閆倫芳
【內容摘要】:
孩子是善于幻想的,作為教師,不應是扼殺,而應是鼓勵、引導，當孩子的幻想結合成人的經(jīng)驗。教師應該改變自己的教學(xué)方式，教學(xué)方式的轉變最終也是為了學(xué)生發(fā)展的需要，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的合作精神，而學(xué)習方式的轉變也要體現課程改革的這些理念，倡導自主學(xué)習，探究合作學(xué)習，尤其是能培養孩子想像力，鼓勵孩子創(chuàng )造性思維。
【正 文】：
學(xué)生不是消極接受知識的“容器”，而是有待點(diǎn)燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識的愿望，有積極的學(xué)習態(tài)度，這些在學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習主體的學(xué)生所具有的。如果只是把學(xué)生當作接受知識的“容器”，那么學(xué)生會(huì )感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，而是覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，因此調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性，也無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生陷于消極接受的境地，課堂沒(méi)有一絲生機，當然也就無(wú)法取得好的學(xué)習效果。教師要認識到學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、探究 發(fā)現、合作交流，從而拓寬學(xué)生學(xué)習知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。
一、轉變新的教學(xué)理念
新的課程改革既提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，同時(shí)也提出了一些對轉變學(xué)習方式有利的課程理念，如尊重學(xué)生的主體性、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
一位日本教師的做法很值得我們深思和學(xué)習。在一堂小學(xué)美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，他發(fā)現有位學(xué)生畫(huà)了個(gè)方蘋(píng)果，于是就耐心地詢(xún)問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我看見(jiàn)媽媽買(mǎi)回家的蘋(píng)果放在桌上，一不小心，滾到地上就摔壞了，我想如果蘋(píng)果是方的，那該多好��！”教師立即鼓勵道：“你真會(huì )動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋(píng)果！”
事實(shí)上，正是喜歡“異想天開(kāi)”的孩子，才是最有創(chuàng )造潛力、最具發(fā)展前途的人。人類(lèi)歷史上，許多偉大的科學(xué)發(fā)現和科學(xué)發(fā)明都來(lái)自科學(xué)家的“突發(fā)奇想”和“異想天開(kāi)”。愛(ài)迪生小時(shí)候曾做過(guò)親自孵小雞的傻事，牛頓因癡迷于吹泡泡百被人們喊作“瘋子”，那些五彩繽紛的泡泡不也曾帶著(zhù)他的幻想漫天飛舞嗎？愛(ài)幻想的孩子才是聰明的孩子，不要把這些“突發(fā)奇想”和“異想天開(kāi)”當作“異端”，視為“怪癖”，加以抨擊，挫傷他們，而應加倍關(guān)注愛(ài)幻想，愛(ài)標新立異，有獨特見(jiàn)解的孩子，充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理因素，使他們敢想敢說(shuō)，勇于創(chuàng )新。如果在孩提時(shí)代孩子們想像力通過(guò)適合各年齡段的刺激，變得很活躍，那么當它以適合成人的方式發(fā)揮作用時(shí)，想像力會(huì )更活躍。教育家強調，在教育體制改革中，全體教育工作者首先要樹(shù)立一種嶄新的現代教育觀(guān)念，即應立足于經(jīng)濟全球一體化，對人才和勞動(dòng)者的科學(xué)認定，以培養視野開(kāi)闊，胸懷寬廣，善于合作溝通，富于想像力和創(chuàng )造力的復合型人才為目標，在具體的教學(xué)中，要營(yíng)造一種合作的而非單一的，探究的而非灌輸的，開(kāi)放的而非封閉的課程文化。以這種育人理念去駕馭新教材，在教學(xué)中定能收到意想不到的效果。
二、改變新的教學(xué)方式
新課程改革要求教師教學(xué)方式的改變，要求改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，打破單一的，落后的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。教學(xué)方式的轉變最終也是為了學(xué)生發(fā)展的需要，它在客觀(guān)上也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教師轉變了“滿(mǎn)堂灌”和機械訓練的教學(xué)方式，就能夠自覺(jué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生除了知識的掌握，還能培養搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，從而實(shí)現更好的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮孩子的想像空間。前幾天，我從一本書(shū)上看到一位外國教師布置作文，作文主題是關(guān)于一場(chǎng)足球賽，有一位學(xué)生的作文是這樣寫(xiě)的：“今天晚上由于下雨，足球比賽延期進(jìn)行�！币黄魑木瓦@么幾個(gè)字，可這位教師非但沒(méi)有批評他，還在他的本子上寫(xiě)出“很有創(chuàng )意”。而國內也有類(lèi)似“惡作劇”式答卷，有的教師的處理方法卻又是另外一種截然不同的方式，他把學(xué)生找來(lái)，不由分說(shuō)，一頓批評，一番說(shuō)教，最后令其再做一篇新的來(lái)。有人說(shuō)，我們現在的教育，尤其是基礎教育，由于受傳統的觀(guān)念、體制、模式等的制約，很大程度上是一種不斷泯滅學(xué)生創(chuàng )作性的教育，我們的學(xué)校正逐步成為一種“模具”，不管你有多少棱角，都將一天天被磨去，我們教師正像辛勤的“園丁”，不管花兒有多美，多艷，為了整齊劃一，都在“喀嚓”聲中被剪掉了，這話(huà)固然有些偏激，但細想來(lái)也有一定的道理。
因此，改變傳統的壓制學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)方式是很有必要且勢在必行的。
三、改變學(xué)生的學(xué)習方式
新一輪的基礎教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的合作精神，因此學(xué)習方式的轉變也要體現課程改革的這些理念，倡導自主學(xué)習，探究合作學(xué)習，尤其是能培養孩子想像力，鼓勵孩子創(chuàng )造性思維。
當前國內外的課程與教學(xué)改革中，一些新的學(xué)習活動(dòng)不斷涌現，這些學(xué)習活動(dòng)采用的是一些不同于傳統的教學(xué)方式，都致力于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提供學(xué)生多樣化的學(xué)習機會(huì )，引導學(xué)生自主地進(jìn)行探究與發(fā)現，從而能夠很好地培養孩子的創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮想像力。如法國的“做中學(xué)”活動(dòng)，主要特征是教師引導學(xué)生針對某種科學(xué)現象進(jìn)行發(fā)問(wèn)，討論，引導學(xué)生鍛煉口頭和書(shū)面表達能力，讓學(xué)生去發(fā)現并表述真實(shí)的世界。又如美國的“動(dòng)手做”方案，目的在于讓學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習知識。
根據課程的形態(tài)和性質(zhì)選擇適當的學(xué)習方式才能取得最好的學(xué)習效果，同樣，以適當的學(xué)習方式學(xué)習課程才能實(shí)現課程設置的理想。因此，課程開(kāi)放與學(xué)習方式之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，二者相互影響，相輔相成，對培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力也會(huì )產(chǎn)生很大影響。
總之，學(xué)生對知識的學(xué)習不應只是無(wú)條件接受教師和書(shū)本的傳授，而應主動(dòng)選擇，主動(dòng)建構，并將知識納入自己的經(jīng)驗世界。由已知事物轉化為對未知事物的聯(lián)想，總被人們視為“異想天開(kāi)”，其實(shí)這也是一種認識世界的方式，我們應該接受，認可，并鼓勵之。孩子主體性的發(fā)揮需要教師的指導，因此，教師必須首先認識并認同學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉變傳統的教師中心的做法，這樣才能培養出具有創(chuàng )造性的人才。
就讓孩子們在他夢(mèng)想的大海中暢游，在他夢(mèng)想的藍天上飛翔吧！
作者郵箱： yanlunfang_123@163.net
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