一、科學(xué)分組,構建相互促動(dòng)的平臺
要組織好“作文接力賽”，科學(xué)分組至關(guān)重要。班級八縱組,我根據學(xué)生的作文水平作了精心的安排,確保好、中、差間隔，每組均有自己的領(lǐng)頭雁，他們風(fēng)格不一，但實(shí)力相當，這樣便于組內相互學(xué)習，相互促動(dòng)以及合理、公平的開(kāi)展組間競爭。每天橫向八人代表本組參賽，這里的橫向同樣好、中、差皆有，確保天天都有至少2、3篇優(yōu)秀作文產(chǎn)生，從而便于老師點(diǎn)評，學(xué)生間相互傳
閱、交流。有了這樣一個(gè)相互促動(dòng)的平臺，后期工作的開(kāi)展便有了保證。
二、多方批改，創(chuàng )造相互對話(huà)的機會(huì )
作文的批改是作文教學(xué)的重要組成部分，是作文指導的繼續和深入。有針對性，富有啟發(fā)性的批改是激勵學(xué)生寫(xiě)好作文，不斷提高學(xué)生作文水平的重要手段。針對“接力本”的批改，我先后是這樣安排的：首先，學(xué)生寫(xiě)好后，要先自己反復朗讀，推敲，自行修改作文，感覺(jué)滿(mǎn)意后，再請家長(cháng)批閱，寫(xiě)上“家長(cháng)的話(huà)”。因為我們做老師的都有深切的體會(huì )，同時(shí)面對60位左右存在不同差異的學(xué)生，想采取個(gè)性化的理想的逐一面批，顯然不現實(shí)，而我們的家長(cháng)便可以做到這樣一對一的交流。前面說(shuō)過(guò)由于分組是有講究的，家長(cháng)在翻閱接力本的同時(shí)，一方面會(huì )不自覺(jué)地將自己的孩子與別人的孩子相比較，找差距，尋對策；另一方面看到別的家長(cháng)對孩子的關(guān)注與教育，也會(huì )促使其反思，從而更明確做家長(cháng)的職責，這樣無(wú)形間便架起了一座橋梁，相互啟發(fā)，互通有無(wú)。應該說(shuō)，目前我們有水平的家長(cháng)比比皆是，爭取到他們的支持、配合，無(wú)異于使“作文接力賽”的前行多了一股不竭的動(dòng)力。然后第二天交上由我批閱，劃出好詞好句，精彩的地方，對于某些地方需要修改完善的，只注明我的意見(jiàn)同孩子商榷，不改變原文本色，用意在于使學(xué)生再一次琢磨、修改，同時(shí)啟發(fā)本組其他同學(xué)幫其完善。接著(zhù)寫(xiě)上“老師的話(huà)”，話(huà)語(yǔ)本著(zhù)激勵的原則，挖掘文中的閃光點(diǎn)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)婉轉地提出不足，并且重育人和導文相結合。最后下等第，一類(lèi)文注“傳閱”字樣，也就是得旗作文，表明你這篇文章值得大家傳閱學(xué)習；二類(lèi)文打“優(yōu) ”；三類(lèi)文打“優(yōu)－”。這樣就使得學(xué)生感覺(jué)作文沒(méi)得旗并不是一無(wú)是處，只不過(guò)相對遜色一點(diǎn)而已。由此形成學(xué)生、家長(cháng)、老師的三項互動(dòng)，使批閱這一環(huán)節發(fā)揮出它應有的作用。
三、有效評價(jià)，創(chuàng )設良好的習作心境
朱作人教授曾說(shuō)：“良好的習作心境，會(huì )使兒童在充滿(mǎn)情趣，動(dòng)機蓬發(fā)，積極主動(dòng)的狀況下進(jìn)行寫(xiě)作，他們的個(gè)性、情感得以健康發(fā)展，思維想象，語(yǔ)言表達等各種心理能力都能在最佳狀態(tài)下得到鍛煉�！睘榱藙�(chuàng )設這樣一種良好的習作心境，我在評價(jià)時(shí)本著(zhù)3條原則。第一，激勵原則�！白魑慕恿悺敝械牡闷斐叨仍谖倚睦锓譃閮深�(lèi) ：一類(lèi)是習作質(zhì)量的確高的；一類(lèi)是就其本身而言，習作水平有進(jìn)步的，通俗點(diǎn)說(shuō)就是一種對文，一種對人，當然我跟孩子們永遠說(shuō)的是對文不對人。在點(diǎn)評時(shí)，我會(huì )飽含感情地選取佳篇、佳斷、或者僅僅是一句話(huà)來(lái)朗讀，讀中我也會(huì )靈機一動(dòng)，加入一段自己的即興發(fā)揮，使得座位上的學(xué)生聽(tīng)后不禁肅然起敬，由衷贊嘆。對于未得旗的同學(xué)，我采用積極歸因的撫慰方式，那就是：因為你未盡全力來(lái)寫(xiě)。這樣便使得我本著(zhù)激勵原則的講評均能在得到學(xué)生認可的同時(shí)，發(fā)揮它無(wú)盡的鞭策力量。第二，偏愛(ài)說(shuō)真話(huà)，動(dòng)真情原則�！墩Z(yǔ)文課程標準》中對于高年級的習作開(kāi)頭就提出這樣兩點(diǎn)要求：1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流；2.養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。應該說(shuō)城里的孩子平時(shí)接觸的范圍廣，知識見(jiàn)聞多，想象力是不缺乏的，這可以從平時(shí)的作文中看出，孩子寫(xiě)起想象作文來(lái)上天入地，古今中外，任意馳騁，但同時(shí)我們也清醒地意識到孩子對于紀實(shí)作文存在畏難情緒，往往在非寫(xiě)不可的情況下留下范文的痕跡，而作文作為一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，要想出新，必須豐富學(xué)生的習作素材庫，而豐富的習作素材庫來(lái)源于多彩的生活，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！蹦敲吹降自鯓幼尯⒆拥哪抗馔断蛏钅�？我開(kāi)始反思，最終決定還是借“作文接力賽”之力，因為孩子們特看重接力賽中的榮譽(yù)，所以我就可以充分利用接力賽這更強有力的指揮棒，直指生活，直指現實(shí)。于是，我在講評中，就竭力褒獎關(guān)注現實(shí)，留心周?chē)挛�，能�?xiě)出個(gè)人獨特感受的佳作。通過(guò)這樣長(cháng)期引導，孩子們漸漸將視角投向了生活，投向了社會(huì )，《微笑》《一張發(fā)黃的照片》《這天，在投訴箱旁》《天橋，我對你說(shuō)》《血的教訓》《孤獨的感覺(jué)》《搬家》《為了讓我長(cháng)高》《雪天小院》《泰山，你真神奇！》......眾多來(lái)源于生活，直至現實(shí)的佳作應運而生，著(zhù)實(shí)令人欣慰！第三，“緊-松-緊”原則。開(kāi)始“緊”，控制每天得旗數，使每組每位成員都意識到這的確是一場(chǎng)高水平的競賽，容不得半點(diǎn)馬虎和投機取巧；過(guò)段日子“松”，降低門(mén)檻，使得絕大多數學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，體驗到為組爭光的一份責任與義務(wù)；再過(guò)段日子“緊”，使學(xué)生在敢于面對失敗的同時(shí)去努力獲得真正意義上的成功。
四、多項措施，培養濃厚的習作興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有再學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”可見(jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內動(dòng)力，當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)，心情愉悅地去寫(xiě)作了。那么如何利用“作文接力賽”培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？具體有三點(diǎn)做法：
首先繪制出這樣一張表格，縱向是組別，橫向中間是表的核心部分，寫(xiě)著(zhù)“” 紅旗飄飄，碩果累累！”是留記錄每天每組的得旗情況的。旁邊是按月評定出的“作文高手”名單。這張表格在“作文接力賽”中的作用是不可忽視的，只要今天你代表你組參賽得旗了，我就在你們組的位置內劃上一面旗，并在下面注明姓名及日期，表明今天你不負組內期望，成功地為組內奪得了一面旗。當孩子在眾目睽睽下看到我極為莊重認真地記錄下他（她）的業(yè)績(jì)時(shí)，當組內成員對其抱以熱烈的掌聲時(shí)，他（她）作為組內的一份子被認同了，受到尊重了，他（她）的心情能不激動(dòng)、興奮嗎？！往后的寫(xiě)作熱情能不高漲嗎？尤其對于一些寫(xiě)作水平較差的孩子而言，感受更強烈。緊接著(zhù)我要同學(xué)生們一起數數每組得旗數，從而激起組與組間的競爭，進(jìn)一步深化組內每一位成員的責任意識。
其次，我還要按月視個(gè)人奪旗數的多少，評定出“作文高手”，這項評比完全是針對個(gè)人能力和業(yè)績(jì)來(lái)評，有的組可能有幾人，有的組可能僅一人甚至于沒(méi)有。被評為“作文高手”的同學(xué)會(huì )得到一張我請筆寫(xiě)就的“獎卷”，拿著(zhù)它可以讓家長(cháng)滿(mǎn)足自己一個(gè)合理要求，另外獎雜志一本（其實(shí)就是班內征訂已被看過(guò)的舊雜志）。這樣便為一些具備了一定寫(xiě)作能力的同學(xué)提供了一個(gè)競爭的舞臺，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，使他們學(xué)有目標，趕有方向。
第三，積極鼓勵學(xué)生投稿。每天被我注上“傳閱”字樣的作文，我一律告訴他們，只要再加修改一番，便有可能發(fā)表。孩子們對于老師的話(huà)一向是深信不疑的，于是便會(huì )請家長(cháng)或直接找我幫其完善，我們當然樂(lè )此不疲了。就這樣一篇一篇地往外發(fā)，終于“功夫不負有心人”，在某一日，大作見(jiàn)報的，當其領(lǐng)到自己掙來(lái)的那份稿費時(shí)，當其想到自己的寫(xiě)就的文章將被更多人所拜讀時(shí)，那份局外人難以體會(huì )的欣喜以及欣喜之余的激動(dòng)對于以后習作的促動(dòng)，可以說(shuō)勝過(guò)一切說(shuō)教。
另外，我還引導學(xué)生自發(fā)組成文學(xué)社，經(jīng)過(guò)廣泛征集社名，最后定為“春竹”，取意竹子的虛心、挺拔、節節高，永遠給人以希望。這說(shuō)到底也是培養學(xué)生習作興趣，提高學(xué)生習作能力的一項措施，或者是不是也可以劃為一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的范疇，因為這前前后后基本上是由孩子們自搞活動(dòng)（如參觀(guān)花鳥(niǎo)市場(chǎng)、舉辦跳蚤市場(chǎng)、野炊等。），然后將活動(dòng)中的感受寫(xiě)成文字，接著(zhù)找時(shí)間討論修改個(gè)人習作，最后篩選出優(yōu)秀稿件向各大報刊投遞的過(guò)程，而作為教師的我也只是一起參與，僅在一旁指導、點(diǎn)撥一番。目前發(fā)表在市級以上刊物的文章已突破30篇，越發(fā)表，孩子的積極性越高，創(chuàng )作欲望越強，就越想寫(xiě)，一但寫(xiě)出滿(mǎn)意的作品，又便迅速自信地投出去，這樣便形成了一個(gè)良性循環(huán)，使得“春竹”文學(xué)社在班內的影響越來(lái)越大，參加的人越來(lái)越多�？粗�(zhù)孩子們自信的臉，看著(zhù)“春竹”文學(xué)社的蒸蒸日上，我提議將一年來(lái)的“春竹”文學(xué)社發(fā)表和未發(fā)表的稿件整理出書(shū)，孩子們聽(tīng)說(shuō)要出一本自己的書(shū)，異常興奮，于是便誕生了一本以社名作為書(shū)名的《春竹》作品集，可能還顯稚嫩，但畢竟是孩子們一年來(lái)耕耘的成果，這樣加以總結，對他們以后的寫(xiě)作又有一個(gè)展望，同時(shí)又是一次很好的促動(dòng)。
俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性的學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！笨梢哉f(shuō)，寫(xiě)作興趣是習作活動(dòng)賴(lài)以產(chǎn)生、持續和強化的最切近的動(dòng)力源泉，而我實(shí)踐的“作文接力賽”和“春竹”文學(xué)社兩方面具體的做法，也正是在努力追求著(zhù)“自主作文，快樂(lè )作文”而誕生的。
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