40.真正的憤怒教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-6-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1. 自主識字若干個(gè)；滾動(dòng)復習“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟蹋 ”等詞語(yǔ)。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)。

2. 能靜心閱讀 , 邊讀邊思 , 理解課題的含義 ; 能有感情地朗讀課文。

3. 通過(guò)對人物的細節描寫(xiě)的研讀 , 體會(huì )他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1. 出示課題 , 齊讀。

2. 說(shuō)說(shuō)你對課題有什么疑問(wèn) ?

( 板書(shū)：誰(shuí)真正憤怒了 ? 她們因何而憤怒 ?)

二、整體感知

1. 開(kāi)小火車(chē)分節讀課文

2. 試概括課文主要內容

師：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文再簡(jiǎn)要地回答這兩個(gè)問(wèn)題 , 然后將它們連成一段話(huà)。

參考：暑假里，“我”與朋友結伴西行，途經(jīng)“五棵樹(shù)村”時(shí)，請求一位小姑娘給一點(diǎn)水。小姑娘遲疑了一下 , 在經(jīng)得一位老婦人同意后 , 打開(kāi)鎖著(zhù)的水窯 , 汲出一點(diǎn)水給我喝 , 而我卻用這水來(lái)洗臉 , 這讓她們憤怒極了。

3. 把課文主要內容記錄下來(lái)

可組織同桌學(xué)生互相批閱 , 培養學(xué)生細心檢查的良好學(xué)習習慣 , 檢查主要要做到文通句順 , 不寫(xiě)錯別字。

三、理解課文

( 一 ) 學(xué)習第 7 節

當我用這水來(lái)洗臉時(shí)小姑娘和老婦人有些什么舉動(dòng)呢 ?

1. 默讀第 7 節 , 老婦人說(shuō)的是--作孽呀 !

極書(shū)指導書(shū)寫(xiě)“作孽 ”的“孽”

圈出表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2. 再讀第 7 節 , 從小姑娘這一連串的舉動(dòng)中你讀懂了什么 ?

3. 交流，把自己的感受通過(guò)有感情地朗讀表現出來(lái)。

4. 讀了這一節，你有什么問(wèn)題 ? 提出來(lái)和大家討論一下。

如：小姑娘為什么不急著(zhù)去扶摔倒在地的奶奶 ? 為什么要把小姑娘所做的一連串動(dòng)作寫(xiě)得這么細致 ?

( 水對生活在我國大西北的人們來(lái)說(shuō)比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的舉動(dòng)，他們是極其憤怒的 )

( 二 ) 學(xué)習第 4、5 節

1. 自讀 4、5兩節，圈畫(huà)出祖孫倆視水如命的有關(guān)細節描寫(xiě)的詞句

2. 小組內議議這些細節描寫(xiě)的作用。

3. 交流

(1) 出示：……水窯設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著(zhù)一把大鐵鎖。

①自讀第 4 節，說(shuō)說(shuō)該句中如果沒(méi)有“牢牢地”，句意上與原句有什么區別 ?

②交流 ( 水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來(lái)的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動(dòng)用。若學(xué)生答不出 , 可先存疑。 )

③指導讀句

④了解水窯是怎樣的。理解：世事洞明

(2) 出示：只見(jiàn)小姑娘輕盈地走到水窯前 , 熟練地打開(kāi)大鐵鎖 , 用一個(gè)小術(shù)桶小心地汲出一點(diǎn)水 , 倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著(zhù)那碗像捧著(zhù)整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠路渴了吧，快喝吧！”

①同桌一起讀該句 , 說(shuō)說(shuō)小姑娘為什么會(huì )做出這一系列動(dòng)作 ?

②交流 ( 熟練地打開(kāi)--或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開(kāi)鐵鎖 , 以至于動(dòng)作非常熟練。小心地汲出--水非常的珍貴 , 小姑娘生怕倒出來(lái)一滴。雙手捧著(zhù)--體現了小姑娘對水的珍視。 )

③齊讀該句

另 , 出示：那水里竟漂浮著(zhù)一些細小的雜物 , 在白瓷碗里顯得更渾濁。

⑷這句話(huà)在文中寫(xiě)與不寫(xiě)有什么不同 ?( 這樣渾濁的臟水 , 在我們眼里根本是應該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見(jiàn)水在她們眼里是何等珍貴的東西。 )

( 三 ) 學(xué)習第 2 節

這樣的描寫(xiě)絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。

1. 自讀第 2 節，找找文中是否還有類(lèi)似的描寫(xiě) ? 說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

參考：對黃河的情況及 “五棵樹(shù)村”名字由來(lái)的描寫(xiě)都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。

2. 出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時(shí)斷時(shí)續，給人一種茍延殘喘的感覺(jué)，全沒(méi)有“黃河在咆哮”的氣勢……

(1) 齊讀該句

(2) 理解“茍延殘喘 ”--勉強拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強維持生活(3) 說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。