小學(xué)語(yǔ)文課程標準對學(xué)生作文訓練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”；對高年級提出：“能初步修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔�！�。高年級小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認真修改�？梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文的能力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。只有改革教師“一統天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生修改自己的習作，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內的事，讓他們在作文批改中動(dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)和習作訓練中，我有意從一些方面激發(fā)和培養孩子自改作文的能力，從而也培養了孩子做事認真負責的品質(zhì)。
一曲為“改”。
“三分文章七分改”，這句話(huà)強調了作文修改的重要性。修改作文的能力和習慣，是在長(cháng)期實(shí)踐中逐步形成的，培養學(xué)生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養學(xué)生辦事嚴肅認真、有責任感的好品質(zhì)。學(xué)生一篇習作初稿完成后，我都要讓他們進(jìn)行有聲色的充分地讀，在眼、口、耳、手、腦等多種感官的協(xié)作活動(dòng)下，學(xué)生就會(huì )很快地發(fā)現標點(diǎn)、遣詞造句、選材等方面存在著(zhù)的問(wèn)題。從讀中悟，以悟促改，邊讀邊改。讀完后再反思一下內容是否具體，感情是否真實(shí)，進(jìn)一步修改、完善。另外，在平時(shí)評改范文時(shí)我還側重于指導學(xué)生修改的方法、要點(diǎn)及修改符號的正確使用，有的放矢。讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習方式逐步提高習作的自改能力。
二曲為“評”。
習作評價(jià)是習作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展起著(zhù)重要的導向作用。因此，每次寫(xiě)完作文后，我都及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，引導學(xué)生集體修改，幫助他們學(xué)會(huì )尋找別人習作中的“閃光點(diǎn)”，體會(huì )其成功的地方和不足之處，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓練更具體化。在基本掌握評判標準的基礎上，組織學(xué)生評改他人習作，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇習作后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評得失，使作文評價(jià)標準更加具體化。然后，學(xué)生再著(zhù)手評價(jià)并修改自己的習作，尋找自己習作中的“閃光點(diǎn)”。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
三曲為“賞”。
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室開(kāi)辟一個(gè)“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共同欣賞，共評得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章�！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強了寫(xiě)作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到一些期刊的小學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì )到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內到課外擴展了。這樣，既引導學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有用的人，又培養了良好的寫(xiě)作習慣，訓練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。當寫(xiě)作不再成為一種沉重的負擔，當學(xué)生面對寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì )離我們遠去，而且我們會(huì )有更多的機會(huì )欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些又能反過(guò)來(lái)極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，增強學(xué)生的主體意識和參與意識，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的”。經(jīng)歷這改--評--賞的三個(gè)過(guò)程，學(xué)生自改習作的能力將能得到更有效地提高。
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