合作學(xué)習是近年來(lái)國內外積極推崇的一種學(xué)習方式，我國基礎教育課程改革也指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解�！彼c我校的“重學(xué)”觀(guān)是一致的。我以此作為學(xué)校省實(shí)驗課題“積極學(xué)習”下的一個(gè)子課題，作了近一年的研究實(shí)踐工作。
一．合作學(xué)習所得
1、建立了輕松愉快的學(xué)習氛圍
著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯強調，在教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達的空間，他們才會(huì )盡情地“自由參與”與“自由表達”。而長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂上教學(xué)氣氛沉重、呆板，大家都習慣了教師以一種教學(xué)“權威”的面目出現。其實(shí)今天的學(xué)生更想表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)，教師總不能隨之改變觀(guān)念、改革教法，只會(huì )導致教學(xué)的失敗。
采用合作學(xué)習的課堂教學(xué)方法無(wú)疑是適合新時(shí)代課堂的需要的。在實(shí)踐中，我首先嘗試的是改變自己總是凌駕于學(xué)生之上的心態(tài)，這種改變體現在課堂上，也延伸到課堂后，我以一種親切的態(tài)度來(lái)縮短和學(xué)生之間的心理距離。只有這樣，我才能在教學(xué)過(guò)程中，自然而然地成為一名與學(xué)生共同學(xué)習的參與者，在無(wú)形中去起積極的引導作用，師生間體現的是信任和尊重。而合作小組內民主的作風(fēng)也提供了更多的機會(huì )讓學(xué)生提問(wèn)、思考和表述，同時(shí)展示、表現和享受成功，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
在實(shí)驗過(guò)程中，我和學(xué)生都不再以語(yǔ)文課堂為一苦地，課堂上可以“百家爭鳴”，也可以“標新立異”，教師親切的微笑，同學(xué)欣賞的目光，讓大家感到身心的愉悅，而這種愉快的感受正來(lái)自合作學(xué)習所創(chuàng )設的輕松氛圍。
2、提高了學(xué)習的效率
在以往的課堂上，教師們老是占用學(xué)生大量寶貴的自我嘗試實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間，喋喋不休、老生常談之時(shí)，學(xué)生卻早已不勝其煩，而學(xué)生們中有的精辟見(jiàn)解、奇思妙想，那些思維的火花只能被扼殺在搖籃里。
合作學(xué)習改變了這種局面，教師教的過(guò)程變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)的過(guò)程。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，這些問(wèn)題往往形式多樣，常常出乎教師的意料，卻能滿(mǎn)足學(xué)生的情感和求知的欲望。例如在學(xué)習《狼牙山五壯士》跳崖一段時(shí)，有學(xué)生提出“五壯士何必急于跳崖，何不繼續扔石頭，再多殺幾個(gè)敵人？”基于生活常識和積累，很多教師對此往往不屑一顧，其實(shí)卻正是當時(shí)很多學(xué)生心中的疑惑。問(wèn)題提出后，學(xué)生在深入閱讀中先嘗試自己解決，再討論交流，展示學(xué)習思路，最后得出最佳解決方案。就如當時(shí)我們把該同學(xué)的問(wèn)題先各自讀書(shū)思考，后放到了合作小組中討論，同學(xué)們從不同途徑入手，或結合時(shí)代背景，或理解敵我形勢，或設身處地想象人物思想，全面而深入地解決了這個(gè)問(wèn)題。課文的內容得到了升華，英雄仇視敵人，寧死不屈的精神在同學(xué)們心中有了更形象的展現。
合作學(xué)習，能將本是模糊的認識變得清晰，而小組內的分歧，甚至爭論，更開(kāi)闊了學(xué)生的思維，是培育創(chuàng )新的溫床。合作學(xué)習這種取他人之長(cháng)，補自己之短的學(xué)習方法，大大提高了學(xué)習的效率。
3、培養了合作精神
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,合作在未來(lái)世界中顯得尤為重要。而我們今天面對的一 代學(xué)生雖處在家庭、社會(huì )關(guān)愛(ài)的核心之中，卻缺乏真正交流的伙伴，沒(méi)有合作的意識和能力。語(yǔ)文作為一門(mén)應用型學(xué)科，更注重人際的溝通，傳統教學(xué)方式無(wú)法為此提供更多交流的空間和時(shí)間。
作者：陳懿
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