教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )
作為教師，我們就應該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。那么，小編為大家帶來(lái)了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì )，歡迎閱讀。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì )（一）
在我們的教學(xué)生活中，總會(huì )碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習。其實(shí)他們的內心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
在我們的教學(xué)生活中，總會(huì )碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習。其實(shí)他們的內心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
一、 學(xué)生對老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的，他可能正因情緒不佳，找不著(zhù)機會(huì )發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會(huì )引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛(ài)心、高度的責任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當，并努力探究這種外在表現的深沉原因，運用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，適時(shí)地給予疏導和并通。
二、 要細心的觀(guān)察，善于發(fā)現學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機，找出問(wèn)題癥結，抓住教育引導學(xué)生的最佳契機，從根本上解決問(wèn)題。
三、 學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結，可能遠遠大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困頓時(shí)，生活上不如意時(shí)，交友不當時(shí)，與老師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良時(shí)，面對競爭壓力不善調節心情時(shí)，等等，都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)，心理壓力得不到及時(shí)緩解，就會(huì )積淀產(chǎn)生一些嚴重心理問(wèn)題。但無(wú)論何種狀況，學(xué)生總會(huì )通過(guò)一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關(guān)愛(ài)，耐心細致地加強學(xué)生的心理疏導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師應加強與家長(cháng)的聯(lián)系、溝通，幫助家長(cháng)提高教育水平，引導家長(cháng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，創(chuàng )造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習、生活環(huán)境。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì )（二）
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。 " 不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。 " 這一見(jiàn)解十分精當。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是社會(huì )的、高級的、政治的情感。
在我們的教學(xué)生活中 ， 總會(huì )碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習。其實(shí)他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結就會(huì )打開(kāi)，會(huì )主動(dòng)拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強。由此，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、學(xué)生對老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的，他可能正因情緒不佳尋找著(zhù)機會(huì )發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會(huì )引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛(ài)心、高度的責任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當，并努力探究這種外在表現的深沉原因，運用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，適時(shí)地給予疏導與溝通。
二、要細心的觀(guān)察，善于發(fā)現學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機，找出問(wèn)題癥結，抓住教育引導學(xué)生的最佳契機，從根本上解決問(wèn)題。
三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結，可能遠遠大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困惑時(shí)，生活上不如意時(shí)，交友不當時(shí)，與老師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良時(shí)，面對競爭壓力不善調節心情時(shí)等等，都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)，心理壓力得不到及時(shí)緩解，就會(huì )積淀產(chǎn)生一些嚴重心理問(wèn)題，但無(wú)論何種狀況，學(xué)生總會(huì )通過(guò)一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關(guān)愛(ài)，耐心細致地加強學(xué)生的心理疏導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
此外，教師應加強與家長(cháng)的聯(lián)系、溝通，幫助家長(cháng)提高教育水平，引導家長(cháng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，創(chuàng )造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習、生活環(huán)境，
總之，關(guān)愛(ài)學(xué)生是對學(xué)生的成長(cháng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對學(xué)生的尊重和信任，而是高于對學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我們：經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的'酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當學(xué)生的身心、人格尊嚴和合法權益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。當學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的鼓勵，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功……總之，一句話(huà)：一切為了學(xué)生！與學(xué)生同喜，與學(xué)生同憂(yōu)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì )（三）
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中，總會(huì )碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習。其實(shí)他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結就會(huì )打開(kāi)，會(huì )主動(dòng)拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強。
一、細心的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機，找出問(wèn)題癥結，抓住教育引導學(xué)生的最佳契機，從根本上解決問(wèn)題。 教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著(zhù)最終贏(yíng)得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著(zhù)教師能虛心地向學(xué)生學(xué)習，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(cháng)，共同進(jìn)步。
除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會(huì )在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話(huà)："教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著(zhù)他。"因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達到為人師表，教書(shū)育人的目的。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是對學(xué)生的成長(cháng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對學(xué)生的尊重和信任，而是高于對學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我：經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當學(xué)生的身心、人格尊嚴和合法權益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。當學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的鼓勵，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。
作為一名教師，我校教師謝玉玲老師堅持教育面向全體學(xué)生，平等待人，因材施教，平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情，如果有人因病缺課，她盡力爭取時(shí)間給予補課，做他們的良師益友，對后進(jìn)生，更是對他們循循善誘，做耐心、細致的教育工作，用真誠去感化他們，因此得到了學(xué)生的信賴(lài)，他們把我當成知心朋友，有什么心事都跟她談。記得有一次，她收到一位學(xué)生的一封信，信中訴說(shuō)了他因學(xué)習成績(jì)差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，謝老師及時(shí)找該生談話(huà)，對癥下藥，指出他在學(xué)習上存在的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，并通過(guò)家訪(fǎng)，爭取家長(cháng)的支持和配合，使該生慢慢克服了學(xué)習上的困難，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高，在家長(cháng)面前找到了自信。
一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對學(xué)生信任、期望中提出嚴格要求，熱情幫助學(xué)生，對待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習生活還處于不穩定狀態(tài)，這就要求教師根據學(xué)生的特點(diǎn)，分段提出不同要求，嚴格要求學(xué)生完成預定目標。由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別，提出的要求可因人而異，從多方面關(guān)心幫助他們，耐心細致地開(kāi)導他們。俗話(huà)說(shuō)"江山易改，秉性難移"。特別是差生的轉變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復、耐心的教育和開(kāi)導，要善于發(fā)現后進(jìn)生細微的進(jìn)步，反復抓。把信任放在處理師生關(guān)系的首要位置，那么，對學(xué)生所起的激勵作用將是不可估量的。很難想象，一個(gè)失去關(guān)愛(ài)的孩子身心能正常地、健康地成長(cháng)。學(xué)生在家庭中需要父母之愛(ài)，同樣在學(xué)校里也需要教師之愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，因此，不論是對表現好的還是表現差的學(xué)生，教師都應以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習入手，讓其首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖，從而消除抵觸心理，以愉悅的心情接受老師的教育。
三、我們教師怎樣才能做到對學(xué)生愛(ài)而不寵，把愛(ài)的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢？我認為，關(guān)鍵是教師處理問(wèn)題要公正，要一視同仁地對待每一位學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)公平的氛圍，努力營(yíng)造積極健康的集體輿論，培養奮發(fā)向上的班集體精神，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(cháng)處的機會(huì )，也能感到自己的不足。在平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應該兼顧不同層次的學(xué)生，切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子學(xué)生身上。也就是說(shuō)，要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后，都能實(shí)現自己的目標，獲得成功的喜悅；同時(shí)也能看到自己跟別人的差距，這樣學(xué)生就會(huì )在學(xué)會(huì )競爭的同時(shí)學(xué)會(huì )合作，進(jìn)行相互的取長(cháng)補短了。在對榮譽(yù)稱(chēng)號的評選上，也應切忌只由教師根據成績(jì)或自己的喜好來(lái)定，而應該放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應該讓大家去選舉。 "沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，可見(jiàn)教師的愛(ài)在學(xué)生成長(cháng)中所起的作用。教師熱愛(ài)學(xué)生，這是最起碼的為師之道，但這種愛(ài)應該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。教師對學(xué)生要做到愛(ài)而不寵，真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。
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