四川省遂寧師范學(xué)校（西華師大遂寧初等教育學(xué)院） 翟玉泉
小說(shuō)作者：黃蓓佳
一、研究性學(xué)習目標：
①針對《心聲》一文設置的五個(gè)研究性小課題；
②培養合作探究意識，初步掌握研究性學(xué)習的方法；
二、研究重點(diǎn)：來(lái)自《心聲》一文的五個(gè)研究性小課題；
三、研究難點(diǎn)：合作探究意識的培養，研究性學(xué)習方法的掌握；
四、研究周期：四課時(shí)
五、研究過(guò)程：
第一研究段（一課時(shí)）
教師：今天，我們就黃蓓佳的《心聲》一文開(kāi)展一次研究性學(xué)習。（板書(shū)課題：《心聲》）
教師：下面聽(tīng)錄音范讀，整體感知文意。
（ 板書(shū)：一、感知課文，誦讀文段。）
教師：在課文感知的過(guò)程中，同學(xué)們可能對某一個(gè)文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學(xué)能把這樣的文段給大家朗讀一遍。
生1：朗讀 教師：點(diǎn)評
生2：朗讀 教師：點(diǎn)評
教師：下面我給大家朗讀課文“到了上公開(kāi)課的那天” 至小說(shuō)結尾（聲情并茂）
生：掌聲
教師：為了深入地理解文意，把握小說(shuō)情節，我給大家擬定了幾個(gè)研究性小課題
（投影出示研究性小課題，各研究小組組長(cháng)到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題）
教師：根據抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題；
（板書(shū)：二、明確課題，合作探究）
教師：研究性小課題展開(kāi)的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文注釋及手頭相關(guān)資料，討論教材，然后根據這些材料中的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進(jìn)行發(fā)言交流，完成結題。
板書(shū)：研讀→討論→歸納→交流發(fā)言（結題）
在這樣的研究性學(xué)習中，大家只有充分發(fā)揮合作探究的意識，方能高質(zhì)量地完成課題報告。
板書(shū)：研究→討論→歸納→交流發(fā)言（結題）
（合作探究是研究性學(xué)習的精魂）
下面，我們進(jìn)入本文研究性學(xué)習的第二步：研讀、討論，同學(xué)們可以根據自己的需要自由走動(dòng)。
生：同學(xué)們走動(dòng)，結對討論（氣氛十分熱烈）
第二研究段（一課時(shí)）
教師：這節課我們進(jìn)行研究性學(xué)習的第三步：分析材料，扣題成文（板書(shū)）由于我們的課題研究的材料主要來(lái)自教材，所以同學(xué)們要利用好課文中的文字表述來(lái)充實(shí)自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)成課題研究總報告。這里面涉及到一個(gè)子報告和總報告的關(guān)系，沒(méi)有課題小組成員獨到、深入細致的子報告，是不能成就課題發(fā)言的總報告的。所以，小組每一個(gè)成員的努力都是至關(guān)重要的！課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據，能經(jīng)得起眾人的質(zhì)疑。
下面大家接著(zhù)研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動(dòng)。
生：走動(dòng)，結對討論。
教師：教師負責課題指點(diǎn)，巡回走動(dòng)。此時(shí)，教師也是熱烈討論中的一員，（當同學(xué)們的討論不需要我的時(shí)候，我就站在一邊。）
生：同學(xué)們熱烈討論以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫(xiě)作，（此時(shí)，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音）
（臨下課前2分鐘）
教師：在本節課中，同學(xué)們的討論自由，深入而熱烈，非常好！在課下的時(shí)候，同學(xué)們注意推舉出本組的課題發(fā)言人，以課題發(fā)言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題匯報發(fā)言稿。下節課我們進(jìn)行研究性學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節：發(fā)言交流，完成結題。（下課）
第三研究段（兩課時(shí)）
教師：在前面兩節課里，我們經(jīng)歷了研究性學(xué)習的前三個(gè)環(huán)節：一、整體感知，誦讀文段；二、研讀討論，合作探究；三、分析材料，扣題成文；今天，我們進(jìn)行研究性學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節：四、發(fā)言交流，完成結題。在每一位課題發(fā)言人進(jìn)行報告的同時(shí)，大家要結合自己對教材的理解認真地去聽(tīng)、深入思考，如果在這個(gè)小組課題研究的范圍內你有不太清楚的地方，應針對發(fā)言的報告進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和質(zhì)疑，而負責這個(gè)課題的發(fā)言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋?zhuān)駝t小組研究的課題不能通過(guò)！下面由承擔"課題①“兒童小說(shuō)主題的針對性研究”的小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。
生：（同學(xué)們掌聲歡迎）
生①：小組發(fā)言人進(jìn)行課題研究的匯報發(fā)言。
（發(fā)言完畢）
教師：針對這個(gè)小組的課題研究報告，同學(xué)們可以進(jìn)行質(zhì)疑和詢(xún)問(wèn)，在質(zhì)疑和詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，小組發(fā)言人及小組其它成員應給予必要的解答；當發(fā)言人不能解答質(zhì)疑和詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題才有可能被通過(guò)。
生1：質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)
生①：解答
教師：生1同學(xué)，你對發(fā)言人的解答滿(mǎn)意嗎？
生1：（回答）。
教師：請座。還有質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)的嗎？
生2：質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)
生①：解答
教師：生2同學(xué)，對此解答滿(mǎn)意嗎？
生2：（回答）。
教師：生①繼續解釋
生2：依舊不滿(mǎn)意。（原因在于生①的解答確實(shí)沒(méi)有說(shuō)清楚）
教師：小組成員有補充發(fā)言嗎？
生①：主動(dòng)補充
教師：生2同學(xué)，對此解答滿(mǎn)意嗎？
生2：滿(mǎn)意（并坐下）
[接著(zhù)又有幾位同學(xué)質(zhì)疑和詢(xún)問(wèn)，小組發(fā)言人和小組其它成員都積極主動(dòng)地給予解釋?zhuān)虚g出現各據一詞的辯論，第三方參與解說(shuō)（有學(xué)生，也有教師）教師主要從看問(wèn)題的不同角度給予適當的點(diǎn)拔，并建議發(fā)言人的課題報告吸收該觀(guān)點(diǎn)并加以完善課題總結]
教師：下面舉手表決該小組承擔的課題是否能夠通過(guò)？
生：舉手一致通過(guò)。
教師：祝賀你們�！皟和≌f(shuō)主題的針對性研究”的課題報告被大家通過(guò)。
生：掌聲也表示祝賀
教師：一個(gè)課題被通過(guò)真是不容易��！好，下面由承擔第二個(gè)課題“小說(shuō)《心聲》的情節特點(diǎn)淺析”的課題組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言……
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的課題報告的發(fā)言、質(zhì)疑、解答，再質(zhì)疑，再解答，再發(fā)言，一個(gè)個(gè)課題報告在充實(shí)和完善中不斷被通過(guò)，（中間也確實(shí)出現了報告沒(méi)有被通過(guò)的情況，又給了該小組一次完善補充發(fā)言的機會(huì )，才被大家通過(guò)）
教師：大家通過(guò)對《心聲》的研究性學(xué)習，不僅是落實(shí)了本文學(xué)習的目標①理解兒童小說(shuō)的情節的曲折生動(dòng)性；②理解小說(shuō)主題的針對性；更重要的是大家初步掌握了一種深入學(xué)習的有效方法，那就是研究性學(xué)習。在大家的課題結題報告當中，充分體現了同學(xué)們合作探究的精神，展現了你們的聰明才智，說(shuō)句心理話(huà)，你們的報告很精彩，有些地方已超過(guò)了老師的想象，堅持下去，大家一定會(huì )有一個(gè)美好的未來(lái)�。ㄕ坡暎ㄢ徛曧懫�，下課）
在研究性學(xué)習的第二時(shí)段，我給大家找了一些有關(guān)本文的材料，制作成5份，每小組1份
教后感：
一、鑒于同學(xué)們這是第一次接觸研究性學(xué)習，在大家研究學(xué)習的過(guò)程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可多留一時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。
二、這是同學(xué)們在師范學(xué)習階段第一次接觸兒童小說(shuō)，但同學(xué)們通過(guò)合作探究式的研究性學(xué)習，他們對各個(gè)問(wèn)題理解都比較深透，挺好。
三、同學(xué)們身上蘊含著(zhù)很多、很強的聰明才智，給他們主動(dòng)學(xué)習的學(xué)科機會(huì )，給他們表現才華的學(xué)人情境，給他們合作探究研究性學(xué)習的方法，他們的表現會(huì )像水晶般燦爛。
附研究性小課題：
①兒童小說(shuō)“主題有針對性”，教材上說(shuō)：“兒童小說(shuō)以少年兒童為閱讀對象，往往針對少年兒童的思想實(shí)際，寫(xiě)出他們最想知道的問(wèn)題，表達他們內心的喜怒哀樂(lè )，幫助他們認識生活中的真善美和假惡丑，以利于孩子們健康成長(cháng)�！毖凶x課文，具體談?wù)勀銓@篇主題針對性的認識（兒童小說(shuō)主題的針對性研究）；
②研讀課文，具體談?wù)剝和≌f(shuō)的“情節引人入勝”的特點(diǎn)（小說(shuō)《心聲》的情節特點(diǎn)淺析）；
③評析小說(shuō)中的老師形象；
④評析小說(shuō)中的李京京形象；
⑤結合小說(shuō)中《萬(wàn)卡》對李京京的心弦的觸動(dòng)，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)欣賞的認識（從《心聲》看文學(xué)欣賞問(wèn)題）。
作者郵箱： sncdjy@yahoo.com.cn
[兒童小說(shuō)《心聲》研究性教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.心聲閱讀答案
5.研究性馬哲小論文
6.傾吐心聲作文教案