管理學(xué)課程學(xué)習心得體會(huì )
管理學(xué)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，是系統研究管理活動(dòng)的基本規律和一般方法的科學(xué)。小編與讀者分享管理學(xué)課程學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家參考借鑒。
管理學(xué)課程學(xué)習心得體會(huì )1
本學(xué)期我們多了一門(mén)管理學(xué)，剛拿到書(shū)時(shí)我就翻過(guò)一遍，書(shū)中的有關(guān)計算方面的內容不多，大致是理論方面。一開(kāi)始，我沒(méi)有把管理學(xué)看的很復雜，我認為這不過(guò)是一種管人的學(xué)問(wèn)，無(wú)非是人管人，看誰(shuí)有威信、有能力罷了。然而認真預習知識以后，許多專(zhuān)業(yè)名詞我看得并不太懂，才發(fā)現管理學(xué)是一門(mén)很深奧的知識，任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進(jìn)行并為該組織服務(wù)的。法約爾說(shuō)管理分為實(shí)行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制。它的研究對象是合理組織生產(chǎn)力，完善生產(chǎn)關(guān)系，維護上層建筑。
管理有兩重性：自然屬性和社會(huì )屬性，自然屬性具有科學(xué)性和管理共性，社會(huì )屬性具有階級性和管理個(gè)性。自然屬性就是合理組織生產(chǎn)力，管理水平和生產(chǎn)水平的相適應。社會(huì )屬性就是管理建立有生產(chǎn)資料所有制基礎上，管理為所有者服務(wù)。在另一些管理學(xué)書(shū)中，我還看到找到一些知識點(diǎn)，管理學(xué)的來(lái)源有這么三種類(lèi)型：技術(shù)型、制度型、魅力。
管理是一門(mén)科學(xué)，是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結管理工作的客觀(guān)規律基礎上，借用許多科學(xué)家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實(shí)踐提供了原理，原則、方法和技術(shù)。人們掌握了系統了系統化的科學(xué)的管理知識，就有可能對組織中存在的問(wèn)題提出可行的、正確的解決辦法。
而我認為，雖然管理是一門(mén)科學(xué)，但它只是一門(mén)不精確的科學(xué)，管理科學(xué)并不能問(wèn)管理者提供解決一切問(wèn)題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環(huán)境的適應問(wèn)題。而不同人的心理特點(diǎn)和素質(zhì)不同，組織就面臨的環(huán)境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術(shù)。
管理學(xué)對人性的假設由經(jīng)濟人，社會(huì )人,決策人假設向復雜人假設轉變。早期管理思想中,把人當作會(huì )說(shuō)話(huà)的工具，認為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無(wú)責任心,麥格雷戈把這種傳統的人性假設稱(chēng)作X理論。
以泰羅為代表的科學(xué)管理理論強調人追求經(jīng)濟利益的本性,使管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的人性設趨于一致。之后,梅奧從“霍桑實(shí)驗”中認識到除了對經(jīng)濟利益的需求外,人們對社會(huì )和心理方面的需求也很重要,因而否定了經(jīng)濟人假設,提出了社會(huì )人假設。
第二篇中，我們主要學(xué)了決策與計劃，這一章是我印象最深刻的。課上老師給我們講解了決策的重要，決策與計劃的聯(lián)系，計劃的過(guò)程及方法。聽(tīng)完課后，我把老師的話(huà)結合自己的理解，總結出我對計劃的解釋是“計劃就是對行動(dòng)的預先設計，它是在決策目標的指導下，以預測工作為基礎，對實(shí)現目標的途徑作出具體安排的一項活動(dòng)�！比绱祟�(lèi)推，我將原本書(shū)上并不明白的知識，通過(guò)老師上課的講解，用自己的語(yǔ)言組織成較易明白的概念，以此來(lái)提高自己對知識的掌握。我學(xué)會(huì )了用波特的五力法分析行業(yè)情況，和用SWOT分析法來(lái)分析企業(yè)，這對今后我們在工作中可能遇到的問(wèn)題有很大的幫助。
后面幾章中，我比較喜歡激勵篇。老師結合了幾個(gè)案例給我們講述了激勵的重要及方法，好的激勵會(huì )使員工更加努力地工作，而不合適的激勵方法，只會(huì )導致員工的進(jìn)一步不滿(mǎn)，有適得其反的后果。我簡(jiǎn)單將書(shū)中的激勵法歸納了一下：
1.激勵寶典一公平原則：無(wú)論在西方還是在東方，員工對自己是否受到公平合理的對待是十分敏感的。尤其是在我國，很多員工往往喜歡不斷與他人進(jìn)行比較，并對公平與否的程度作出判斷，從而對自己工作積極性產(chǎn)生影響。2.激勵寶典二金錢(qián)＋精神：金錢(qián)是對員工強大的物質(zhì)激勵，這種物質(zhì)激勵是提高員工積極性很重要的一個(gè)方面。當然僅有物質(zhì)激勵顯然是不夠的。根據需要層次論，物質(zhì)是人們較低層次的需要，當這一層次需要得到相對滿(mǎn)足后，人們就會(huì )重視其他方面的需要，總希望得到社會(huì )和組織的尊重、重視和認可。3.激勵寶典三根據需要，細致入微：對經(jīng)濟發(fā)展水平不同的國家或一個(gè)國家處于不同的時(shí)期，人們對勝利、安全、歸屬、尊重和自我實(shí)現的需要是不同的。同樣，在一個(gè)組織中，因為年齡、個(gè)性、性別、職位、經(jīng)歷、教育程度等各方面的不同，員工對不同方面的需要都會(huì )有差別。同一個(gè)人，由于時(shí)間和位置的變化，各方面的需要也在變化。因此，動(dòng)態(tài)地掌握員工需要的變化，并根據這些變化制訂相應的激勵措施，這也是管理者面臨的重要問(wèn)題。
通過(guò)老師的授課，我明白了管理學(xué)的重要性，給我的感覺(jué)是：看似簡(jiǎn)單的一門(mén)學(xué)科，暗含著(zhù)許多人生道理。管理學(xué)在某一部分中包含了公共關(guān)系學(xué)（如：領(lǐng)導、激勵）決策計劃時(shí)，又需要數據的分析，我個(gè)人覺(jué)得和經(jīng)濟學(xué)也有點(diǎn)掛鉤。感覺(jué)上，似乎管理學(xué)聯(lián)系著(zhù)許多學(xué)科，知識上都有聯(lián)系性。一些管理書(shū)籍上寫(xiě)道：“管理不僅是一種知識，也是一種實(shí)踐；不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)；它是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機統一�！爆F在我好象有點(diǎn)明白了。
建議：課堂上，老師用生動(dòng)的事件讓我們極快，地理解書(shū)上的專(zhuān)業(yè)名詞，課堂氣氛也比較活躍，不過(guò)希望以后的課上，老師可以增加和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節，比如讓學(xué)生自己先預習，課上把自己的理解講出來(lái)，然后老師指出哪里解釋的錯誤，可以增強學(xué)生記憶，同時(shí)也給了學(xué)生提高理解和分析的能力。
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管理是人類(lèi)各種活動(dòng)中最普遍和最重要的一種活動(dòng)。本學(xué)期所學(xué)的高級管理學(xué)，分為七章，主要由計劃、組織、領(lǐng)導、控制這四大部分組成，這四部分既相互區別，又相互聯(lián)系。而管理學(xué)中的有關(guān)團隊合作方面的內容讓我有了很多體會(huì )。
團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個(gè)共同的目標相互支持、奮斗的過(guò)程。通過(guò)團隊合作，可以調動(dòng)團隊成員所有的資源和才智， 增強相互間的信任，從而有效地解決問(wèn)題，提高工作效率。
雖然團隊合作對我們當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的'作用，但是當前的學(xué)校教育體系對“團隊合作”的教育不夠重視，也沒(méi)有開(kāi)設相關(guān)的課程。而在《高級管理學(xué)》這門(mén)課程的學(xué)習過(guò)程中，老師通過(guò)小組討論案例、小組分工完成PPT的形式，將“團隊合作”教育融入到了這門(mén)課程的教學(xué)中，讓我對團隊合作有了自己的認識。
這里，我以小組做PPT的例子進(jìn)行分析。老師剛下發(fā)這個(gè)任務(wù)時(shí)，我們組選了一個(gè)代表，我們都以為這個(gè)代表能將所有的事都完成，就沒(méi)有我們的事了。最后，發(fā)現僅靠一個(gè)人來(lái)完成這個(gè)PPT工作量有點(diǎn)大，于是我們小組課后進(jìn)行討論決定每個(gè)人完成其中的一部分，有人搜集材料、有人專(zhuān)門(mén)制作PPT、有人專(zhuān)門(mén)負責對數據進(jìn)行分析并制作圖表。在這個(gè)分工的過(guò)程中，我就學(xué)到了不少。首先，對人員進(jìn)行分工，都是根據每個(gè)成員的長(cháng)處進(jìn)行分配的，計算機比較好的同學(xué)制作圖表，打字速度快的同學(xué)制作PPT，擅于收集材料的同學(xué)通過(guò)各種途徑查找所需的資料，而不是隨便進(jìn)行分配的。其次，學(xué)會(huì )相互寬容，因為分工的每個(gè)部分內容有多有少，我們不能因為分配不均而抱怨，或者覺(jué)得吃虧，我們應相互包容。最后，團隊合作過(guò)程中溝通比較重要，在溝通中確定我們所要講的大概內容、我們所要解決的問(wèn)題是什么以及重點(diǎn)是什么等內容，如果我們之間都不相互交流，各做各的，不僅浪費時(shí)間和精力，做出來(lái)的東西也不是我們想要的。
在小組成員的共同努力下，這個(gè)PPT完成了，但是效果不是很好。為了完成任務(wù)，沒(méi)有做到精益求精。這主要是前期沒(méi)有做好準備工作，小組成員間也沒(méi)有進(jìn)行交流，認為只要有人做就好了。對所要解決的問(wèn)題不明確，剛開(kāi)始我們組準備做管理移植方面的，后來(lái)覺(jué)得難度有點(diǎn)大換成了企業(yè)社會(huì )責任，最后又改成了食品安全問(wèn)題，這樣換來(lái)?yè)Q去也會(huì )影響我們的成果。三是對高效團隊的特征認識不足，楊文士在《管理學(xué)》一書(shū)中指出，高績(jì)效團隊的特征主要有：有效的領(lǐng)導、靈活和適應、持續地學(xué)習、高效的工作程序、共同目標、相互信任和尊重、充分的溝通、取長(cháng)補短。我們小組雖然進(jìn)行了交流，但沒(méi)有達到有效的溝通，這與團隊合作中“個(gè)性過(guò)去突出”也有一定的關(guān)系。
通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我獲益匪淺，并對管理學(xué)又產(chǎn)生了一些興趣。在老師的教導下，不僅增強了我們有關(guān)管理學(xué)的基礎理論知識，同時(shí)為我們以后開(kāi)展集體或社團活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗。這次的小組合作，讓我明白成員優(yōu)勢互補、團隊分工的重要性。以后，我們可以將這種“團隊合作”的精神滲透到大學(xué)學(xué)習生活的各個(gè)方面。
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