“以新課程的理論為依據，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過(guò)無(wú)數細節來(lái)研究有關(guān)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。這些細節看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，它可以是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，可以是師生的互動(dòng)片段，是一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節，甚至是一個(gè)提問(wèn)，課程改革的目標正是由無(wú)數個(gè)這樣的細節組成，所以應當通過(guò)教學(xué)細節來(lái)研究、改造和創(chuàng )新�！苯K教科院基礎教育所所長(cháng)彭剛的這一論述，啟示我們對語(yǔ)文教學(xué)改革應從大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手，關(guān)注教學(xué)細節。只有關(guān)注教學(xué)細節，不斷反思我們的教學(xué)行為，新課程改革的理念才能得到落實(shí)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
一、在字形教學(xué)中“變誤為正”“變廢為寶”，用生成的教學(xué)資源促進(jìn)教學(xué)目標的達成。
在日常教學(xué)中,我們發(fā)現四年級小學(xué)生會(huì )將形聲字“荷”錯寫(xiě)成“菏 ”，究其原因可能是受已有經(jīng)驗“河”“萍”“落”等字的影響，所以在新授“荷”字時(shí)，我除了按形聲字的規律啟發(fā)學(xué)生記住“何”與“荷”的形、義外，還特別強調“荷”的第四筆是“撇”，而不“點(diǎn)”，這樣，學(xué)生就能準確記憶“荷”的字形。所以，我們在課堂上應利用教學(xué)機智從學(xué)生的錯誤中挖掘教學(xué)資源，幫助學(xué)生扭轉錯誤，把正確的信息傳遞給大腦，變“廢”為“寶”，糾“誤”為“正”。在寫(xiě)字教學(xué)中我們應重視寫(xiě)字過(guò)程的指導，如教科書(shū)四（下）練習六的“寫(xiě)好鋼筆字”欄中有“竭”一字，我是這樣指導的：“立”的起筆要寫(xiě)在左中格偏上的位置，右上“日”要寫(xiě)得窄小，“S ”的下部要向中心偏移，處在外圍框“S ”的中的“亾”要寫(xiě)得小巧，位置偏上偏外。所以只有教師加強了對學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中每個(gè)細節的指導，學(xué)生方能寫(xiě)出一手美觀(guān)、大方的鋼筆字。
二、適度搭建平臺，合理選用教學(xué)手段，提高口語(yǔ)訓練的效率
教科書(shū)三（下）中有《會(huì )走路的樹(shù)》這篇課文，第三自然段這樣寫(xiě)著(zhù)：“從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！蔽覀兘處熃虒W(xué)時(shí)都善于抓住教材資源設計“小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)來(lái)到（ �。�，看見(jiàn)（ �。边@樣的練習題訓練學(xué)生的思維和語(yǔ)言。為了訓練效果更有效，老師們特意制作了課件，課件上設計了“樹(shù)林”“小溪”“瀑布”“湖邊”等畫(huà)面，這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，說(shuō)的質(zhì)量也很高�？捎械睦蠋熯\用傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生閉眼想象，“小鳥(niǎo)”跟著(zhù)“小樹(shù)”可能會(huì )來(lái)到什么地方，會(huì )看到什么奇異的景色，學(xué)生思維異�；钴S，說(shuō)得也很精彩。這給我一個(gè)啟示：為了提高口語(yǔ)訓練的有效性，我們應根據孩子的特點(diǎn)，依據訓練的難度，適度為學(xué)生搭建平臺，合理選用傳統教學(xué)手段或和現代媒體教學(xué)的手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
三、 善于傾聽(tīng)，最大限度地提高學(xué)生朗讀水平
在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生要盡可能多地進(jìn)行讀的實(shí)踐，教師的任務(wù)則是傾聽(tīng)，怎么聽(tīng)，聽(tīng)什么，我認為首先是聽(tīng)學(xué)生是否讀正確、讀準字音，其次是聽(tīng)學(xué)生對文中標點(diǎn)符號的處理，如果學(xué)生讀得順暢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速都把握很好，就等于把標點(diǎn)符號的內涵讀出來(lái)了，那豈不是已經(jīng)領(lǐng)悟了文章的內涵？對于讀得好的我給予熱情的鼓勵，對于讀不到位的再引導他們理解課文內容，然后再美美地讀。以實(shí)驗本（四）下《黃河的主人》一文的第三自然段為例，說(shuō)明我是如何指導學(xué)生讀的。
“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)，這四句話(huà)中有四個(gè)難讀的標點(diǎn)，分別是二、三句中的省略號，頓號、逗號和感嘆號，從語(yǔ)速上來(lái)說(shuō)，頓號停頓時(shí)間最短，逗號稍長(cháng)，省略號最長(cháng)，讀出感嘆語(yǔ)氣則需重讀“六”這個(gè)詞，那么也只有在理解第二自然段的基礎上才能悟出重讀“六”這個(gè)朗讀技巧，所以說(shuō)，指導學(xué)生讀好并不難，關(guān)鍵在與我們教師傾聽(tīng)了沒(méi)有，學(xué)生對句段中的標點(diǎn)留意了沒(méi)有，學(xué)生朗讀課文時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調把握得怎么樣？我們從聽(tīng)讀中了解了他們對語(yǔ)言文字的理解程度，所以說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生大量實(shí)踐讀，大聲讀，美美地讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的最好方法，教師要抓住學(xué)生讀的每一瞬間，每個(gè)細節適時(shí)適度地加以指導，讓美文美讀起來(lái)。
四、在作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生習作訓練中的細節，造就學(xué)生成功作文
作為語(yǔ)文老師，我們每天要面對班級學(xué)生的所寫(xiě)的良莠不齊的作文，我們應怎樣幫助學(xué)生提高作文水平呢？我們不妨關(guān)注以下幾個(gè)細節。作文題離學(xué)生生活近嗎？觸及學(xué)生心靈深處嗎？學(xué)生對作文題有興趣嗎？學(xué)生樂(lè )于表達嗎？學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng )作沖動(dòng)嗎？在學(xué)生動(dòng)筆打草稿時(shí)我會(huì )關(guān)注他們題目擬得如何，是否簡(jiǎn)潔，是否切合題意，是否能表現中心，是否新穎；我們還會(huì )關(guān)注他們的習作是否寫(xiě)得具體，如果不具體我會(huì )引導他們怎樣“點(diǎn)”。如：在指導學(xué)生寫(xiě)《春游》這篇作文時(shí)，我讓學(xué)生把觀(guān)看到的海獅表演選一個(gè)最精彩的節目寫(xiě)下來(lái)，在作文課上我讓學(xué)生當場(chǎng)練筆，同時(shí)我也寫(xiě)下水文：
片段舉例，海獅甜甜小姐為我們表演了“水上彈球”“水中鉆圈”“中國工夫”等，其中最精彩的要數“水上芭蕾”了，只見(jiàn)它敏捷地鉆入水中，“呼啦”打了個(gè)旋，迅速騰空而起，在半空中有飛快地轉了兩圈，又倏地潛入水底，頓時(shí)電光閃爍，掌聲四起。
我把寫(xiě)的下水文讀給學(xué)生聽(tīng)，希望他們借鑒內容或遷移寫(xiě)法，批改作文時(shí)我就留意學(xué)生習作中有沒(méi)有類(lèi)似的“點(diǎn)”，結果每個(gè)學(xué)生的作文中都有寫(xiě)得很具體的“點(diǎn)”，有的還寫(xiě)得非常精彩。我就是這樣從細微之處幫助學(xué)生把作文寫(xiě)具體的。
五、 留意學(xué)生各種學(xué)習現象，培養良好學(xué)習習慣，鍛造高素質(zhì)人才
動(dòng)作慢是小學(xué)生的普遍存在的問(wèn)題，細心觀(guān)察，你還會(huì )發(fā)現他們身上存在很多不良現象，諸如：讀句子一字一頓，寫(xiě)作業(yè)邊寫(xiě)邊玩，寫(xiě)稍有難度的作業(yè)遇到障礙停滯不前，等待別人幫助，怎么辦呢？我們教師在課上應有針對性地幫他們矯正訓練。一字一頓地讀書(shū)我想源于他們幼兒期的生活方式和言語(yǔ)表達方式，那么在課上我們老師應要求他們學(xué)會(huì )用眼睛一個(gè)詞或一個(gè)詞組地看，一口氣地讀一條長(cháng)句子，還可以以一分鐘重復讀句多少遍的計數法幫助訓練，反復練習，長(cháng)此以往，學(xué)生頭腦中就建立了時(shí)間概念，就會(huì )養成惜時(shí)的習慣。同樣寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們對每次的作業(yè)量應有時(shí)間限制，讓學(xué)生養成寫(xiě)作業(yè)不磨蹭的習慣。養成好習慣對學(xué)生終身發(fā)展都有積極意義。
關(guān)注教學(xué)細節是提升教學(xué)智慧的必由之路，精心打造教學(xué)細節，依賴(lài)于對文本、學(xué)生、環(huán)境的
深入把握和各種資源的有效利用，營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，這樣就能實(shí)現對學(xué)生的“生命關(guān)懷”與“發(fā)展關(guān)懷”，這樣我們的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力，書(shū)寫(xiě)精彩，成就完美。
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