何玉瓊
周三在講評優(yōu)課時(shí)，仙梅對我豎起了大拇指，我一陣竊喜，隨即就穩了下來(lái)，我一向知道仙梅的評價(jià)是實(shí)事求是的，可見(jiàn)，我的確講得有所進(jìn)步 。下課后，仙梅又讓我把教案記下來(lái)作為小學(xué)階段學(xué)習古文的方法參考。這更加確定了這節課的價(jià)值。
但大家在肯定的同時(shí)也提出了一些建議，如：解詞可以做成程序，點(diǎn)擊時(shí)逐個(gè)出現，這樣就會(huì )留出一些時(shí)間來(lái)處理后面的朗讀指導或進(jìn)行內容上的升華。我覺(jué)得非常中肯，其實(shí)，在備課時(shí)我就考慮到了要這樣做的話(huà)會(huì )省時(shí)，可由于我不會(huì )做此程序再加上時(shí)間上很緊張，所以我最終沒(méi)做。由此受到啟發(fā)，要力克辦事前緊后松的缺點(diǎn)，早動(dòng)手充分準備。穆老師在課后給我指導了做法，我決定自己試做，同時(shí)把教案寫(xiě)下來(lái)時(shí)發(fā)到網(wǎng)頁(yè)上看看大家的評價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
在周四聽(tīng)了仙梅的課，又頗多感慨，一個(gè)老師一個(gè)風(fēng)格，老師是什么精神狀態(tài)將引領(lǐng)和決定學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，李倩過(guò)于輕柔，因此學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也是低聲細語(yǔ)的，整個(gè)課堂顯得很靜；仙梅又有過(guò)于放松之嫌，給人柔和的美但又缺乏升華之氣勢，因此生在突破時(shí)缺乏力量的引導而影響理解的高度；王敏又過(guò)于激烈，需要和仙梅互相融合。但仙梅上課的條理很清晰，所以我在聽(tīng)課時(shí)能輕松得聽(tīng)清，可見(jiàn)上課人的清晰思路也可作為鑒別一節課的標準。在清晰的思路中抓重點(diǎn)句子時(shí)能用準確的問(wèn)題引導：哪些詞、句，體現了什么？自劃、自讀、尤其突出的特點(diǎn)是對重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋始終沒(méi)有脫離句子，采用了換詞法或提問(wèn)法，方法是因詞而異的，具有靈活性，因此學(xué)生理解得好，再加上老師隨后的朗讀指導（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀出作者的感情），更加深了學(xué)生對課文的理解。仙梅的課給我的感覺(jué)是注重學(xué)習方法的引導。
課后，我們又討論得很激烈，她讓我感覺(jué)到每個(gè)人都有自己擅長(cháng)的課，例如：她自己喜歡偏散文型的文章，老岳擅長(cháng)講故事型的課文，而我目前則對股市穩的教學(xué)有一定的方法及感觸。那也就是說(shuō)，不同的課型應該有不同的教法，要時(shí)時(shí)總結。同時(shí)，她又說(shuō)，較大部分文章可采用“教----扶------放”的方法，我覺(jué)得也有一定的道理。還有，她提議，我可嘗試讓學(xué)生自學(xué)，而給學(xué)生學(xué)習的方法指導，這點(diǎn)和穆老師的觀(guān)點(diǎn)相同，我決定嘗試“嘗試教學(xué)法”。最后，她體會(huì )到，學(xué)習課文時(shí)要有寫(xiě)作方法的滲透和教授，我也有同感，可仿照課文，結合理解，及時(shí)練筆。
在今天早上，王敏的課，給我留下的深刻印象是：老師必須吃透教材，抓至課文的重難點(diǎn)，再進(jìn)行突破教學(xué)。
還有，在評價(jià)同事的課時(shí)，雖然是好意，也要注意方式方法。
作者郵箱： wuxiang1211@163.com
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