作條件
因為四年級學(xué)生的基礎差，自從我成為這個(gè)班的數學(xué)老師后，我感覺(jué)普遍不滿(mǎn)意。雖然這學(xué)期按照學(xué)生平時(shí)的表現，作業(yè)基本上能按時(shí)完成，但也有學(xué)生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專(zhuān)心，愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂紀律時(shí)好時(shí)壞。當然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習慣；同時(shí)，我進(jìn)一步采用了獎勵的方法。對于課堂表現好的同學(xué)，作業(yè)做得理想的同學(xué)，單元測試成績(jì)突出的同學(xué)，我都給予了獎勵和表?yè)P，不同程度的提高了部分同學(xué)的興趣和積極性。
二、教學(xué)工作
能夠認真備課，進(jìn)入四年級后學(xué)生的空間觀(guān)念得到加強，動(dòng)手實(shí)踐的內容增多。教師如何將生活中的一些現象搬到課堂上，是當今教師能力的體現。與初三相比，每節課后的練習量都有所增加。數學(xué)活動(dòng)后還有一定量的練習，學(xué)生還要面對課外活動(dòng)的壓力。因此，備課時(shí)，不僅要為學(xué)生準備教材，也要為教學(xué)方法準備教材。根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，設計班級類(lèi)型，采用教學(xué)方法，每節課課前都要做好準備。在充分了解學(xué)生現狀的基礎上，不應該有死角。尤其是接受能力差的同學(xué)，備課的時(shí)候先想到他們。學(xué)習過(guò)程的程序和時(shí)間安排都有詳細記錄，教案也寫(xiě)得很仔細。
三、做好課后輔導，注重分層教學(xué)。
課后對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加大對后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的引導不僅僅局限于學(xué)習知識的引導，更重要的.是學(xué)習理念的引導。要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們的問(wèn)題，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣。我們應該通過(guò)各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認識到學(xué)習不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學(xué)習。這樣，后進(jìn)生的轉化，從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴，強行學(xué)習變成了有意識的知識。讓學(xué)習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，我們將教他們如何學(xué)習和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進(jìn)生通常有很多知識斷層，是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的混石。在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，補充他們以前學(xué)過(guò)的知識斷層，讓他們學(xué)得輕松，進(jìn)步快，增加他們的興趣和求知欲。
四、未來(lái)努力的方向
對于我來(lái)說(shuō)，未來(lái)我會(huì )在工作中進(jìn)一步加強自我修養，不斷學(xué)習，提高自己的素質(zhì)。我將嚴格要求自己，以“有所改變，無(wú)所鼓勵”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學(xué)上，爭取更大的成功，為進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應有的貢獻。
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