顧炳海
《觸摸春天》是小學(xué)語(yǔ)文人民教育出版社“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”四年級下冊第五板塊的第一篇課文，它文質(zhì)兼美，情感內容豐富，講述了一位盲童女孩安靜，在一個(gè)“清香裊裊”的早晨，憑借自己對小區綠地的熟悉，在花香的引導下，依靠自己的“神奇的靈性”抓住了一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶，使她感受到了“一次全新的經(jīng)歷”，“心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”。這篇課文不僅為讀者展示了一幅對生命熱愛(ài)的畫(huà)面，而且還告訴我們這樣一個(gè)道理，“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
一、教學(xué)目標的確立及依據
教學(xué)目標是一節課的靈魂，設計的是否全面、具體，是否具有很強的操作性，直接關(guān)系到一節課的教學(xué)效果，更直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。因此，指導教師設計好教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，是做為教研員的我們指導教師備好課的關(guān)鍵。
⒈指導教師把握年段重點(diǎn)和課程標準要求設計教學(xué)目標
《觸摸春天》是小學(xué)四年級下冊的一篇課文，這個(gè)年段的重點(diǎn)應是在理解詞句的基礎上，體會(huì )文章的主要內容和思想感情，它還應為向高年級過(guò)渡打好基礎。課程標準對這個(gè)年段的閱讀要求是：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字詞典和生活積累，理解詞句的意義；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料等等。這是我們對全冊教學(xué)目標的把握。
⒉指導教師抓住每個(gè)板塊的“導讀”和“語(yǔ)文園地”設計教學(xué)目標
人民教育出版社“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”在每個(gè)板塊的前面安排了“導讀”，后面安排了“語(yǔ)文園地”，這種編排的特點(diǎn)，不僅提供了這個(gè)板塊的教學(xué)內容，更主要是揭示了這個(gè)板塊的教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓練的要求。因此，在指導教師備課時(shí)要尤為注意。
《觸摸春天》這個(gè)板塊的“導讀”是：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長(cháng)的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面無(wú)不展示著(zhù)他們對生命的熱愛(ài)。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，去感受生命的美好，體會(huì )課文中含義較深的詞句。如果有條件，還可以去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事。重點(diǎn)要注意“讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，去感受生命的美好，體會(huì )課文中含義較深的詞句�！边@是本板塊的教學(xué)重點(diǎn)�！罢Z(yǔ)文園地”中我們重點(diǎn)要注意“口語(yǔ)交際”和“習作”的內容，通過(guò)“內容要具體，要寫(xiě)出真實(shí)的感受”，可以總結出“把握文章的具體內容，體會(huì )作者的真實(shí)感受”是這個(gè)板塊語(yǔ)言文字訓練的要求。這是我們對這個(gè)板塊教學(xué)目標的把握。
⒊指導教師依據課后的“思考練習”設計教學(xué)目標
“思考練習”經(jīng)常被一線(xiàn)教師誤認為是對學(xué)生進(jìn)行課內、課外練習的題目，而在教師備課時(shí)往往被忽視，實(shí)際上教材的編排意圖是在“思考練習”中蘊涵著(zhù)這篇課文的教學(xué)目標和教學(xué)方法。
《觸摸春天》的“思考練習”第一題，告訴我們用朗讀的方法，幫助學(xué)生理解文章的內容和情感，用背誦的方法來(lái)積累文中的優(yōu)美句段。第二題告訴我們采用聯(lián)系課文和學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解文中類(lèi)似于“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@樣含義深刻的語(yǔ)句是這篇課文的重點(diǎn)。第三題告訴我們這篇課文既要教會(huì )學(xué)生使用工具書(shū)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，還要滲透抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )含義深刻句子的方法。這是我們對一篇課文教學(xué)目標的把握。
綜合以上分析，我們就可以確立這篇課文的教學(xué)目標為：
⒈學(xué)會(huì )“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”等9個(gè)字，認識“裊”字，理解“流連、流暢、磕磕絆絆、竟然”等詞語(yǔ)。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
⒊學(xué)會(huì )運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系課文和生活實(shí)際的方法，理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡群x深刻的語(yǔ)句。
⒋把握文章的內容，體會(huì )文章表達的感情，與安靜一起來(lái)感受生命的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
二、教學(xué)過(guò)程的設計及意圖
教學(xué)過(guò)程的設計是為教學(xué)目標的達成和教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)服務(wù)。教學(xué)過(guò)程的設計從兩個(gè)方面來(lái)考慮，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，按照學(xué)生的活動(dòng)組織課堂教學(xué)，又要發(fā)揮教師的主導性，按照教學(xué)目標調控預設的課堂教學(xué)。因此，要指導教師重點(diǎn)完成以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節的設計。
⒈指導教師上生成的語(yǔ)文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導學(xué)生在探究中生成，在生成中探究。課前安排預習，除認識字詞掃清閱讀障礙外，還要提出對課文的質(zhì)疑；在課的伊始，要讓學(xué)生把預習中的收獲和質(zhì)疑在小組內交流，并試著(zhù)合作解決問(wèn)題，總結出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題在全班匯報；經(jīng)過(guò)師生共同梳理、篩選生成出下一步重點(diǎn)理解和探究的問(wèn)題：“為什么安靜抓住這只蝴蝶是一個(gè)奇跡？”“‘蝴蝶在她手指間撲騰’和放飛時(shí)，安靜會(huì )想些什么？”“‘我’仿佛看見(jiàn)了安靜怎樣的內心世界？”“‘這樣的道理’指的是什么，怎樣理解？”
⒉指導教師上閱讀的語(yǔ)文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導學(xué)生在關(guān)注閱讀的基礎上，關(guān)注閱讀的效果。
讀通，就是要正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )和認識10個(gè)漢字，理解“流連、流暢、磕磕絆絆、竟然”等詞語(yǔ)。
讀懂，就是要借助朗讀把握這篇課文講述的主要內容。體會(huì )這篇課文蘊涵的情感，能感受到生命的美好。
讀好，就是能運用一定的朗讀技巧，聲情并茂地朗讀課文，升華自己對生命的熱愛(ài)。
⒊指導教師上感悟的語(yǔ)文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導學(xué)生借助各種方法來(lái)感悟文章在布局謀篇、遣詞造句上的妙處。
通過(guò)理解“整天在花香中流連�！薄按┧蟆薄八叩煤芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！钡日Z(yǔ)句的意思，感悟安靜對小區綠地環(huán)境的熟悉，體會(huì )安靜對美好春天的喜愛(ài)。
利用“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！迸c“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！钡膶Ρ�，來(lái)體會(huì )文章用詞的準確和恰當。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！弊プ 熬谷弧薄罢媸且粋�(gè)奇跡”“神奇的靈性”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。
采用想象的方法，感悟“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”和“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！钡暮x，體會(huì )安靜的多姿多彩的內心世界。
播放“千手觀(guān)音”的畫(huà)面，引導學(xué)生把握“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡恼嬲x，從而感悟生命的美好。
⒋指導教師上拓展的語(yǔ)文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導學(xué)生廣泛地搜集資料，用搜集到的資料來(lái)理解“神奇的靈性”和“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡暮x。引導學(xué)生利用搜集到的資料，感受生命的美好，并能利用課后時(shí)間寫(xiě)下自己的感受。
三、學(xué)習方法的滲透及目的
“教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！毙抡n程下，不僅僅應該是要求基礎知識與基本技能的雙基，而且應該是加上具體學(xué)科思維方法的三基。因此，我們在指導教師備課時(shí)，要引導教師關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的滲透，為學(xué)生的終身學(xué)習奠基。
《觸摸春天》做為第五板塊的第一篇課文，依據教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)的要求，它承載著(zhù)向學(xué)生滲透體會(huì )含義深刻句子的方法。這節課我們要滲透三種方法，一是抓住句子中的重點(diǎn)詞體會(huì )含義深刻句子的方法；一是聯(lián)系課文體會(huì )含義深刻句子的方法；一是結合生活實(shí)際體會(huì )含義深刻句子的方法。
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