英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì )（通用13篇）

　　在初中階段，閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。在立足于教材的基礎上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來(lái)培養學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識。以下是小編為大家整理好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家參考學(xué)習哦！

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

　　5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家鮑校長(cháng)一行，非常幸運地再次聽(tīng)到鮑校長(cháng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽(tīng)鮑校長(cháng)的課都使我耳目一新，受益匪淺。

　　對于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本來(lái)就是件難事，針對小學(xué)生，就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(Pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(While-reading)，讀后活動(dòng)(Post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。整節課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長(cháng)上的課是Seasons.通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖�入課題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng )設充分調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)師生信息交流、多媒體設備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源，來(lái)達到自己的學(xué)習目標。鮑校長(cháng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調、促進(jìn)和指導。整一節課創(chuàng )造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并且完成了 閱讀教學(xué)目標。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺(jué)得閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

　　通過(guò)學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內容。

　　新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。

　　把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

　　2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特

　　點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

　　通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

　　小學(xué)英語(yǔ)課程標準中指出需更多的幫助學(xué)生培養語(yǔ)言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )、了解、運用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言，更能體會(huì )語(yǔ)言。在我的一年級英語(yǔ)課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習內容，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補充教學(xué)。

　　“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學(xué)習效果�！坝腥さ淖帜浮惫�26本圖畫(huà)書(shū)，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習，一年級孩子正在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

　　“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對應的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過(guò)科學(xué)、合理的設計，在結構化的簡(jiǎn)單句式中不斷復現含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

　　“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中，不知不覺(jué)自然習得26個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規律，最終實(shí)現“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼，舉一反三”，大大提高英語(yǔ)單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。

　　此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅實(shí)的基礎，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。

　　“有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎的閱讀訓練，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動(dòng)化，激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習事半功倍。

　　“有趣的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。

　　孩子們在繪本故事的學(xué)習中體驗到了英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，樂(lè )于學(xué)習！

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強對學(xué)生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。

　　在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習,相互促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。

　　一、閱讀材料至關(guān)重要

　　閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

　　二、教學(xué)方法錦上添花

　　教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對精挑細選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛(ài)不釋”口”，全盤(pán)消滅。當然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

　　三、評價(jià)激勵事半功倍

　　及時(shí)、恰當地對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和閱讀結果進(jìn)行評價(jià)。教師不失時(shí)機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，內化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，達到事半功倍的效果。評價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習任何事情的最合適時(shí)機是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！彼�以在堂上，教師的激勵性評價(jià)應該選擇在最佳時(shí)機，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的。當學(xué)生全身心投入學(xué)習并取得進(jìn)步時(shí)，教師應該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習。教師評價(jià)應該客觀(guān)、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當學(xué)生回答問(wèn)題出現了錯誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導，學(xué)生會(huì )認為老師是在諷刺他。教師客觀(guān)、公正的評價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得不好，老師可以這樣說(shuō)：“你的字寫(xiě)得很正確，如果再寫(xiě)工整、美觀(guān)一點(diǎn)就更好了�！边@樣的評價(jià)語(yǔ)言，對學(xué)生既起到了激勵引導的作用，又不會(huì )傷害學(xué)生的自尊心。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處�！庇纱丝梢�(jiàn)，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)必須帶有賞識的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情�！碑攲W(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì )充滿(mǎn)自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

　　英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。

　　新英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J知和想法。

　　1、教學(xué)觀(guān)念上的問(wèn)題：在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

　　2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，大多數時(shí)候把閱讀當精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

　　3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現新英語(yǔ)課程標準、體現學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對教學(xué)方法的研究。

　　4、在課程設計上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學(xué)中的一部分訓練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。問(wèn)題的設置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。

　　針對以上出現的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

　　我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

　　首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會(huì )閱讀，過(guò)度強調識字會(huì )讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

　　其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數據表明，大約美國學(xué)習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習慣的養成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣；認知、情緒和社會(huì )性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì )》，讓幼兒學(xué)會(huì )用真心與人交往，不以貌取人；審美素養的積淀，積累審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒審美能力。

　　最后，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結了經(jīng)驗：

　�。�1）書(shū)本的選擇是早期閱讀的'首要任務(wù)。

　　圖書(shū)的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現形式要多元化，為幼兒提供審美的素養；要考慮中國文化的介入。

　�。�2）圍繞書(shū)本，有計劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。

　　集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密?chē)�繞讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。

　�。�3）讓閱讀融入孩子的一日生活。

　�。�4）營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。

　�。�5）轉變家長(cháng)觀(guān)念，引領(lǐng)親子閱讀。

　　怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟悉故事的內容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話(huà)；根據角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準確；適當地留有空白懸念，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考。

　　在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內第一套專(zhuān)業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專(zhuān)注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(cháng)及幼兒推薦、普及并運用到教學(xué)里面去。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

　　轉眼間，為期三天的繼續教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學(xué)習下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習讓我對語(yǔ)文知識的教學(xué)又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。

　　通過(guò)學(xué)習，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達意，同時(shí)能運用姿勢，表情，手勢以增強語(yǔ)言的表現力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀(guān)事物的能力。學(xué)習語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創(chuàng )造一定的條件，構建一種語(yǔ)文學(xué)習的氣氛，為了引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著(zhù)（古代、現代）；應有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話(huà)還應訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，且注

　　意引導示范，把精彩內容介紹給學(xué)生，以逐漸培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。

　　我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習的動(dòng)力所在。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

　　在4月10、11日，我鎮共有10人去參加了在廣州華師培訓為期兩天的“踏出英語(yǔ)閱讀的第一步”。這兩天的學(xué)習中，我們收益良多，在此，我想把自己學(xué)到的方式方法和感受與各位同行分享一下。

　　在研討會(huì )中，來(lái)自港臺的四位老師精彩地為我們上了四節不同形式的課型。第一課：Ms. Rene HSIEH她文靜，很有內涵的一位老師。（主要講了Phonics如何教、如何在課堂上應用？Sight words在閱讀中所擔任的角色，詳細地揭開(kāi)英語(yǔ)閱讀的第二大解碼技巧，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，利用Phonics、Sight words這兩種方法帶孩子踏出閱讀的第一步）；第二課：Joyce Chou,She is very active.She always keeps smile.The students all like her and her lessons.她將課堂設計為story theare，把學(xué)生引領(lǐng)到story corner到story house去，真實(shí)地從聽(tīng)、讀、說(shuō)到演的一個(gè)完整過(guò)程。她還強調：語(yǔ)言是一種交流的工具，必須拿來(lái)用的，在英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境下，將“故事”與“戲劇”是最能讓孩子體會(huì )文字及句型的運用。通過(guò)故事的情節與閱讀故事人物的經(jīng)歷，將人生中的大道理和經(jīng)驗，不知不覺(jué)地傳達給學(xué)生，讓他們建構語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力外，也讓他們對自己與世界、現在與未來(lái)的生活有著(zhù)更多的思考與探索。第三課：Mr Allen LEE，他是為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)閱讀中，從初級閱讀階段中，分步從啟蒙---初級---入門(mén)---過(guò)渡---獨立這五個(gè)步驟逐行解決。他全面規劃教學(xué)架構，設計教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)施步驟，清楚而明確的閱讀目標，按步前進(jìn)。同時(shí)他還進(jìn)行班級巡回閱讀，利用結合學(xué)校、家長(cháng)、孩子三方面讓孩子建立閱讀習慣與策略。第四課：JeannieYu,She is active,too.She also nice.在她的課堂中，我覺(jué)得學(xué)到的東西最多，因為是關(guān)于閱讀游戲的運用，加上整節課她都用英語(yǔ)說(shuō)，深深地吸引著(zhù)我們，給了我們一個(gè)美好的英語(yǔ)環(huán)境。她能把英語(yǔ)閱讀變成孩子在游戲中覺(jué)得好玩的一項活動(dòng)，用游戲帶著(zhù)閱讀技巧（Phonics、Sight words、理解、閱讀），讓學(xué)生會(huì )玩游戲，從而學(xué)生就愛(ài)上閱讀，習得語(yǔ)言。但玩游戲先要如何評價(jià)學(xué)習目的？如何玩？先了解清楚每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習原理。這樣，有助于設計游戲和執行快樂(lè )而有效的游戲活動(dòng)，才使得教室哈哈笑，收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　綜上所述，四位老師的精彩授課，清楚地告訴了我們：閱讀真得很重要，它可以把我們帶到無(wú)限的快樂(lè )學(xué)習當中，同時(shí)也受益終身。我們在學(xué)習過(guò)程中，都很自然地被上課老師給激活了。緊跟著(zhù)老師的步調，參與回答、游戲、比賽當中，那兩天，我們完全釋放自己，回到學(xué)生時(shí)代，你們可想而知，我們多快樂(lè )��！所以，在往后的教學(xué)里，我要多嘗試他們的教學(xué)技巧，應用他們的游戲點(diǎn)子，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習�；叵肽蔷�彩的學(xué)習，總結出以下幾點(diǎn)，僅供同行參考：

　　1、教師要有自信，才能讓孩子有自信。

　　2、教師要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，增加自己的綜合能力。

　　3、教師要提供學(xué)生的展示的舞臺。

　　4、教師要從多方面結合加強聯(lián)系教育。

　　5、教師要培養學(xué)生的終身閱讀學(xué)習習慣。

　　6、教師要鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生喜歡閱讀的思維能力。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇9

　　秋天是收獲的季節，就在這個(gè)時(shí)節我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習體會(huì )：

　　韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也�，F觀(guān)當今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿(mǎn)足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

　　做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對待工作的態(tài)度，對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，這種幸福也會(huì )流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

　　認真、慈愛(ài)、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們。

　　做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，基礎科學(xué)知識的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習，嚴謹治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(cháng)流水。

　　這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀(guān)念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

　　做多才多藝的老師。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì )極大地提高學(xué)生學(xué)習的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會(huì )點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導問(wèn)題學(xué)生，會(huì )點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學(xué)生展露尖尖角，還能編排節目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運用現代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿(mǎn)足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。

　　這樣一個(gè)個(gè)的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(cháng)一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學(xué)習不斷的成長(cháng)，充實(shí)自己，提升自己�，F代社會(huì )，現代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”，而我們也應適應時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專(zhuān)家型教師，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路的教師。

　　“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人�！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著(zhù)朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇10

　　聽(tīng)了一節小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)講座，感觸頗深。我認為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。而我們的對話(huà)教學(xué)，經(jīng)常只是靠死教，強迫學(xué)生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力了。這樣，有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后，英語(yǔ)只會(huì )越來(lái)越差。

　　因此，我們可以通過(guò)對話(huà)教學(xué)，激發(fā)和培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并保持他們的學(xué)習興趣，做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機銜接。

　　針對小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，我們認為對話(huà)教學(xué)可采用整體呈現法，把一篇對話(huà)作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，保持對話(huà)的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學(xué)法，把對話(huà)分為幾個(gè)小段，逐步突破，從而達到學(xué)習目標；創(chuàng )設情境法，在對話(huà)教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng )設較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)以后，再進(jìn)行整個(gè)的對話(huà)教學(xué)。

　　總之，研究小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)呈現方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學(xué)收到意想不到的效果。

　　利用對話(huà)教學(xué)，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，如閱讀能力，聽(tīng)力水平，語(yǔ)言表達能力等。

　　利用對話(huà)教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，提高聽(tīng)力水平等各方面能力，與初中英語(yǔ)有機銜接。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇11

　　閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要培養學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。

　　一、培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強時(shí)代性和實(shí)用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語(yǔ)輔導報》、《英語(yǔ)周報》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續的。

　　二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng )造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問(wèn)題，引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行預測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )，使他們處于主動(dòng)認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應的語(yǔ)言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養起獨立思考的能力。

　　除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識的培養學(xué)生的興趣，也要不斷的訓練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇12

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

　　我根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據課標、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

　　其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。

　　有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

　　總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì )越發(fā)明顯的表現出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀(guān)在發(fā)揮他的優(yōu)勢。

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 篇13

　　今天我對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習，知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為目標的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意：不同的教學(xué)內容應用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內容把相應的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出，而沒(méi)有終止。社會(huì )發(fā)展會(huì )給教育提出越來(lái)越高的要求，教學(xué)模式也應隨著(zhù)教育要求的改變而改變。運用教學(xué)模式應走可持續發(fā)展之路，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，教師的設疑、啟發(fā)等也相應地逐步提高。教學(xué)模式可以體現在一堂課中，也可以體現在一個(gè)單元或更長(cháng)一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應人（教師與學(xué)生）、因時(shí)、因課而異，運用教學(xué)模式不應死搬硬套，教師應該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(cháng)又符合客觀(guān)條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應與教學(xué)僵化區別開(kāi)來(lái)，研究教學(xué)模式，就是提倡根據素質(zhì)教育需要，采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對教學(xué)模式的單一化，研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有積極的指導作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如，我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊第四單元b的read and write時(shí)，以前對教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí)，我就簡(jiǎn)單的準備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，準備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學(xué)有沒(méi)有幫助，隨便找一首。在學(xué)習了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能對本課的內容進(jìn)行復習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

　　教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著(zhù)簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。這樣可以培養學(xué)生正確良好的閱讀習慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習與應用，教師的角色轉變了輕松了，變成了課堂的引導者，而不是主導者。學(xué)生成了課堂得主導者，能在教師的指導下一步步學(xué)會(huì )知識，并且有情趣的學(xué)習。在以后的教學(xué)中我們應該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。

　　在模式與策略的學(xué)習中，我認識到有一點(diǎn)我們應該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級下冊unit4 a部分的let’s read時(shí)，這篇短文內容較少，沒(méi)有學(xué)生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學(xué)模式，再設計pre—reading這一環(huán)節我認為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在準備環(huán)節多設計一個(gè)活動(dòng)，復習鞏固有關(guān)本課的基礎知識就可以了。

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