有幸在2009-3-24上午現場(chǎng)聆聽(tīng)了山東聊城市仕平縣杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)《教學(xué)管理精細化，教學(xué)改革生動(dòng)化》的課堂教學(xué)改革報告。聽(tīng)后心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，因此想立即把自己的心得、反思、體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，為自己的教育教學(xué)工作積累下寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也好好的對照崔校長(cháng)的精彩、樸實(shí)的報告反思自己的教育教學(xué)行為，以達到“有則改之無(wú)則加勉”的目的。
一、艱辛、踏實(shí)的成功之路
杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉鎮中學(xué)，現有學(xué)生700余人，16個(gè)教學(xué)班，教職工56人，其過(guò)去的現狀令人堪憂(yōu)：課堂效率低下、成績(jì)每每名落孫山，是仕平縣首屈一指的“差�！�，崔校長(cháng)“臨危受命”，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的探索，精心、嚴格的管理，學(xué)校漸漸有了起色。變教為學(xué)，變師為生的教學(xué)實(shí)踐使這所原來(lái)的“差�！芭f貌換新顏，03年該校教學(xué)成績(jì)名列全縣前茅。
各種教育教學(xué)、教研教改會(huì )議頻繁在這所學(xué)校召開(kāi)，獲得了同仁們“震驚、震撼、震動(dòng)”的高度評價(jià)。國內外的參觀(guān)、學(xué)習、研討者紛至沓來(lái)，使杜郎口成為全國關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)習、借鑒的榜樣。成功往往垂青早有準備之人，杜郎口人的成功是必然，是杜郎口人艱辛、不懈、大膽創(chuàng )新的結果。
二、學(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習的主體。
“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”是杜郎口人始終堅守的教育教學(xué)理念。把學(xué)習的權利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習的空間還給學(xué)生、把學(xué)習的快樂(lè )還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，并親自把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說(shuō)出來(lái)。民主、和諧的教育教學(xué)觀(guān)使學(xué)生們的表現欲、成就感、認同感得到了充分的夯實(shí)，并達到了良性循環(huán)的絕佳效果。
“怎樣才能做到這些？怎樣才能使學(xué)生的興趣達到這種境界？ 讓學(xué)生全身心的去感受課堂、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生的精神、健康追求得到實(shí)實(shí)在在的體現就能做到�！贝扌ｉL(cháng)如是說(shuō)。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)課堂教學(xué)理念創(chuàng )新、變革和“包產(chǎn)到戶(hù)”有異曲同工之妙嗎？崔校長(cháng)生動(dòng)、樸實(shí)的形象比喻讓我們看到了一位創(chuàng )新型、智慧型校長(cháng)的絕妙之處。包干到戶(hù)的實(shí)現讓“一樣的工具、土地”具體到了每個(gè)人，讓生產(chǎn)的權利回到了每一個(gè)勞動(dòng)者的手中，真正改變了干多干少一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣、生產(chǎn)大權“生產(chǎn)隊長(cháng)”一個(gè)人說(shuō)了算的無(wú)稽之談，讓每位勞動(dòng)者有了決定種什么、怎樣種的決定權、讓每一位生產(chǎn)者真正成為了“生產(chǎn)”的主宰者。舊的教育教學(xué)理念下的學(xué)生就像是沒(méi)有任何支配權、抉擇權的“生產(chǎn)者”，在教師這個(gè)“生產(chǎn)隊長(cháng)”一言堂的支配下沒(méi)有任何自由和權利可言，何談學(xué)習的興趣，何談學(xué)習的主動(dòng)性？打破教師的“主體地位”，把學(xué)習的主動(dòng)權真正的交到學(xué)生的手中，教師則作為學(xué)生的朋友，發(fā)揮主導、引領(lǐng)的作用，讓他們想學(xué)習、會(huì )學(xué)習，會(huì )用心。教育教學(xué)理念本質(zhì)性的變革，讓我們看到了教育的未來(lái)，讓我們每次收獲而都是驚喜、希望！
三、健全人格的養成是教育的根、是教育的核心，是教育的主旨
“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是這個(gè)問(wèn)題的答案”，崔校長(cháng)激動(dòng)地如是說(shuō)。學(xué)生作為發(fā)展的人，其人格的提升和發(fā)展是教育的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生會(huì )做人、會(huì )做事、懂做人、懂做事，才能使學(xué)生今后走上社會(huì )后能夠可持續發(fā)展，才能讓我們的學(xué)生真正做到一個(gè)對社會(huì )有用，能對社會(huì )、對人民做出應盡的貢獻的、健全的人。
應試教育對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)的關(guān)注，可謂是“親密無(wú)間”，但是此種教育理念實(shí)施的結果，卻讓我們看到了“高分低能”的無(wú)奈�！爸匾暯∪烁竦呐囵B，升學(xué)率不在話(huà)下，重視學(xué)生全面的發(fā)展，美好的未來(lái)是意料之中的事”，崔校長(cháng)用堅定的話(huà)語(yǔ)，用讓人羨慕的數據“05年，我校268名應屆初三畢業(yè)生，267人考入重點(diǎn)高中”做出了有力的、信心十足的回答。
四、付出終有所獲，科學(xué)的變革結出了累累碩果
杜郎口人用心的探索，信心百倍的決心，讓他們有了超乎尋常的收獲，讓我們眼前一亮，看到了一幅與眾不同、又是那么真切的教育“神話(huà)”。
學(xué)習的主體使學(xué)生，學(xué)生由知識的容器（物），變成了自主、向上、有主見(jiàn)的、獨立人格得到和諧體現的人 ;由接受性的學(xué)習，變成自主探究性的學(xué)習；由自私自利變成了公益心、責任心的充分張揚；由內向、羞澀，變成了大方、勇敢！
教師的成長(cháng)、角色的定位是教學(xué)中關(guān)鍵的關(guān)鍵，是第一位的問(wèn)題。教師角色應是發(fā)動(dòng)者、開(kāi)發(fā)者、啟動(dòng)者，由“主演”，走向了“導演”；由現成變成了生成；由經(jīng)驗型變成了科研型；由師長(cháng)變成了學(xué)生的朋友。最大限度的把學(xué)生的學(xué)習欲望、方法、能力激活。
變革后的課堂由傳授式變?yōu)椴邉澥�，統籌、組織、調控；由“一言堂”變成了“百家爭鳴”；由純知識性變?yōu)橹R的利用、情感熏陶；由單調的啟發(fā)變?yōu)槎嘣�、多方位的思考、檢測；由低效、沉悶變?yōu)樾问蕉鄻�、生�?dòng)活潑、精彩有效！
我聽(tīng)到了，我知道了；我看到了，我了解了；我做到了，我收獲了。教育不能只靠一時(shí)的熱情，不能只靠聽(tīng)到的經(jīng)驗，只有把聽(tīng)到的、看到的，認認真真的去做，去體驗，才能有收獲、有所得、有反思后的進(jìn)步！
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