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班級管理感悟心得【匯總15篇】
在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編為大家收集的班級管理感悟心得，希望對大家有所幫助。
班級管理感悟心得1
今天，剛剛學(xué)完了魏書(shū)生的班級管理深深地吸引了我�？春�，深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對于當班主任的我，受益匪淺。當過(guò)班主任的都有深刻的見(jiàn)多識廣見(jiàn)識，那就是累。班主任可以說(shuō)充當了安插多種角色：除了教書(shū)育人，學(xué)生心理上學(xué)生有問(wèn)題還要充當心理醫生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調解員的角色；除此以外，教室校產(chǎn)、學(xué)生安全等等諸多繁多的并常角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書(shū)生的書(shū)后，令我驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )高達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問(wèn)：紹梅究意依靠英語(yǔ)教學(xué)什么獲得教學(xué)的成功?
認真所研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，不難發(fā)現這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：魏書(shū)生的教學(xué)十分重視管理，沒(méi)有他成功的班級運營(yíng)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面：
一、"以人為本"的班級管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(cháng)不做；分隊長(cháng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟八個(gè)發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中會(huì )小學(xué)老師的班主任角色。
二、用"班規班法"制約
魏書(shū)生教書(shū)多年以來(lái)，一直堅持"以法治班"，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，下使然后在監督檢查系統的保證下以，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行。魏書(shū)生的班規班法，主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是以空間為序的，有常務(wù)班長(cháng)職責，值周班長(cháng)職責，值日班長(cháng)職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的`人，人人有事做。另一類(lèi)是以休息時(shí)間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書(shū)生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養成嚴謹的學(xué)習、生活習慣。
三、在教學(xué)中運用"自我管理"思想
魏書(shū)生讓學(xué)生自己留搶筑作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不了把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人。他擁護的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作顯而易見(jiàn)的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長(cháng)者人長(cháng)而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識，這遠比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習得來(lái)的成果消極大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們八位教師學(xué)員深思和借鑒。
四、明確班主任職能。
小學(xué)老師作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當班主任的經(jīng)驗，或使我進(jìn)一步認識到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的直系親屬與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
回想我過(guò)去多年的管理回顧過(guò)去思路，才發(fā)現存在許多的弊端，最明顯的就在于運營(yíng)管理的制度顯著(zhù)不明，班級管理隨機應付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。吉洛姆我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個(gè)班級又結合自己班級具體情況制定訂定班級機制。但我在中卻忽略了制定之前應考慮到學(xué)生對制度的接受程度。
我在想，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，當每位班主任拿到學(xué)校的制度準備班規時(shí)，是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生，讓他們先學(xué)習校規，然后找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個(gè)符合班級實(shí)際情況切實(shí)可行的班規，讓班規不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。
班級管理感悟心得2
初入幼師行業(yè)的我對幼兒的管理顯得雜亂無(wú)章，有時(shí)顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級管理技巧》后，感覺(jué)找到了方向，在面對幼兒的時(shí)候也更加坦然和平靜了，這本書(shū)講述了如何開(kāi)展幼兒園班級管理工作？如何設計合理的班級一日活動(dòng)流程？如何創(chuàng )設有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長(cháng)溝通，分析和評價(jià)幼兒的問(wèn)題行為？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實(shí)有的時(shí)候班級管理看上去并不是很難，只要掌握以下幾條就可以。
一、建立積極的關(guān)系
在班級管理的過(guò)程中，實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。當幼兒感受到教師的關(guān)心、呵護、理解時(shí)，幼兒一般會(huì )做出積極地回應。學(xué)會(huì )換位思考，是教師應掌握的。孩子的世界有時(shí)是很奇妙的，當他們生氣時(shí)不會(huì )像大人一樣學(xué)會(huì )冷靜處理，幼兒可能會(huì )發(fā)脾氣，以此來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師去不斷地引導，幫助他們學(xué)會(huì )控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開(kāi)心、樂(lè )觀(guān)。
教師需要了解幼兒的心理需求，其實(shí)每個(gè)幼兒都希望自己表現得很好，能夠得到老師的肯定。當他們心情不好的時(shí)候需要自己不被打擾，他們也有著(zhù)認知、情感、身體、社會(huì )方方面面的需要，當孩子出現這種需要時(shí)，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂(lè )觀(guān)積極在潛移默化中會(huì )傳遞給幼兒，讓他們保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
二、讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)
環(huán)境作為無(wú)形的力量，總是會(huì )時(shí)時(shí)刻刻影響你我他。同理可得，當幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會(huì )做出積極的回應，無(wú)需老師的一遍遍常規提醒。當他們處于自由散漫，嘈雜擁擠的環(huán)境里，他們自然會(huì )變得雜亂無(wú)章。因此班級的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無(wú)論是平時(shí)的生活還是學(xué)習當中讓他們感到舒適。區域活動(dòng)時(shí)玩具的投放，上課時(shí)是呈半圓還是橫豎排做好，節日的布置等等，這些都會(huì )無(wú)形中影響著(zhù)孩子，這些需要教師的精心設計。畢竟，孩子會(huì )先用眼睛去看。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評孩子只會(huì )讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長(cháng)。因此，當孩子的情緒不佳或者疲憊時(shí)，給孩子創(chuàng )設寬容、理解的心理環(huán)境，比如說(shuō)在一定范圍內，讓孩子獨處會(huì )兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。有時(shí)會(huì )，適當地放手反而會(huì )讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。
三、教幼兒有效的方法
每天教師會(huì )遇到幼兒各種各樣的問(wèn)題，耳邊會(huì )不斷地響起"老師，誰(shuí)誰(shuí)怎么我了",而這個(gè)時(shí)候老師首先要去問(wèn)清楚發(fā)生了什么，然后試著(zhù)判斷幼兒自身是否能解決問(wèn)題，是否可以教授給幼兒解決問(wèn)題的辦法，比如說(shuō)，幼兒知道打人是不對的，可是當發(fā)生矛盾時(shí)，他們依然會(huì )使用武力解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候需要老師告訴他們武力并不是解決問(wèn)題的有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚(yú)不如授之以漁，當教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時(shí)，他們會(huì )慢慢地收到影響，總的來(lái)說(shuō)，就是讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，在幼兒園班級管理時(shí)，每天會(huì )遇到層出不窮的問(wèn)題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，才能讓整個(gè)班集體更加和諧友愛(ài)。
四、尊重差異 家園合作
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師和家長(cháng)的教育，在這當中，教師要面對各種各樣的家長(cháng)，可能有的家長(cháng)比較理解教師的.教育理念，有的家長(cháng)和老師疏于溝通，有的家長(cháng)可能會(huì )有著(zhù)不同的看法。在和家長(cháng)相處時(shí)，教師其實(shí)需要更多去傾聽(tīng)，這樣才可以從家長(cháng)那里了解到孩子的情況，有的時(shí)候家長(cháng)和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。
每天早上迎接孩子的時(shí)候，家長(cháng)總是會(huì )報以微笑，老師從家長(cháng)手里接過(guò)孩子，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，及時(shí)有效的與家長(cháng)溝通，并且說(shuō)清楚解決的辦法，以及后續的情況。同樣的，當孩子成長(cháng)時(shí)，讓家長(cháng)了解到孩子的成長(cháng)和不足�？傊�，一切以孩子為目的，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
作為幼師，需要有著(zhù)恒心、耐心、信心，并且要學(xué)會(huì )從工作中收獲快樂(lè )，以一顆童心去面對孩子所出現的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著(zhù)精神營(yíng)養，《幼兒園班級管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時(shí)指明方向。
班級管理感悟心得3
教書(shū)已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來(lái)說(shuō)，我是稚嫩的。但是不覺(jué)也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續第四年教九年級了，但不同的是這卻是我第一次當班主任。
開(kāi)學(xué)到現在短短十來(lái)天，但給我的感受卻頗多。
雖然往年擔任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著(zhù)如何提高學(xué)生的成績(jì)，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無(wú)所知。那樣的日子自得其樂(lè )，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過(guò)頑劣，也有班主任�；氐郊蚁氲淖疃嗟囊仓皇俏业膶W(xué)生的成績(jì)。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會(huì )記得帶給我問(wèn)候，祝福。
可如今一切大變樣。當這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現有些事情不是那么的簡(jiǎn)單，才知道事情是千頭萬(wàn)緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對班級的'看法。
今天我雖然只上了一節課，但是卻感覺(jué)自己一刻也沒(méi)有停下來(lái)。上午改作業(yè)，上課，中午開(kāi)會(huì )，下午花了兩節課的時(shí)間在編排班級分組情況，下載一些黑板報資料。第三節課開(kāi)了一節課的班會(huì )。但是還有一些事情沒(méi)有落實(shí)，只得下班回家再做。有時(shí)候想：為什么回了家還不能好好地陪陪自己的孩子？為什么周末還要趕回學(xué)校去上晚自習？
雖然花了不少的時(shí)間在班級管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復強調，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗不足，我也只能是慢慢學(xué)習。
但我還是堅信：我的辛苦終究會(huì )換來(lái)你們給我帶來(lái)的快樂(lè )以及幸福感。你們不會(huì )辜負我的，對嗎？
這一年的道路究竟有多漫長(cháng)？我不想它帶給我們漫長(cháng)感，因為那只能證明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會(huì )怎樣評價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿(mǎn)，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們在人生的道路上，做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己。
班級管理感悟心得4
學(xué)習幼兒班級管理方法，這本書(shū)是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》，它里面主要分為三大塊：幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒�，從理論出發(fā)，結合我對于大班的管理，理論上講肯定有其自己獨特的風(fēng)格，例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，都決定著(zhù)要采取不同的管理措施，老師要通過(guò)平時(shí)與幼兒的交流以及觀(guān)察，做好對每一位幼兒的不同階段的.不同發(fā)展變化情況記錄，給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導。例如對于培養他們的集體意識，我們就要開(kāi)展多種形式的競爭性活動(dòng)、建立班級集體規則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì )用禮貌的語(yǔ)言向人請教、見(jiàn)面招呼、告別，他們學(xué)著(zhù)耐心的聽(tīng)完別人對自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )說(shuō)服別人，他們慢慢學(xué)會(huì )了與人商量，會(huì )在同伴之間說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì )用恰當的方式向老師表達自己的需要和想法等。
這本書(shū)對于大班階段培養，規定了明確的目標。對社會(huì )、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )、滅鼠、健康、語(yǔ)言這幾方面的內容進(jìn)行了詳細的闡述。我們在制定教育計劃的時(shí)候，有以下問(wèn)題需要注意：1）計劃要有明確的指導思想。2）計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過(guò)高，也不能偏低。3）計劃要層層落實(shí)。4）計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個(gè)體差異。5）重視游戲、體育等薄弱環(huán)節的計劃制定。
我覺(jué)的這本書(shū)中談到的理論知識，對我幫助很大，具體操作中碰到問(wèn)題，首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展，不會(huì )因為他的攻擊行為而懲罰他，應進(jìn)行正確的語(yǔ)言行為指導，多和幼兒交流，行為的形成轉變需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
作為教師，要正確地引導幼兒，書(shū)中介紹了幾點(diǎn)，比較籠統的
1、樹(shù)立正確的教育觀(guān)
2、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境
3、教給必要的社會(huì )行為技能
希望我們的老師和我一起多讀書(shū)，多體會(huì )，美好的東西就在我們身邊。
班級管理感悟心得5
近期通過(guò)中小學(xué)班主任培訓，我有幸閱讀了《班級常規管理與教育》一書(shū)，翻閱此書(shū)，我心里的窗戶(hù)突然打開(kāi)，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專(zhuān)家所撰寫(xiě)的;中間是相關(guān)的專(zhuān)題研究，是課題研究成果;后一部分是實(shí)踐經(jīng)驗，是工作在中小學(xué)第一線(xiàn)的優(yōu)秀班主任撰寫(xiě)的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上，實(shí)用性強，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級管理的道理，也給我帶來(lái)了很多的治班之策，使我體會(huì )頗深，讓我深深地感受到作為一名小學(xué)班主任的不容易。
班級的管理工作是繁瑣的，班主任是和學(xué)生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態(tài)度是遠遠不夠的，還需要有良好的理論基礎與一種可以喚醒心靈的愛(ài)。這本書(shū)就給了我很大的理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗。通過(guò)對《班級常規管理與教育》一書(shū)的閱讀和理解，“師愛(ài)與教育行為”、“師愛(ài)的效能”、“師愛(ài)的傳導”這三個(gè)篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺(jué)得“愛(ài)”才是教育好孩子的根本，“愛(ài)”才能讓一個(gè)班級無(wú)比團結向上。一個(gè)良好的班集體對每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用。一個(gè)班級能否健康和諧成長(cháng)，在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)和對班級管理的指導藝術(shù)。那么如何才能當好一個(gè)班主任呢?
一、要搞好小學(xué)教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。作為班主任，自己總覺(jué)得就應該比別人思路更開(kāi)闊些，辦法更多些，責任更重些。一個(gè)班級就如同一個(gè)家，學(xué)生如同孩子，班主任就是這個(gè)家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習、生活，更要關(guān)注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，同樣有責任讓這個(gè)家充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)激情和成功。那就是班主任應本著(zhù)建設一個(gè)具有優(yōu)良班風(fēng)，培養一批立志成才的學(xué)子的目標而努力。有責任讓優(yōu)秀生德才兼備，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過(guò)自新，奮勇直追!那就得有一顆慈愛(ài)、寬容、樂(lè )觀(guān)的心。
要實(shí)施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，更新觀(guān)念大膽改革，勇于創(chuàng )新。這學(xué)期我讀了李學(xué)農主編的《班級管理》，我的感悟是要當一名稱(chēng)職的班主任，必須具備以下幾點(diǎn):
一、班主任要以父母之愛(ài)用“心”育人
1.以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級班主任要有童心。
2.以愛(ài)心溫暖學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是帶好班級的前提，沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是感化的源泉，更是轉化的動(dòng)力。臺灣教育家高振東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的'孩子是神�！�
3.以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運用“護短藝術(shù)”。在大自然中，人類(lèi)跑步不如馬，力不如牛;沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，不能高飛;沒(méi)有魚(yú)的鰓，不能長(cháng)時(shí)間潛水……弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責或責備他人，恐怕人類(lèi)早就完蛋了。孩子是成長(cháng)中的人，難免會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任要寬容大度。
二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識
尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對立，教育就無(wú)法開(kāi)展了。學(xué)生是班級的主人是學(xué)習的主體和管理的主力。班主任要當好班級管理者，但在當今新形勢下，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎上來(lái)幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導師，是朋友。對個(gè)別學(xué)生出現的問(wèn)題，多找學(xué)生談心，找準問(wèn)題的癥結，鼓勵學(xué)生自己想辦法解決。當學(xué)生對自己所犯錯誤表現處無(wú)能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必而又恰當的服務(wù)。
三、班主任要以自己的表率作用影響學(xué)生
小學(xué)生可塑性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話(huà)講言傳不如身教。打掃衛生不做旁觀(guān)者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無(wú)言的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、班主任要相信學(xué)生，民主管理班級
在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
五、班主任要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P。讓學(xué)生認清自己的優(yōu)勢，增強學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。如開(kāi)展認識自我、欣賞自我、戰勝自我活動(dòng)，利用班會(huì )和課外活動(dòng)時(shí)間，每位學(xué)生作書(shū)面發(fā)言，談個(gè)人感覺(jué)。全班學(xué)生集體會(huì )診，著(zhù)重為其找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認清自己的優(yōu)勢，欣賞真實(shí)自我。作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì )有信心和動(dòng)力，班級工作才能搞好。
班級管理感悟心得6
讀書(shū)是人們重要的學(xué)習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。最近我認真研讀《幼兒園班級管理》這本書(shū)，看了這本書(shū)后就自己的觀(guān)點(diǎn)談一些思考：
一、幼兒園常規建立的必要性
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老�！边@正說(shuō)明了幼兒期是形成和培養良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。
二、班級管理中教師的職責和地位
1.給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(cháng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開(kāi)展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng )設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)到教師的關(guān)懷和愛(ài)。
2.做幼兒的好朋友教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關(guān)系應是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛(ài)護他們，這樣良好的班級氛圍就會(huì )慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。
三、班級的日常教育教學(xué)工作方面：
1.對班級幼兒能有全面的了解
我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
2.常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的'常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀(guān)察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規管理。
作為一名青年老師，我感覺(jué)自己在很多方面還需要繼續學(xué)習與提升，通過(guò)前幾年的班級管理工作，讓我更清晰地了解到了自己的不足。對班主任工作的了解不夠深刻，對學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題不能沉著(zhù)應對等等。為了彌補不足，我經(jīng)常虛心地向同事請教，把她們實(shí)踐中總結出來(lái)的好經(jīng)驗運用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時(shí)間看有關(guān)教育方面的書(shū)籍，這既能充實(shí)自己的理論基礎和實(shí)操能力，又能提高自己對教書(shū)育人的思想認識。
班級管理感悟心得7
這段時(shí)間，通過(guò)反思與查找自身班級管理存在的不足，進(jìn)行了班級管理的調整與創(chuàng )新。兩周來(lái)，我欣喜地看到了孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長(cháng)和進(jìn)步，看來(lái)我的努力略見(jiàn)成效了！
�。ㄒ唬┟裰靼鄷�(huì )的開(kāi)展——班風(fēng)班訓的確立
針對班級暴露出來(lái)的不足，利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行了集中教育。班會(huì )改變了老師一人思想動(dòng)員的舊模式，讓孩子們各抒己見(jiàn)，共同探討班級發(fā)展的方向，群策群力，為班級管理共同獻計獻策。根據大家的一致意見(jiàn)，確立了我們的班風(fēng)班訓，確立了班規。民主班會(huì )的開(kāi)展，不僅強化了孩子們的遵規守紀意識，而且增強了學(xué)生的班級榮譽(yù)感，相信這次班會(huì )對學(xué)生的影響是深遠的。
�。ǘ┬碌陌嗉壒芾砟Ｊ健尭嗟暮⒆訁⑴c班級管理
還記得第一次班委會(huì )選舉的情景。學(xué)生們熱情高漲，很多孩子希望能夠當選班委會(huì )成員，為班級服務(wù)�？墒前辔瘯�(huì )的人數有限，因此很多孩子就與班級管理的職務(wù)失之交臂。一直想讓這些孩子也有展現自己的機會(huì )，共同參與班級管理，可總覺(jué)得時(shí)機還不夠成熟�，F在學(xué)期過(guò)半，我認為正是調整班級管理策略的時(shí)候了。因此，這兩周對班級管理的模式進(jìn)行了創(chuàng )新。除常規班委會(huì )成員參與管理外，又另設值日班長(cháng)一名，由每天表現最好的學(xué)生擔任，每天需記錄班級日志，并及時(shí)進(jìn)行反饋和總結。執勤小隊員兩名，記錄學(xué)生課間活動(dòng)的情況，并及時(shí)阻止跑鬧現象，并上報值日班長(cháng)，做好記錄。這兩周的執勤小隊員是由原來(lái)常在課間打鬧的同學(xué)擔任，現在他們不但能做到嚴于律己，還能起到管理他人，為班級服務(wù)的帶頭作用，看來(lái)這個(gè)辦法還是很有效的`。
兩周來(lái)，學(xué)生打鬧的少了，綜合性學(xué)科的紀律也進(jìn)步了，這周我們又一次拿到了紀律流動(dòng)紅旗，孩子們也嘗到了努力的甜頭，我相信他們一定會(huì )堅持下去的！
�。ㄈ┘訌娕c科任老師的溝通——及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)
這段時(shí)間，我有意識的加強了與科任老師的及時(shí)溝通，了解學(xué)生在綜合學(xué)科課程中的表現。并及時(shí)進(jìn)行反饋和落實(shí)，找學(xué)生談話(huà)，與科任老師和家長(cháng)共同商量對策，向老教師取經(jīng)學(xué)習，可謂受益匪淺。
�。ㄋ模┘倚：献鳌泊俸⒆恿己昧晳T的養成
家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)可謂雪中送炭，在班級管理正遭到嚴重考驗的時(shí)刻，家長(cháng)會(huì )可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，在教師和家長(cháng)之間建立了一座溝通的橋梁。家校合作，始終是促進(jìn)孩子成長(cháng)的一條關(guān)鍵的途徑。相信家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)朋友也一定對自己孩子進(jìn)行了教育和適時(shí)的交流，相信孩子們取得的進(jìn)步是與家長(cháng)的教育分不開(kāi)的。
我欣喜地看到了孩子們在一天天進(jìn)步著(zhù)，這種進(jìn)步是否能夠持續下去，取決于制度能否貫徹實(shí)施，孩子們能否堅持到底，老師和家長(cháng)能否堅持這種教育手段和監督力度。讓我們共同努力，相信只要有付出，一定會(huì )有收獲！
班級管理感悟心得8
《如何當好班主任》是當代著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生最新力作，它是魏書(shū)生老師對自己多年工作方法和經(jīng)驗的提煉和總結，對班主任老師的工作有著(zhù)方向性的指導作用，利用暑假之際我仔細拜讀了此書(shū)，它從
一、班級管理民主化
1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想
2、建立互助的關(guān)系
3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性
4、決策過(guò)程要民主
二、班級管理科學(xué)化
1、計劃系統
2、監督檢查系統
3、總結反饋系統
書(shū)本內容
一、班主任要努力改變自我
二、學(xué)生素質(zhì)培養
三、班級管理原則
四、班級管理方法
五、班級管理細則
六、如何提高學(xué)生學(xué)習效率
六個(gè)內容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡現班級管理的藝術(shù)�！度绾萎敽冒嘀魅巍芬粫�(shū)讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當好班主任的奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作再一次應證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊x了《如何當好班主任》，聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛(ài)的：
愛(ài)是寬容和信任著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的'全部奧秘也就在于如何愛(ài)護孩子，教育者的愛(ài)護和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象。面對學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)。而這種愛(ài)是寬容和信任。一天，有位女學(xué)生跑來(lái)向我報告說(shuō)：“姚某某在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí)，發(fā)現有人沒(méi)做好，就向她要了五毛錢(qián)，然后幫他隱瞞老師�！币δ衬吃谖业男闹锌梢恢笔俏黄穼W(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，今天居然說(shuō)出這樣的話(huà)，做出這樣的事，簡(jiǎn)直太令我失望了。我真想立刻沖到教室，把他揪出來(lái)訓一頓�！笨墒寝D念一想，我這樣簡(jiǎn)單粗暴地了事，能真正解決問(wèn)題嗎？我一說(shuō)教室里肯定炸開(kāi)鍋。面對同學(xué)異樣的目光，甚至還會(huì )引來(lái)冷嘲熱諷。他能受得了嗎？這肯定會(huì )傷了孩子的自尊心，讓他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，這可能會(huì )毀了孩子的一生。我應該對孩子的將來(lái)負責，對孩子的一生負責。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說(shuō)過(guò)：“態(tài)度就能決定一切，態(tài)度一經(jīng)改變，奇跡就會(huì )出現�！庇谑俏医心俏慌灰鞆�。我像往常一樣走進(jìn)教室，巡視四周，又走到他身邊，像平時(shí)一樣隨口問(wèn)著(zhù)同學(xué)們的作業(yè)情況。他也并沒(méi)感覺(jué)到什么，認真地作了匯報，并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒(méi)有看見(jiàn)那位同學(xué)的名字。但我還是拿著(zhù)記載本若無(wú)其事地走開(kāi)了�；氐睫k公室，我打開(kāi)記載本，寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“某某，你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部�？墒窃诮裉�，不知是什么原因，讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受，五毛錢(qián)雖是一個(gè)小數目，可如果你不能正確地對待這件事，它會(huì )給你帶來(lái)嚴重的后果。
我想，你是個(gè)聰明的人，該怎么辦？你應該很清楚。一個(gè)人難免犯點(diǎn)錯誤，可以原諒。不過(guò)，若是明知故犯或是屢犯錯誤的人，那你說(shuō)別人會(huì )怎么看呢？最后，老師還要對你說(shuō)：你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部。以前是，今天是，我想將來(lái)更是�！�
班級管理感悟心得9
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當然起著(zhù)舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會(huì )有頭有緒，集體才會(huì )像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。這就需要班主任在管理班級時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。我從《班級管理藝術(shù)》這本書(shū)中學(xué)到了很多。
第一，平衡藝術(shù)。一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。做到真正愛(ài)學(xué)生，如同母親不會(huì )因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術(shù)。
首先，要平衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類(lèi)學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛(ài)班級中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的工作出色或學(xué)習成績(jì)好而特別親之愛(ài)之，也不因為他的成績(jì)差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學(xué)習的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責，做得好表?yè)P，有違紀照樣批評，絕不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應更加嚴格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現他們的缺點(diǎn)，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習成績(jì)差，或者某方面不如人而顯出悲觀(guān)、苦悶、憂(yōu)郁等消極情緒，所以對待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長(cháng)處，指明他們的努力方向，調動(dòng)他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁地對待他們的錯誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒(méi)有袒護誰(shuí)，班級才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級管理才能步入正軌。
第二，語(yǔ)言藝術(shù)。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指用自己掌握的知識、獲得的`信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無(wú)誤地通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言有機地結合起來(lái)，抽象和形象、明示和暗示、無(wú)形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
第三，批評藝術(shù)。批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉化為積極因素，規范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái)。
批評首先要掌握事實(shí)。毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調查研究就沒(méi)有發(fā)言權�！彼�，一切的批評都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎之上，使批評不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會(huì )不承認自己的錯。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據，空講幾句批評的話(huà)就達不到矯正的效果。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海，反復犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評才會(huì )有針對性，其效果才會(huì )更好，學(xué)生也會(huì )心服口服。
其次，要尊重和愛(ài)護學(xué)生的自尊心�，F在的學(xué)生很多都是獨生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(cháng)，為此，其強烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著(zhù)名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心�！币虼�，在批評學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會(huì )感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì )從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛(ài)護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話(huà)語(yǔ)他們就會(huì )聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。
再次，批評要對事不對人。在現實(shí)中，我們許多班主任批評學(xué)生時(shí)，就會(huì )把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現了：我就是要多惹是生非，看你老師能奈我何？所以，我們在班主任工作中在批評學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。
總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。
班級管理感悟心得10
從9年多以來(lái)，一直擔任著(zhù)，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級基本情況各不一樣�，F在實(shí)行素質(zhì)教育，對于，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差，同時(shí)也相信大家一定會(huì )努力，也希望大家要相信，老師是的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會(huì )帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的'集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話(huà)，會(huì )減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因為自己而影響整個(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jì)好壞。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體的監督，每一個(gè)學(xué)生都有維護班級榮譽(yù)的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關(guān)心自己的班級呢？班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì )關(guān)注自己的班級體。這樣，讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級，并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣，班級里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來(lái)，更加輕松，而且效果會(huì )更好。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，一定就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾時(shí)間，一下上周情況，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì )有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好，培養孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養成良好習慣，樹(shù)立良好班級風(fēng)貌。
在班級里，孩子們時(shí)刻都會(huì )注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應該給予孩子鼓勵。無(wú)論做什么，班主任都必須要有滿(mǎn)腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無(wú)論做什么，告訴學(xué)生重在參與，不要計較結果，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì )以平常心贏(yíng)得更好的結果。記得在一次拔河中，我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河，當時(shí)在局的時(shí)候，開(kāi)始我一直都在前面大聲的叫著(zhù)，一身都使滿(mǎn)了勁，可是，拔到后來(lái)，一個(gè)孩子由于隊伍沒(méi)有站好，就被拔出來(lái)了，當時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當時(shí)班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過(guò)去了，第一局就這樣輸了，當時(shí)在場(chǎng)的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自己不行。我一看，知道是自己的原因，于是，當時(shí)給他們鼓氣，在場(chǎng)第三場(chǎng)中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終于給贏(yíng)回來(lái)這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級，相信任何班級都能管理好的！
班級管理感悟心得11
閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書(shū)，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。尤其是書(shū)中提到的教師也應該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書(shū)中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著(zhù)尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們在教育上無(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對的是獨立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的同時(shí)運用技巧，則事半功倍。我認為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的'班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機會(huì )。這就需要老師用“心”去仔細觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，班主任對開(kāi)展班級管理工作將會(huì )更順利。
微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對需要鼓勵和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P會(huì )激勵學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對自己潛能的肯定；老師的表?yè)P甚至還會(huì )使學(xué)生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P。但是教師對學(xué)生的行為評價(jià)要力求客觀(guān)、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P還是批評，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯覺(jué)，認為自己什么都好，滋長(cháng)驕傲自滿(mǎn)情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚話(huà)，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(cháng)此下去，就會(huì )影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯誤，批評要及時(shí)，態(tài)度要恰當。
班級管理感悟心得12
首先我感謝給我這次的機會(huì )，讓我參加了全國萬(wàn)名中小學(xué)班主任工作。在歷時(shí)一個(gè)月的培訓中，我認真地聽(tīng)專(zhuān)家講課，積極地和各班主任老師交流，使我清楚的到，落實(shí)發(fā)展觀(guān)，構建和諧班級，新時(shí)期班主任工作應具備一定的技巧和素質(zhì)。讓我對班主任工作有了更深刻的理解。二世紀，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著(zhù)灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)內心都是一個(gè)豐富的未知，這個(gè)世界充滿(mǎn)著(zhù)求知的渴望、實(shí)現的設想、交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界。隨著(zhù)的進(jìn)步，我們的國門(mén)打開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們的內心有了存放隱私的'角落。學(xué)生的內心更是這樣。班主任再也不能指望像以往那樣強迫他們進(jìn)入我們設定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著(zhù)社會(huì )對培養學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。下面是我參加了這次培訓后的感受。
一、提高自身基本素質(zhì)
班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。自古以來(lái)就強調身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)班主任還要善于創(chuàng )新，做到以德，以育個(gè)性，以創(chuàng )新育創(chuàng )新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習，提高自身素質(zhì)，嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。事實(shí)，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告訴學(xué)生要尊重他人，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不可能的到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )得到滿(mǎn)意的效果。
二、做學(xué)生的良師益友
著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴�！彼岳蠋熞拼恳粋�(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，當成自己的，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)人。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。
三、播撒愛(ài)心，對學(xué)生一視同仁，用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生
愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。全面公平地愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。
四、班主任要有責任心
教師肩負著(zhù)即教書(shū)又育重任。首先，班主任要有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科知識和廣博的科學(xué)文化知識。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會(huì )有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻，就會(huì )有甘為人梯，善為人梯的。老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候，講到了五愛(ài)，“愛(ài)生如人，愛(ài)生如生，愛(ài)生如友，愛(ài)生如子，愛(ài)生如己”對我觸動(dòng)很大。使我認識到做為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細致地去指導每個(gè)學(xué)生。才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現出班主任的責任心，學(xué)生才能養成良好的學(xué)習習慣，得到良好的教育。
五、為人師表，樹(shù)立良好的形象
班主任是學(xué)生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會(huì )給學(xué)生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)范，要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹(shù)立良好的教師形象。
教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jì)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jì)，我們不難發(fā)現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。
班級管理感悟心得13
萬(wàn)瑋的《班主任兵法》這本書(shū)主要是對教育的反思，它講述了作者自己在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法具有重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著(zhù)讀著(zhù)，我就經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：其實(shí)，我們很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，都有很多好的有效的做法，只是沒(méi)有及時(shí)的反思記錄下來(lái)。如果作者萬(wàn)緯不把自己的經(jīng)歷經(jīng)驗反思記錄下來(lái)的話(huà)，我們就不會(huì )知道他的那些好主意。有這么一段話(huà)，在“實(shí)踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中躍入我腦�！霸瓉�(lái)我發(fā)現這兩個(gè)人太傲慢了。凡成績(jì)好的學(xué)生都會(huì )有一點(diǎn)傲氣，她們從心底里認為好成績(jì)是自己取得的，而與老師關(guān)系不大，因此，即使教師表?yè)P她們，他們也會(huì )覺(jué)得這是自己贏(yíng)得的，不會(huì )很感激老師。反而是那些平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長(cháng)大之后為自己以前的過(guò)錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐蠋�。那些成績(jì)好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你�！碑斄藥啄甑陌嘀魅�，讓我體會(huì )到了幾點(diǎn)：一要尊重和關(guān)心學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生是最希望得到老師的關(guān)心，我是學(xué)生的時(shí)候也是這樣的。
老師偶爾一句關(guān)心的話(huà)，關(guān)切的問(wèn)候，都會(huì )使學(xué)生牢牢記在心里，特別是當學(xué)生的身體有不適，或學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)，最希望得到老師的關(guān)心和幫助，他們也有自己的想法和自尊，因此作為班主任要學(xué)會(huì )尊重孩子，讓孩子感到老師和他們是平等的。二是作為班主任應常常提醒自己，蹲下去與孩子交流，學(xué)會(huì )從孩子的視角看問(wèn)題，以孩子的思維去想問(wèn)題，只有真正理解孩子，才能知道他們需要什么。有句話(huà)說(shuō)：“心有靈犀一點(diǎn)通”，師生之間的心靈溝通是搞好班級工作的前提，教師對學(xué)生有誠心，有真心，有愛(ài)心，才能換取學(xué)生的熱心，換取學(xué)生的信心，博得學(xué)生的歡心。三要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我班的韓曉寒同學(xué)，剛入小學(xué)時(shí)，性格孤僻、古怪，學(xué)習成績(jì)差，課上不會(huì )聽(tīng)講，做題找不到地方，跟不上。有一次，美術(shù)課上，韓曉寒同學(xué)畫(huà)了一幅汽車(chē)想象畫(huà)，得到了同學(xué)的贊賞，我當時(shí)也及時(shí)的表?yè)P了他，為他豎起了大拇指。從他的表情中我看出了他內心的`高興。從此我試著(zhù)改變了對他的看法與態(tài)度，曉之以理，動(dòng)之以情地教育他，后來(lái)他真的變了，變得喜歡與同學(xué)玩，課上聽(tīng)講專(zhuān)心了，做題跟上了，正確率較高。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！崩蠋煹年�(yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，有了愛(ài)心面對學(xué)生才會(huì )多贊揚、多激勵。用愛(ài)心努力使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂(lè )的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力。因此我們只有真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，才能不斷提高自身班主任工作的能力�？粗�(zhù)與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。教育是愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛(ài)護。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P學(xué)生認為是哄人，批評學(xué)生認為是整人。我不是陽(yáng)光，但我會(huì )用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們在陽(yáng)光下閃著(zhù)熠熠的光，透著(zhù)濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！
我希望與所有的教師一起銘記：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！
班級管理感悟心得14
一、培養榮譽(yù)感 增強凝聚力
在所有的"官銜"中，班主任是權力最小的，卻擔負著(zhù)很大責任，而且在培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養他們的集體榮譽(yù)感和主人翁的責任感，這樣他們才會(huì )不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時(shí)的班級管理中，我總是跟學(xué)生講："你代表的不僅僅是你自己，你的成績(jì)也是家長(cháng)、學(xué)校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會(huì )讓你的家長(cháng)、學(xué)校、班級蒙羞。"、"升入六年級，我們就是這所學(xué)校最大的大哥哥大姐姐，我們要從各個(gè)方面為小弟弟小妹妹樹(shù)立榜樣"."珍惜你的榮譽(yù)，謹慎你的言行".
二、尊重學(xué)生 以誠相待
升入高年級，由于個(gè)體的差異和基礎的原因，班里有個(gè)別同學(xué)學(xué)習愈加感到困難，成績(jì)越來(lái)越不盡人意，這些同學(xué)如果被打入另冊，就會(huì )自暴自棄，同時(shí)也成為班級里的不穩定因素。對待這些同學(xué)，老師應以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足，努力發(fā)現并放大它們的優(yōu)點(diǎn)，給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)，并想辦法努力提升他們的學(xué)習成績(jì)。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)，我從不把考試成績(jì)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準。每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，全班64個(gè)同學(xué)都是老師的孩子，老師一視同仁。李威成同學(xué)，學(xué)習基礎又差，但他關(guān)心班集體、責任心強，我經(jīng)常在班里對他進(jìn)行表?yè)P，他不管學(xué)習會(huì )不會(huì )，他的學(xué)習態(tài)度很好，作業(yè)次次都交的很及時(shí)。六年級的學(xué)生正處于青春期萌芽階段，在心理與生理方面都已逐步成熟，他們已經(jīng)有了自己獨特的`見(jiàn)解與思維方式，有了自己張揚的個(gè)性，并且有了強烈的自尊心，但他們容易沖動(dòng)、是非分辨能力不強，不當的教育極易引起他們的對立情緒。作為畢業(yè)班教師對犯錯的學(xué)生如果采取簡(jiǎn)單粗暴的批評和強壓政策，勢必會(huì )產(chǎn)生強烈的逆反心理，教育效果往往是適得其反。教師應冷靜地了解實(shí)情，客觀(guān)分析，然后向學(xué)生指出差錯的性質(zhì)和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，堅持正面教育，這樣才能使受教育者心悅誠服，主動(dòng)改進(jìn)，同時(shí)，也能使其他學(xué)生得到相應的教育，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)。
三、拉近距離，做知心朋友。
1、拉近距離，了解學(xué)生
班主任應主動(dòng)去接近學(xué)生，與他們一起玩，一起交談。在不知不覺(jué)中了解情況。了解學(xué)生的過(guò)去，掌握第一手資料，了解學(xué)生的家庭，特別是孩子家長(cháng)的態(tài)度。我們在教育學(xué)生時(shí)要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭狀況，家長(cháng)態(tài)度。例如內向的學(xué)生批評不能太直白，家庭條件差的學(xué)生學(xué)習用品不能太嚴格，父母不開(kāi)通的要講究方法，以理服人。
2、了解班級動(dòng)態(tài)：
學(xué)生關(guān)系是班級情況的晴雨表，及時(shí)了解有利于化解矛盾，維持安定團結的局面，為學(xué)習提供良好的外部和心理環(huán)境。記得有一次周五放學(xué)，我們六年級的幾個(gè)同學(xué)可能和學(xué)校外面的一些人勾結一起準備打本班的郭曙文，幸虧劉正揚提前把這件事告訴我。我及時(shí)找當事人談話(huà)，要不后果不堪設想。
3、經(jīng)常和學(xué)生個(gè)別談心
個(gè)別談心是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的一把鑰匙，是進(jìn)行思想工作的重要手段之一。我和許東霞老師特別注重和學(xué)生的個(gè)別談心，我們利用下課，放學(xué)等一切可以利用的時(shí)間隨時(shí)隨地和學(xué)生談心。就說(shuō)我們班的董士偉吧，上五年級的時(shí)候他就思想不正常，上六年級后還是這樣，不想做操，一到做操時(shí)間就躲到廁所里。作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，要不就找別人的抄，敷衍了事。后來(lái)我就去他家給他媽溝通，有時(shí)我們也經(jīng)常找他談心，說(shuō)不好好學(xué)習形成的嚴重后果。說(shuō)現在董士偉像變了一個(gè)人一樣，學(xué)生都說(shuō)他的學(xué)習和思想的進(jìn)步真的是突飛猛進(jìn)的。
四、家校聯(lián)系，溝通交流。
孩子的進(jìn)步健康的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(cháng)建立密切關(guān)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。個(gè)別學(xué)生進(jìn)行電話(huà)交流，有特殊情況的進(jìn)行家訪(fǎng)。我還利用家長(cháng)會(huì )對家長(cháng)提出畢業(yè)的要求，讓家長(cháng)了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書(shū)籍，如：怎樣教育獨生子女、怎樣使你的孩子更聰明、父母必讀等，同時(shí)對家長(cháng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng )造必要的學(xué)習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過(guò)這些工作，使很多家長(cháng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對子女的教育方法，增強了做家長(cháng)的責任感，收到了較好的效果。
"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，辛苦又充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣。自擔任班主任以來(lái)，我忙碌著(zhù)、緊張著(zhù)，同時(shí)也充實(shí)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。今后我將更加努力的工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索班級管理的方式、方法，更希望能得到各位領(lǐng)導和同事們的幫助指導，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。謝謝大家！
班級管理感悟心得15
當年味逐漸變淡后，生活一下恢復以往的清靜與悠閑。打開(kāi)電腦，音箱里緩緩里流淌出輕音樂(lè )，然后再泡上一杯清茗，在茶香裊裊的氛圍中，沉浸在書(shū)香世界里，這不也是一件非常舒心的一件事情嗎？
這是一個(gè)特別安靜的假期，因為婷赴杭畫(huà)畫(huà)，所以又一次過(guò)著(zhù)婷不在身邊的假期，雖很清靜但也牽掛，于是就多了一份“等電話(huà)”的事。在等電話(huà)的時(shí)間里，也伴著(zhù)另外兩件自己喜歡做的事，那就是“閱讀與寫(xiě)作”。閱讀中的寫(xiě)作，寫(xiě)作中的閱讀，它們有太高、太強的關(guān)聯(lián)，甚至緊密到不可分割。以下就是我在假期中讀過(guò)得其中一本的感想，請聽(tīng)我婉婉道來(lái)：
此書(shū)的名字叫《幼兒園班級管理技巧150》，閱讀其書(shū)名，顧名思義就是闡述幼兒園班級管理的內容，書(shū)名中的關(guān)鍵詞應是“技巧”一詞。讀完此書(shū)后，我的理解是書(shū)中描述的“實(shí)用技巧”基于三個(gè)信念：一是成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣。二是教師對幼兒的需要應該保持敏感。三是幼兒想知道成人希望他們做什么，怎么做。理解這三個(gè)信念對促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和社會(huì )性學(xué)習很重要。
閱讀此書(shū)的過(guò)程，也是溫暖我心靈的過(guò)程，因為此類(lèi)書(shū)籍中關(guān)于班級管理的內容近在咫尺，我是那么的熟悉，甚至感覺(jué)書(shū)中的某些技巧就是我常用的方法，所以因為熟悉與親近，更覺(jué)得買(mǎi)來(lái)此書(shū)進(jìn)行閱讀很值得。
第一個(gè)溫暖源自“親切”。這本書(shū)呈現的都是真實(shí)的、具有生態(tài)特點(diǎn)的實(shí)踐，很多事件毒死我們幼兒教師親身經(jīng)歷過(guò)的，讓人心生共鳴。
第二個(gè)溫暖源自“關(guān)愛(ài)”。閱讀此書(shū)我感受到作者傳遞的是愛(ài)的暖流，是一位幼兒教師對幼兒濃濃的關(guān)愛(ài)。幼兒教師只有摘下師道尊嚴的面具，蹲下身子和幼兒交流，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內心世界，才能真正理解幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒。
第三個(gè)溫暖源自“包容”。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？更何況是成長(cháng)中的幼兒�？吹接變鹤鞒觥皳v蛋”等不適宜行為，作為教師，一味地指責有用嗎？這本書(shū)里有很多解決問(wèn)題的方法，她們體現的是對幼兒的包容，更是對幼兒的幫助。每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候，我們只有保持包容之心，才能在于幼兒的共處中體會(huì )到快樂(lè )。
第四個(gè)溫暖源自“生活”。幼兒園不是象牙塔，每個(gè)幼兒都來(lái)自不同的家庭，都有自己的文化背景�；蛟S家長(cháng)的職業(yè)讓你頭疼不已，或許文化差異讓你困惑不解，但是這就是真實(shí)的生活，是我們必須要面對的。本書(shū)講述了很多關(guān)于文化、家庭、家長(cháng)的內容，就會(huì )發(fā)現換一個(gè)視角問(wèn)題就能迎刃而解。
合上這本書(shū)，我的內心無(wú)比充實(shí)，感到有一種力量在支持我繼續堅守在學(xué)前教育一線(xiàn)工作崗位上。每天和孩子們在一起，和她們一起經(jīng)歷真實(shí)的人生與成長(cháng)，那是一件多么幸運與幸福的.事情。這本書(shū)每章最后的實(shí)踐案例都講述了一個(gè)幼兒的故事，每個(gè)幼兒背后都有一個(gè)家，盡管每個(gè)家各有各的難處，但每個(gè)家庭都讓人感受到愛(ài)----幼兒與父母相依相伴，共同成長(cháng)。因此，當我們與幼兒以及他們的家長(cháng)，共同承擔起這份體驗生活的責任時(shí)，這不僅是工作，更是神圣的、光榮的使命。
寫(xiě)到最后，不由得想對那些新入職或經(jīng)驗不足的年輕教師說(shuō)，這是一本更值得你們大家都去讀一讀的好書(shū)，因為書(shū)中提供了班級管理的參考標準和實(shí)用技巧，也提供了出現特殊情況的處理建議，相信這些內容一定能給與大家很多的啟發(fā)與思考。
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