1、教學(xué)目標：

1）理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生

受到無(wú)私奉獻的教育。

2）學(xué)習從重點(diǎn)詞句中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的讀書(shū)方法體會(huì )課文的思想感情。

3）學(xué)習聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句、體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生的閱讀理解能力。

4）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5）學(xué)習本課生字新詞。

2、過(guò)程設計：

1） 導入新課求異。

板書(shū)“井”，由同學(xué)們對井的了解談起，交流對井的認識。在“井”字前加“古”字

后讓同學(xué)們思考課文會(huì )寫(xiě)些什么。簡(jiǎn)介作者情況，猜測作者寫(xiě)“古井”的原因。

2） 初讀課文求實(shí)。

自由讀課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，

檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形。（1）．讀準生字讀音：“乳（rǔ）汁”的“乳”，“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。讀準以下容易誤讀的音：“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音；“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sǐ”的音；“日子長(cháng)著(zhù)哩（li）”的“哩”應讀輕聲；“提供（gòng）”的“供”不要讀成“gōng”的音；“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé”的音；“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。（2）.注意以下字形：“暮色”的“暮”下邊是“日”；“絡(luò )繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”；“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混.（3）.提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò )繹不絕”。

3）再讀課文求全。

自由讀課文，一邊讀，一邊想：想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答； 然后全班交流，歸納自然段的意思。說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來(lái)不要報酬。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。

第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。

4）精讀課文求疑。

引導學(xué)生深入閱讀課文，抓住課文最后一段話(huà)進(jìn)行提問(wèn)訓練，教師梳理后可以歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題：①古井怎樣為鄉親們提供生命之水？②古井是如何陶冶鄉親們的品格的？③鄉親們懂得了做一個(gè)什么樣的人？等。

5）研讀課文釋疑。

圍繞以上問(wèn)題研讀課文的重點(diǎn)段落。小組討論所選問(wèn)題從那些方面入手研讀，提出研

究方法。指導學(xué)生用抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，朗讀體會(huì )等。在學(xué)生充分討論的基礎上交流研讀情況，各小組派代表發(fā)言。要求其他組認真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊準備補充。

6）總結課文升華

引導學(xué)生跟據板書(shū)簡(jiǎn)要概括課文的主要內容與思想感情。練習并指導學(xué)生帶著(zhù)感悟進(jìn)行有感情的朗讀課文。在此基礎上讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。

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