臨澤縣鴨暖學(xué)區華強小學(xué) 馬艷玲
[摘要]：課外閱讀是實(shí)現學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種原因農村小學(xué)生課外閱讀相當貧乏。教師努力為學(xué)生創(chuàng )設課外閱讀條件，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
[關(guān)鍵字]：課外閱讀 現狀 興趣 方法
一、 課外閱讀的重要意義
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養成一種習慣,必須經(jīng)過(guò)反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好�！边@段話(huà)明示我們：要培養學(xué)生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語(yǔ)文課程標準中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。
課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節，是實(shí)現學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)了效應遠遠不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達能力；還有利于學(xué)生積累知識，收集信息，開(kāi)闊眼界，豐富、規范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取養份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)�？梢�(jiàn)，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀(guān)有著(zhù)深遠的意義。
二、農村小學(xué)生課外閱讀現狀及原因
我們應該現實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學(xué)生閱讀現象更為嚴重。
1、不會(huì )讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，所以不想讀。隨著(zhù)電視、電影、網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿(mǎn)了灰土。
2、沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(cháng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時(shí)，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學(xué)生的空間。
3、沒(méi)有書(shū)讀。小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應有的作用，只在數量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(cháng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉一轉，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購買(mǎi)，使孩子只能望“書(shū)”興嘆。二是許多學(xué)生家長(cháng)，沒(méi)有經(jīng)驗，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一--絕大多數家長(cháng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現在孩子的書(shū)桌上。
三、農村小學(xué)生課外閱讀能力的培養
面對這些現象學(xué)校、教師又該做些什么呢？
1、讓學(xué)生有書(shū)讀。充分利用學(xué)�，F有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室內設立圖書(shū)角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(cháng)會(huì )等機會(huì )，經(jīng)常向家長(cháng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對有些家長(cháng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱(chēng)供家長(cháng)參考，使每位家長(cháng)所購買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號，設專(zhuān)人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長(cháng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。
2、讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動(dòng)，對讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。
（1）教師的閱讀情感對于學(xué)生有著(zhù)一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著(zhù)一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì )到讀書(shū)之樂(lè )、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)�！币虼�，培養學(xué)生的閱讀興趣首先應讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛(ài)。
（2）在平時(shí)的課內閱讀教學(xué)中教師有意識地引導學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書(shū)上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話(huà)選》逐步培養學(xué)生對課外閱讀的興趣。
（3）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對小動(dòng)物、植物大都有著(zhù)濃厚的興趣，他們常會(huì )問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì )迷路？水仙為什么只喝水也能開(kāi)花？……每當這時(shí)，教師就不失時(shí)機地向學(xué)生推薦有關(guān)課外書(shū)，如《植物王國》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿(mǎn)足自己的探究欲望，從而體會(huì )到讀課外書(shū)的樂(lè )趣。
（4）給予機會(huì )，展示閱讀成果。當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話(huà)、故事；舉行童話(huà)故事講、續寫(xiě)比賽；給童話(huà)添上插圖。每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì )。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
3、教給學(xué)生閱讀方法。在培養學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習慣的培養，既要教給恰當的讀書(shū)方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
（1）結合平時(shí)課內閱讀教學(xué)傳授學(xué)習方法。課內閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法。指導學(xué)生將課內學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學(xué)生容易接受，效果很好。
（2）介紹行之有效的課外讀書(shū)方法。
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長(cháng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
（3）輔導學(xué)生做讀書(shū)筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語(yǔ)言，增長(cháng)知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學(xué)習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對有關(guān)問(wèn)題的認識及感想和體會(huì )，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養創(chuàng )新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
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