教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“詢(xún)問(wèn)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節的生動(dòng)描寫(xiě)，訓練學(xué)生的朗讀水平。
教具準備：投影、電腦
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內容，能體會(huì )到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準、讀通課文；了解主要內容。
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內涵，引導學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎。這一篇文章，學(xué)生讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì )了后面的生字，并不能說(shuō)明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒(méi)有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無(wú)數關(guān)心她的人，桑蘭帶著(zhù)動(dòng)人的微笑說(shuō)：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！’”
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著(zhù)承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫(huà)出表現桑蘭堅強的語(yǔ)句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì )感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。所以，17歲的桑蘭才有著(zhù)這種“微笑”。所以，引導學(xué)生學(xué)習這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？我們下節課學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內容，體會(huì )桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出能表現桑蘭堅強的語(yǔ)句，細細品讀。
一、復習導入
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進(jìn)事例，進(jìn)而走進(jìn)桑蘭，當學(xué)生想到“17歲的桑蘭為什么能微笑著(zhù)承受？”就是對桑蘭人生的關(guān)注，這樣 的導入為新課的學(xué)習奠定了情感基礎。
上節課，我們通過(guò) 學(xué)習知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺(jué)，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著(zhù)這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著(zhù)承受？她有什么樣的精神呢？這節課我們就來(lái)回答這些疑問(wèn)。
二、精讀課文2-3自然段
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過(guò)。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節，畫(huà)出有關(guān)的句子。
（3）畫(huà)出最能體現桑蘭人生很美好 的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏(yíng)得榮譽(yù)
1、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過(guò)”你知道這句話(huà)的含義嗎？這對于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節，用課文中的一句話(huà)來(lái)回答。
2、再讀第4---7小節，畫(huà)出具體描寫(xiě)“她用無(wú)比的勇氣承受著(zhù)一切，她以一貫的微笑贏(yíng)得了海內外人士的敬佩“的句子。
討論交流
3、你認為這樣的句子應該怎樣 讀呢？指導朗讀品味
通過(guò)朗讀，我們體會(huì )到，桑蘭真是個(gè)堅強的小姑娘。
三、小結并且布置作業(yè)。
通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了桑蘭具有堅強不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內化為以后的行動(dòng)是衡量這節課的主要標準，因此，在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生反復誦讀表現桑蘭堅強的幾句話(huà)，讓學(xué)生親近母語(yǔ)，在與母語(yǔ)的“親密接觸”中走進(jìn)文本，走進(jìn)桑蘭。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：體會(huì )桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象作文。
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， () 的精神，() 承受( ) ，贏(yíng)得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話(huà)分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫(xiě)。
（1）指導朗讀。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
（1）康復--
（2）意外--
2、桑蘭，我想對你說(shuō)。
我個(gè)人認為，我們應該這樣引導學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話(huà)表現出了自己不向困難低頭；二是這段話(huà)點(diǎn)出了文題“微笑面對一切”；三是這句話(huà)應該說(shuō)學(xué)生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學(xué)生好好地欣賞運動(dòng)員，因為運動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導學(xué)生搜索現在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì )到這句話(huà)。
板書(shū)：
4、微笑著(zhù)承受一切
不幸 堅強
教后反思：
當和孩子們離開(kāi)桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應該是一份沉甸甸的思考，應該是以后的學(xué)習、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設計了“桑蘭，我想對你說(shuō)”這個(gè)讀寫(xiě)結合的訓練，從學(xué)生寫(xiě)出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會(huì )。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì )感覺(jué)到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著(zhù)承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
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