關(guān)于教師的三基心得體會(huì )
為期一年的“三基”培訓學(xué)習已進(jìn)行快兩個(gè)月了，雖然時(shí)間并不長(cháng)，但我們卻認認真真地學(xué)了很多。我不敢說(shuō)我掌握了很深的知識，更不敢說(shuō)我的素質(zhì)得到了提高，但可以說(shuō)，聽(tīng)了實(shí)驗小學(xué)六位老師的課后，讓我受益匪淺。
在此，我針對我的一些聽(tīng)課，談一些膚淺的認識：
一、創(chuàng )設活動(dòng)情景，促進(jìn)主體參與。
教學(xué)中創(chuàng )設各種活動(dòng)的情景，可使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，引起無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。這些情景創(chuàng )設具有很多作用：第一，集中學(xué)生的注意力。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，首先出示幾輛漂亮的車(chē)子，車(chē)身上分別寫(xiě)著(zhù)6和7，然后讓學(xué)生給這些車(chē)子找車(chē)輪，每個(gè)車(chē)輪上也標有數字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力。第二，引出學(xué)習問(wèn)題。情景的創(chuàng )設就是為學(xué)生提供思考數學(xué)問(wèn)題的素材，鍛煉學(xué)生善于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)知識的能力。例如，謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫(xiě)法”一課時(shí)，先出示操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察，繼而提出數學(xué)問(wèn)題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問(wèn)題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而解決數學(xué)問(wèn)題往往需要從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)模型，這樣，情景就對解決問(wèn)題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)情景讓學(xué)生一看就明白應從7里面減去一個(gè)，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發(fā)學(xué)生的探索意識。教學(xué)情景中沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是需要學(xué)生自己提煉數學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的辦法，這就培養了學(xué)生的探索意識與解決問(wèn)題的能力。
二、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，抓住學(xué)生的心。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。例如，周保華老師在教學(xué)六年級的應用題時(shí)，用精密的數學(xué)語(yǔ)言，烘托出應用題中的問(wèn)題情景，用縝密的思路分析題中的數量關(guān)系，并對學(xué)生的.一言一行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷希望地跟著(zhù)老師一起轉。
三、教學(xué)設計的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題設計。
數學(xué)教學(xué)要充分地暴露數學(xué)思維過(guò)程，它是進(jìn)行教學(xué)設計的重要依據。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，數學(xué)知識、思想 、方法、觀(guān)念都是在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，數學(xué)教學(xué)設計的中心任務(wù)就是要設計出一個(gè)或一組問(wèn)題。吳懷忠老師的課就充分地體現了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程組織成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中“做數學(xué)”、學(xué)數學(xué)、增長(cháng)知識、發(fā)展能力。
四、創(chuàng )設競爭情景，激發(fā)學(xué)習 熱情。
將競爭意識引進(jìn)課堂，并盡量使每個(gè)學(xué)生有成功的機會(huì )。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競爭，積極回答問(wèn)題的加分、認真聽(tīng)講的加分、有獨特見(jiàn)解的加分等，課后再總結得分的情況，評出優(yōu)勝組、數學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng )設競爭氣氛，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)意識，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)習 水平，激發(fā)學(xué)習的欲望，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、在生活中學(xué)習數學(xué)。
數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)。李霞老師的課注重了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)“角的初步認識”一課時(shí)，首先讓學(xué)生從周?chē)医�，然后抽象出角的概念，再在�?shí)踐中折角，比較角的大小，學(xué)生因為已有了一定生活經(jīng)驗 ，加上老師的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很輕松地認識了角。
上好一節課是不容易的，這需要我們花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(cháng)期以來(lái)的積淀�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，如果我們不多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。我相信：在這次培訓學(xué)習中，只要我們能認真聽(tīng)課，虛心吸取別人的經(jīng)驗 ，再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì )得到提升。
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