新課標下的口語(yǔ)交際能力的培養
[內容提要]：
口語(yǔ)交際能力的培養，是小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的培養的一個(gè)重要的組成部分�？谡Z(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力。
[關(guān)鍵字]：新課標 口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。新的“口語(yǔ)交際”區別于“聽(tīng)說(shuō)訓練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。
“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要能領(lǐng)會(huì )主要內容。堅持說(shuō)普通話(huà)，能用普通話(huà)清楚明白地表達自己的意思�！薄缎麓缶V》中提出的這個(gè)要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會(huì )人”的過(guò)渡，并為他們融入未來(lái)社會(huì )打好基礎、做好準備。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力等�；谏鲜稣J識理念，貫徹和落實(shí)《新大綱》的精神，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得應從以下幾方面入手：
一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節中充分發(fā)揮教師的主導作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的熏陶。
1、識字教學(xué)：在識字教學(xué)中訓練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構字規律，也可以訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)。
2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對話(huà)”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀(guān)察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓練學(xué)生的觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力。利用課文的精美插圖，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體。
3、朗讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓練學(xué)生說(shuō)有感情。加強朗讀訓練，也是培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓練，平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地運用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強弱，節奏的快慢，語(yǔ)調語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養學(xué)生感情朗讀能力，以達到訓練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達能力的目的。我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、利用實(shí)物創(chuàng )設情境：
為了能使課堂生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生愛(ài)講敢講會(huì )講，教師就應創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng )設情境，借助學(xué)生表演創(chuàng )設情境，借助學(xué)生熱門(mén)的話(huà)題創(chuàng )設情境，這樣十分直觀(guān)、形象。一年級語(yǔ)文教材中，每單元都有口語(yǔ)交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習都要在人人練說(shuō)的基礎上，再指名說(shuō)，還要適當引導全班同學(xué)評一評，議一議，適合交際的訓練內容，更要體現雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。
2、利用電教創(chuàng )設情境：
興趣是最好的教師，低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《東方明珠》這課時(shí)，將上海東方明珠塔的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準確說(shuō)出課文中每一句話(huà)所寫(xiě)的景物是什么。再讓去過(guò)上海東方明珠塔游玩的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,向同學(xué)介紹你看到的情景;最后向學(xué)生播放一段關(guān)于東方明珠塔的解說(shuō),學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、借助具體內容創(chuàng )設特定的情境：
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場(chǎng)合、對象，交際的內容、語(yǔ)調不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)，不說(shuō)不快之感，這是口語(yǔ)交際的必要條件。
4、利用課文為學(xué)生創(chuàng )設表演的情境：
學(xué)生對內容有趣，情節生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。我在指導完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(cháng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔任角色一次，進(jìn)行表演，互相評議、取長(cháng)補短。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達了自己的所感所想，體驗到了說(shuō)話(huà)的成功與喜悅。
三、充分利用課外資源培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿(mǎn)著(zhù)可以利用的說(shuō)話(huà)教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì )發(fā)現生活中的說(shuō)話(huà)教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、班會(huì )課：利用班會(huì )課適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，中午時(shí)分觀(guān)看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復述故事的大意，描述錄像中的精彩情節，這時(shí)學(xué)生樂(lè )意把自己最感興趣的故事情節講出來(lái)。
2、利用影視：要盡力拓寬小學(xué)生習得規范口語(yǔ)的環(huán)境。比如，多聽(tīng)廣播、收看電視、多聽(tīng)發(fā)音標準的錄音磁帶等；
3、利用各種活動(dòng)：要盡力開(kāi)辟、創(chuàng )設學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的機會(huì )。比如，請小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當小導游員等�？傊�，凡是能夠讓小學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )，教師、家長(cháng)決不要包辦代替。
口語(yǔ)交際中的注意點(diǎn)：
在各個(gè)活動(dòng)中一定要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語(yǔ)交際的氛圍（這里包括著(zhù)學(xué)校、家庭，乃至整個(gè)的社會(huì )），讓小學(xué)生勇于、樂(lè )于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過(guò)程中，反復提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語(yǔ)的主要方式是談話(huà)，即興講話(huà)，講故事等。在日常教學(xué)中應留心各種說(shuō)話(huà)情境，經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機會(huì )，力爭多說(shuō)話(huà)，尤其是當眾說(shuō)話(huà)。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
另外，在口語(yǔ)交際中還要教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)�，F在的語(yǔ)文教學(xué)很注重對語(yǔ)言材料的積累和運用，口語(yǔ)交際是一種很好的運用所積累的語(yǔ)言進(jìn)行會(huì )話(huà)的語(yǔ)言學(xué)習方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。我覺(jué)得口語(yǔ)交際中“傾聽(tīng)”的要素是，1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著(zhù)對方，這是尊重說(shuō)話(huà)人的表現，不然說(shuō)話(huà)人會(huì )認為你心不在焉；不要一聽(tīng)到不同的意見(jiàn)就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。2、要注意理解：要分析對方的話(huà)，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文課改教師，在今后的教學(xué)中，我將繼續高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)綜合性學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文的意識，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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