在我國基礎教育深化改革、實(shí)施全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,心理健康教育越來(lái)越被大家所重視,學(xué)生的心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)的基礎、核心和歸宿。
開(kāi)展心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要工作,中小學(xué)生的心理負擔影響著(zhù)他們的健康成長(cháng),學(xué)校開(kāi)展心理健康教育刻不容緩,這既是貫徹《綱要》的需要,也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。心理健康教育是學(xué)生心理發(fā)展的需要,是培養21世紀人才的需要。學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和參與是使心理素質(zhì)教育持之以恒,取得成效的前提;全體教職工的重視和參與是實(shí)施心理健康教育的保證:建立有關(guān)心理健康教育機構是必要的手段;將心理健康教育滲透到各學(xué)科中是實(shí)施心理健康教育的主渠道。
1、 心理健康教育的認識誤區
(1)對現實(shí)中存在的心理健康問(wèn)題,認識上沒(méi)有一個(gè)統一的指導思想。有的把心理不健康看成是中小學(xué)生中的普遍問(wèn)題,甚至有的認為有一半以上的學(xué)生心理都不健康;有的不重視心理健康教育,認為根本沒(méi)有心理健康問(wèn)題,擴大化與不重視均不利于心理健康教育的開(kāi)展。
(2)認為誰(shuí)都能搞心理健康教育。忽視了心理健康教育需要教師具有一定的心理學(xué)知識素養,并且需經(jīng)過(guò)培訓才能上崗。
(3)沒(méi)有把心理健康教育當做關(guān)系國家、民族命運的大事,而是作為一種創(chuàng )收的手段,賺錢(qián)的方式。
由于存在以上認識上的誤區,有的學(xué)校就不能按科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育,不講求實(shí)效,流于形式,不深入實(shí)際,沒(méi)有針對性,有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德,嚴重地傷害學(xué)生。
2、 當前我國中小學(xué)心理健康教青研究的主要成果和主要問(wèn)題
主要成果有:中小學(xué)校特別是城市中小學(xué)校越來(lái)越重視心理健康教育,各級教青行政部門(mén)也開(kāi)始重視;高校與科研工作者走向實(shí)際,與中小學(xué)心理健康教育相結合,培養了一大批心理健康教育的骨干教師隊伍;各地紛紛開(kāi)始實(shí)驗,編寫(xiě)教材,積極探索,已取得了不少成功的經(jīng)驗;有相當一批學(xué)校在心理健康教育方面以預防為主,進(jìn)行了心理素質(zhì)的測試,心理輔導、心理矯正及建立心理咨詢(xún)室等工作,并且逐步走向正規化。
主要問(wèn)題是:(1)心理健康教育開(kāi)展不普及,僅在少數大城市的部分學(xué)校進(jìn)行,且各地的水平也不平衡;(2)缺乏懂心理健康教育的教師;(3)心理健康教育的大綱、教材怎樣才能適合實(shí)際的需要?教學(xué)形式如何?(4)學(xué)生心理健康檔案怎樣建立才全面、客觀(guān)?檔案建立后怎樣運用?(5)社會(huì )、家長(cháng)的配合問(wèn)題:(6)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的課時(shí)保證、教師配備;(7)心理健康教育的評價(jià)標準等。
3、 對青少年心理素質(zhì)的要求
聯(lián)合國教科文組織曾提出,教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )共處和學(xué)會(huì )做事。從這個(gè)目的出發(fā),結合世界經(jīng)濟和教育發(fā)展的趨勢,對新世紀青少年心理素質(zhì)的要求,應包含:培養獨立、自覺(jué)獲取信息和知識的智能,對周?chē)澜缇哂袕娏业暮闷嫘?求知欲,有敏銳、深刻的認識能力,有良好的生存能力,對環(huán)境有機敏、靈活的應變、應急能力,包括優(yōu)良的意志品質(zhì),堅強的自信心和健全統一的人格。善于協(xié)調人際關(guān)系,有團隊精神,對人理解、尊重、寬容,在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。培育健康的競爭心理,具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì),有崇高的理想和強烈的事業(yè)心,對他人的成功不嫉妒,具有奉獻精神和社會(huì )責任感。具有良好的思維品質(zhì),對新事物敏感,有濃厚興趣,有活躍獨特的創(chuàng )新精神,敢于想象,勇于發(fā)明創(chuàng )造,善于策劃,做事輕松,具有解決錯綜復雜問(wèn)題的能力。永遠追求心理健康,不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性,對自己信任的人能夠敞開(kāi)心扉,遇到心理失衡時(shí),愿意接受別人幫助或進(jìn)行心理咨詢(xún)。
4、 關(guān)于學(xué)校心理輔導
學(xué)校心理輔導是輔導人員運用其專(zhuān)業(yè)知識技能,給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù),幫助學(xué)生正確認識自己,悅納自己,根據自己的條件,確立有益于個(gè)人和社會(huì )的生活目標,提高心理機能,消除成長(cháng)中的煩惱與障礙,充分發(fā)揮個(gè)人的潛能,并較好地適應學(xué)習、工作及人際關(guān)系。
學(xué)校心理輔導的精髓是以促進(jìn)成長(cháng)和潛能開(kāi)發(fā)為目標,挖掘行為下面深藏的合理需要,系統思考影響心理行為的各種變量,在充分尊重人的氛圍中創(chuàng )造條件,讓當事人負責任地自己選擇具有建設性的價(jià)值和行為方式,健康成長(cháng)。
作為一種新的素質(zhì)教育途徑,學(xué)校心理輔導可通過(guò)三條途徑實(shí)施:一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團體領(lǐng)導者的角色,通過(guò)新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素,促進(jìn)學(xué)生成長(cháng);二是在班主任、心理輔導教師和各科教師的協(xié)同努力中,通過(guò)班級活動(dòng)、團隊活動(dòng)、團體心理輔導等活動(dòng),使團體成長(cháng)為學(xué)習型組織",使團體的每個(gè)人在團體成長(cháng)的過(guò)程中成長(cháng);三是在以心理輔導、心理咨詢(xún)人員為主的心理衛生工作系統中,針對學(xué)生一般傾向性心理問(wèn)題和個(gè)別、特殊的心理問(wèn)題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設計和幫助。作為心理健康教育的主要途徑,學(xué)校心理輔導的基本工作取向是,工作目標上以發(fā)展性輔導為主、治療性輔導為輔,方式上以團體輔導為主、個(gè)別輔導為輔,心理結構上知行結合,以行為主。
5、 關(guān)于教師心理教育能力的培養
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力的能力,培養情緒情感的能力,培養意志力的能力,培養個(gè)性心理特征的能力;上好心理教育課的能力;進(jìn)行心理咨詢(xún)的能力;培養學(xué)生自我教育能力的能力;在學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)中培養一般心理素質(zhì)的能力;對家長(cháng)進(jìn)行心理教育的能力;對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評估的能力;培養創(chuàng )造能力、交往能力、實(shí)踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語(yǔ)文能力、數學(xué)能力、音樂(lè )能力、繪畫(huà)能力、體育能力等。
教師的心理教育能力重點(diǎn)包括的要素是:敏銳的觀(guān)察力;良好的記憶力;深刻而靈活的思維能力;豐富的想象力;組織能力;創(chuàng )造力;心理教育過(guò)程的自我監控能力。
6、 州開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育的思考
教育部最近發(fā)出了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,教育部要求從2000年秋季開(kāi)始,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育,小城鎮及農村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng )造條件開(kāi)展心理健康教育。因此,我州各中小學(xué)校要高度重視并結合各地實(shí)際積極開(kāi)展心理健康教育，具體實(shí)施中要注意以下問(wèn)題。
(1)各校要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中,都應注重對學(xué)生心理健康的教育。
(2)要重視心理健康教育教師的培養,組織從事心理健康教育的教師學(xué)習,培養骨干。目前我州學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏,但仍有一批中國心理學(xué)會(huì ),四川省心理學(xué)會(huì ),涼山州心理學(xué)會(huì )的會(huì )員分布在各中小學(xué)校,同時(shí),師范院校畢業(yè)的教師都學(xué)習過(guò)心理學(xué)課程,經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓是可以勝任中小學(xué)心理健康教育的。
(3)認真學(xué)習借鑒外地好的心理健康教育的成功經(jīng)驗和做法,并從各地實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效,在實(shí)踐中走出一條適合自己的路子。
(4)要以面向全體學(xué)生為主,個(gè)別輔導為輔,讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂,在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,主要突出活動(dòng),但又不是純粹的活動(dòng),而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗來(lái)改變自己的觀(guān)念。
(5)心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統性和可操作性,必須是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究后的成果;在教育手段上,要根據心理健康教育的原則,以人為本,強調學(xué)生心理能力的提高;在評價(jià)方法上,要借助心理學(xué)的研究成果,如心理測量等;在建立心理檔案方面,要按科學(xué)進(jìn)行;建立心理咨詢(xún)室,要典雅、溫馨、安全、舒適。
(6)心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說(shuō)教,或灌輸理論知識,而不是讓學(xué)生親身體驗、感悟,那么是收不到多少實(shí)效的。
(7)要注意集體心理健康教育,也要根據學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導。對個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現心理障礙的學(xué)生要個(gè)別及時(shí)進(jìn)行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導,幫助學(xué)生解除心理障礙。
(8)要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學(xué),不能簡(jiǎn)單靠量表測試結果下結論,不能強迫學(xué)生接受心理測試,對心理測試的結果、學(xué)生心理問(wèn)題要嚴格保密。從事心理健康教育的教師要有職業(yè)道德。
還未開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育的學(xué)校,應高度重視這項教育工作,早思考、早安排、早行動(dòng),爭取早見(jiàn)成效。這是貫徹落實(shí)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定的有志之士應該認識到和一項具體行動(dòng)。
轉自湖州市教育局基礎教育處
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