義教第十二冊《鳥(niǎo)的天堂》（第一課時(shí)）教案
設計者：虞月珍 普陀沈家門(mén)一小
教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊11課《鳥(niǎo)的天堂》
教材簡(jiǎn)析：《鳥(niǎo)的天堂》是第十二冊第四單元中第二篇課文，本單元思維重點(diǎn)是：訓練思維的靈活性和批判性。能分辯文章中事實(shí)與聯(lián)想是本單元閱讀訓練點(diǎn)，也作為這一課的思維訓練重點(diǎn)材料。主要途徑是通過(guò)語(yǔ)句訓練來(lái)達成這個(gè)目標。這篇課文除訓練點(diǎn)以外，，就其內容來(lái)看，是現代著(zhù)名作家巴金筆下的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)的情景。抒發(fā)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。就文章結構而言，課文可分為四段。第一段：（第1至4自然段），寫(xiě)作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段：（第5至9自然段），寫(xiě)作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景色。這段寫(xiě)大榕樹(shù)的形態(tài)。枝繁葉茂，充滿(mǎn)生命力。但因為已是黃昏，鳥(niǎo)兒都棲息了�？床灰�(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。第三段（第10至13自然段）寫(xiě)作者和朋友們第二天再經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。早晨陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚，令人目不暇接。第四段（第14自然段）。寫(xiě)作者不由得深深發(fā)出“鳥(niǎo)的天堂”的確鳥(niǎo)的天堂的感慨。這篇文章作者觀(guān)察仔細，描寫(xiě)生動(dòng)，特別是通過(guò)作者的聯(lián)想寫(xiě)出了大榕樹(shù)的勃勃生機。
教學(xué)目標：
1. 能分辨課文中寫(xiě)的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。
2. 學(xué)習課文1、2兩段，讓學(xué)生理解鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。
3. 初步了解作者兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。
4. 有感情的朗讀課文，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”大與美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能分辨課文中寫(xiě)的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。
2. 理解鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱(chēng)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
思維訓練點(diǎn)：
1. 當你看到這棵榕樹(shù)時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想和感慨（培養思維靈活性）
2. 通過(guò)句式比較，讓學(xué)生明白作者這樣寫(xiě)的好處。（培養思維批判性）
教學(xué)關(guān)鍵：
抓住課文第7、8自然段中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的聯(lián)想的作用，同時(shí)引發(fā)學(xué)生合理想象，并通過(guò)多種媒體手段引導學(xué)生進(jìn)入情境，與課文中的景、與作者的熱愛(ài)南國風(fēng)光之情融為一體，從而引起學(xué)生熱愛(ài)大自然的共鳴。
教具準備：
錄音機、磁帶、小黑板、幻燈、膠片、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并釋題，引入新課。
（出示課題）提問(wèn)：“天堂”原來(lái)指的是什么？（原來(lái)指人死后靈魂住的極樂(lè )世界，這當然是一種迷信的說(shuō)法�，F在一般用來(lái)比喻美好幸福的生活環(huán)境。）板書(shū)：美好的環(huán)境
有一個(gè)地方被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，那么它又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)）
師：同學(xué)們想不想去看看巴金筆下的鳥(niǎo)的天堂呢？它在廣東省新會(huì )市天馬村，村里有條天馬河，河中有個(gè)小島，島上有棵500年左右的大榕樹(shù)，樹(shù)叢中棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，蔚為壯觀(guān)。（板書(shū)：大榕樹(shù)）（出示大榕樹(shù)的幻燈）
二、初讀課文，了解作者兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象不同
1、提出問(wèn)題，學(xué)生探索：作者兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同，請同學(xué)們打開(kāi)課文。邊讀課文邊思考：（出示幻燈）作者曾（ ）次坐船經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是（ ）經(jīng)過(guò)；第二次是（ ）經(jīng)過(guò)。因為經(jīng)過(guò)的（ ）不同，看到的 （ ）也不同。第一次看到（ ），卻沒(méi)有看到（ ）。第二次去聽(tīng)到了（ ），又看見(jiàn)了（ ）。這使作者信服那枝繁葉茂的（ ）真是（ ）。
（思考題操作步驟）：
l 自由讀課文，獨立填寫(xiě)
l 小組討論，各抒己見(jiàn)
l 答案反饋，及時(shí)評價(jià)（只要正確，答案可以多個(gè)）
l 集體討論，教師引導并小結
l 完成課堂練習題4
2、學(xué)生匯報，可能出現情況：
第一次是什么時(shí)候經(jīng)過(guò)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧，因為書(shū)上沒(méi)有明確寫(xiě)出時(shí)間詞，所以可能出現三種情況：（1）晚上 （2）黃昏 （3）傍晚
3、教師采取策略：
（1）轉化問(wèn)題，學(xué)生探索：
讓不同意見(jiàn)的學(xué)生分別從課文中找出有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)明，第一次是傍晚進(jìn)過(guò)，你是怎么知道？從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)
（2）學(xué)生匯報，討論分析
*比較下面兩句話(huà)有什么不同：（學(xué)生邊答邊出示幻燈）
A太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。（原文）
B太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。（改句）
討論分析后得出：
a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是并列句，
b標點(diǎn)不同：（1）句是短句之間用逗號，（2）句短句之間用頓號。
c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方 (2)句象是撒在這三個(gè)地方似的.
d韻味不同：（1）句讀起來(lái)更有韻味
三、學(xué)習課文第二段：讓學(xué)生體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的大與美
1、 提出問(wèn)題，學(xué)生探索。
師：作者信服那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，那么這是一棵怎么樣的一課樹(shù)呢？
（出示小黑板）這是一棵（ ）的樹(shù)。
學(xué)法步驟：
l 播放錄音（第6-9自然段）
l 小組討論
l 答案反饋
2、 學(xué)生匯報，討論分析
指名匯報：
可能會(huì )出現的情況：（1）這是一棵高大的樹(shù)。
（2）這是一棵龐大的樹(shù)。
（3）這是一棵枝葉繁茂的樹(shù)。
（4）這是一棵高大繁茂的樹(shù)。
………
師：誰(shuí)的答案正確？等我們一起討論分析就可以得出結論了。
3、教師采取策略
師：你分別從哪里可以看出榕樹(shù)的高大與繁茂？
（1） 課文中如何描寫(xiě)的呢？請同學(xué)們劃出重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
（2） 學(xué)生匯報，集體討論。
（3） 引導學(xué)生理解
讓學(xué)生瀏覽5-8節，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠看大榕樹(shù)的，哪幾個(gè)自然段是近看的？（5、6節是遠看的，7、8節是近看的）
學(xué)生自由讀第5，6節，思考：遠看的大榕樹(shù)給你留下了什么印象？（高大、繁茂）你從哪兒看出來(lái)的？
學(xué)生邊答邊板書(shū)：許多棵？?jì)煽�？一棵�?/p>
那么大榕樹(shù)到底是幾棵？課文哪一節告訴我們了？（課文第7自然段）
誰(shuí)愿意讀第7節？請你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（并出示幻燈第7節）
指名讀第2句，理解“真”的含義：（真正、本來(lái)；）學(xué)生讀句，體會(huì )作者的感情。
師：枝干的數目為什么不可計數呢？你能把這棵大榕樹(shù)的一個(gè)丫枝，枝上有生根的情景
能把它畫(huà)出來(lái)嗎？
操作步驟：
A先讀通這些詞句
B再讓每個(gè)學(xué)生試畫(huà)：（可能會(huì )出現的情況：
1、 2、 3、 4、
C接著(zhù)就學(xué)生的畫(huà)來(lái)引導理解這棵樹(shù)上為什么有數不清的枝丫？
D最后進(jìn)一步理解作者在遠看的時(shí)候說(shuō)“有許多棵”的原因。也讓學(xué)生明白這棵樹(shù)的真面目是：一棵�。ǹ梢泽w會(huì )這棵大榕樹(shù)的龐大與繁茂）
小結：只見(jiàn)大榕樹(shù)的枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(cháng)成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出容樹(shù)很大？（臥）
師：這個(gè)“臥”字展示了容樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師說(shuō)過(guò)這是一株已經(jīng)生長(cháng)了500年的古樹(shù)，它的樹(shù)冠的遮蓋面積相當于200多個(gè)教室那么大，真是一株罕見(jiàn)的，龐大而奇特的容樹(shù)��！這段課文，作者主要抓住容樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目的。寫(xiě)出了大榕樹(shù)的高大與繁茂。板書(shū)：高大
師：齊讀第8節中的第一句（出示第8節幻燈）思考：這句寫(xiě)什么？（大榕樹(shù)的枝葉繁茂）板書(shū)：繁茂
學(xué)生自學(xué)第2，第3句，邊默讀邊劃出表現容樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習體會(huì )。
（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解）
（從“那么多”“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì )樹(shù)葉多和密；）（出示幻燈）
從看到這樣多的綠葉，作者聯(lián)想到了什么？（“翠綠”“照耀”--聯(lián)想到了“展示生命力”“新的生命在顫動(dòng)”等）板書(shū)：展示生命力 生命顫動(dòng)
四：讓學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想來(lái)體會(huì )大榕樹(shù)的美麗以及所展示的勃勃生機。
師：你要是看到這美麗的樹(shù)，你會(huì )聯(lián)想到什么？或者你會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆呢？
操作步驟：
（1）先讓學(xué)生看掛圖（大榕樹(shù)）
（2）再讓學(xué)生細讀課文，抓住特點(diǎn)，設點(diǎn)發(fā)散
（3）當學(xué)生對這個(gè)有困難時(shí)，可以提供樣例
樣例：（這棵大榕樹(shù)，好象一把擎天巨傘，獨木成林，遮蓋了一大片地面。綠葉密密層層，不留一點(diǎn)縫隙，整棵樹(shù)充滿(mǎn)了生機，一根根粗大的樹(shù)枝蜿蜒盤(pán)旋，千姿百態(tài)，無(wú)數須根隨風(fēng)飄拂。葉子綠的發(fā)亮，在陽(yáng)光之下，猶如綠寶石一般奪目耀眼，好象一切綠色的生命都在歡欣地顫動(dòng)著(zhù)………）
師：這株容樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀(guān)。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光的照耀下明
亮耀眼，生機勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀！因此，作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹(shù)�！边@表達了作者什么樣的感情？（喜愛(ài)的，贊美的）
指導朗讀。（體會(huì )讀，指名讀，范讀，齊讀）
五：讓學(xué)生明白這棵大榕樹(shù)之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因
1、提出問(wèn)題，學(xué)生探索
師：作者為什么第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)？作者僅僅表達的是一種遺憾嗎？
指名讀第9節，思考：這里是不是真的沒(méi)有鳥(niǎo)？為什么？
（由于這棵樹(shù)的枝繁葉茂，把鳥(niǎo)棲息的影子都給遮住了）
2、句式訓練，明白原因
出示幻燈：“這棵樹(shù)之所以被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂是因為（ ）還因為（ ）”
（1）指名回答，討論分析
（2）教師引導，找出原因
寫(xiě)在附板書(shū)上：河--生命之源
農民的保護
師：這棵樹(shù)之所以被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂是因為樹(shù)的高大與繁茂，還因為有農民的保護以及有大榕樹(shù)生命生長(cháng)的源泉。因此成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)能在上面筑巢，周?chē)鷫木秤撵o，適合鳥(niǎo)的生活和繁衍，過(guò)著(zhù)美好的生活！
小結：作者單單在歌頌這棵榕樹(shù)嗎？（不是的）我想是在歌頌那里美好的環(huán)境以及在這樣美麗環(huán)境下所孕育出的勃勃生命力。（板書(shū)：孕育 勃勃生命力）我想鳥(niǎo)的出現會(huì )使這棵樹(shù)更具有生命力的。（出示出現鳥(niǎo)兒翻飛的幻燈）這也是我們下節課要學(xué)習的內容。
六：學(xué)了這節課，你有什么收獲，還有什么問(wèn)題？
七：完成課堂作業(yè)題：1、3、4
板書(shū)： 美好
高大 許多棵？ 環(huán)境
兩棵？
一棵！
孕育
鳥(niǎo)的天堂 榕樹(shù)
美麗 繁茂 葉多--展示生命力 勃勃
色綠--生命在顫動(dòng) 生命力
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