河南省�？h城鎮西街學(xué)校 劉志紅
興趣，是學(xué)習過(guò)程中最大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！笨茖W(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！眱晌粋ト说脑�(huà)，都強調了興趣對學(xué)好一門(mén)功課的重要性。
現代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習效率的提高。因此，如果我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，就能激活學(xué)習的主體，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習動(dòng)機，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息。這樣“教”和“學(xué)”得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習效率就會(huì )隨之大幅度提高。那么到底應該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
我在教學(xué)實(shí)踐中認識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就必須貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)”的現代教育思想，拙文就此談一點(diǎn)粗淺的認識和體會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要真正做到以學(xué)生為主體
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！�
以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。什么樣的自主學(xué)習才是真正有效的學(xué)習呢？那就是讓學(xué)生： （1）感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；（2）對他們正學(xué)習的內容很好奇；（3）積極地參與到學(xué)習過(guò)程中；（4）在任務(wù)完成后得到適當的反饋；（5）看到了成功的機會(huì )；（6）對正在學(xué)習的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰性；（7）感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。
如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì )對語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì )不由自主地去學(xué)習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng )造，而這些活動(dòng)又必然會(huì )反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì )形成一種教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的嘗試：
激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓課堂成為展示自己思維創(chuàng )造能力的舞臺。如對中考試題中的“課文自主解讀”這一題型，我就組織學(xué)生分成小組，對中考涉及的篇目開(kāi)展自主學(xué)習，自己設計問(wèn)題，自己組織答案，然后老師將學(xué)生的成果綜合修改后制作成課件，在班級發(fā)布、交流、討論。這種自主學(xué)習的形式不僅使學(xué)生對課文有了更深刻獨到的理解和認識，而且全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分體會(huì )到了學(xué)習過(guò)程中的成功和快樂(lè )。
因勢利導，培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)興趣須從微觀(guān)人手，不同的課堂教學(xué)內容采用不同的方法。如上試卷評講課時(shí)，我就讓學(xué)生對所要講評的試題進(jìn)行分工，根據老師設計的分析項目（得分率、優(yōu)秀答卷展示、失誤舉例、出錯原因、糾錯方法和改進(jìn)學(xué)習方法的建議等），在充分準備的基礎上，讓學(xué)生自己登臺講評。這樣的講評課，學(xué)生全員參與，興致高，效果好。事實(shí)上，學(xué)生在課前調查分析的過(guò)程中已經(jīng)有了很大的收獲，通過(guò)課堂的發(fā)布交流使這種感受更深刻，這一過(guò)程也有效培養了學(xué)生的探究合作精神，提高了學(xué)生的分析和表達能力。
教學(xué)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，所以，加強情感滲透，融洽師生情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，也是培養學(xué)生學(xué)習興趣不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，為此應注意以下幾個(gè)方面：走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿(mǎn)，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng )造有利條件。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵；出現錯誤時(shí)，應給予指導；思維受阻時(shí)，應善于啟發(fā)誘導。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須發(fā)揮教師的主導作用
在當今語(yǔ)文教學(xué)中， 師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的重要環(huán)節。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認為，教師可依據不同的教學(xué)內容，扮演好以下這些角色：
導演：課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系，即導演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動(dòng)�！币敽靡幻錾摹皩а荨�，首先要對“劇本”（教學(xué)內容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導和點(diǎn)撥。
舵手 ：在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文課程標準》的內容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。在引導和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準確性。
記者：如今，學(xué)生作文的內容及體裁都呈現開(kāi)放的狀態(tài)。話(huà)題作文是近幾年中、高考的考試形式。平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓練的時(shí)候，老師可就某一話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話(huà)題有目的性地進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。例如：關(guān)于 “樹(shù)”的話(huà)題，老師采訪(fǎng)學(xué)生的角度就很多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著(zhù)人類(lèi)熱切的希望；樹(shù)，蘊涵著(zhù)人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì )有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，會(huì )有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
主持人、裁判員：教師的主導作用還要放在指導學(xué)生“自治”管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng )造性自學(xué)能力上。全國著(zhù)名特級教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué)“一靠民主，二靠科學(xué)”。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì )，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔當起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現了，教師的主導作用也就得到了充分體現。教師主導作用的體現，就是要徹底改變“教師中心”的專(zhuān)制型教學(xué)機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學(xué)內容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還應以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)
《語(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！� 語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習其他學(xué)科的工具，語(yǔ)文智慧關(guān)系到一個(gè)人對其他學(xué)科的學(xué)習。未來(lái)的時(shí)代將是人們終身學(xué)習的時(shí)代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習，活到老學(xué)到老。因此我們今天的語(yǔ)文教學(xué)必須著(zhù)眼于培養能面向未來(lái)的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來(lái)，那么也許明天他們將生活在過(guò)去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實(shí)踐、認識的機會(huì )。而這一點(diǎn)恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內我們只能傳授方法，把課本當學(xué)習的范例，讓學(xué)生“得法于課內，得益于課外”。即讓他們把課本作為學(xué)習的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學(xué)習的終極目的。既要完成舉一反三的任務(wù)，也要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學(xué)習、實(shí)踐、體會(huì )，才能達到學(xué)會(huì )自我學(xué)習的目的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視學(xué)生的課內外語(yǔ)文活動(dòng)，引導學(xué)生廣泛閱讀，辦小報，出文集，演講辯論，采訪(fǎng)調查，演課本劇，為東風(fēng)公司及產(chǎn)品擬廣告，為學(xué)校文明環(huán)境擬對聯(lián)（對以上實(shí)踐活動(dòng)撰有專(zhuān)項作文）……這些活動(dòng)給學(xué)生提供了展示才華的廣闊舞臺，更為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習提供了有效的方法和不盡的動(dòng)力。
以我曾在執教班級開(kāi)展的“課前一分鐘新聞發(fā)布會(huì )”為例，由于形式新穎，內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣盎然，積極投入準備。開(kāi)展這一活動(dòng)后，大家開(kāi)始留意身邊的人和事，從中發(fā)現新聞。如“�？h道路改造擴建”、“購物中心瀕臨倒閉”、“子女不孝，六旬老人暴尸四九街頭”、“建筑工地鐵釘傷人”、“校門(mén)口燒烤攤亟待整頓”等，選材頗有新聞眼光。此后，我又把“新聞發(fā)布”改為“一分鐘演講”，取材更加廣泛，諸如“學(xué)習心得交流”、“佳作欣賞”、“好書(shū)推薦”、“校園幽默小品”、“熱點(diǎn)話(huà)題”等無(wú)所不包。每次演講，聽(tīng)者練習記錄，組長(cháng)即時(shí)點(diǎn)評、打分，每周組織評比。這樣，每次演講活動(dòng)，都要經(jīng)過(guò)閱讀--觀(guān)察--思考--寫(xiě)作--演講--記錄--評論--積累諸多步驟，學(xué)生在這一過(guò)程中受到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練，有效地提高了語(yǔ)文能力。
綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習
和語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)得好：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )與光明的教育環(huán)境的主要途徑�！蔽覍⒃诮窈蟮慕虒W(xué)中堅持激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣的追求和實(shí)踐，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )造歡樂(lè )的今天和光明的未來(lái)。
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