《十里長(cháng)街送總理》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-2-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《十里長(cháng)街送總理》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

　　　1.使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(cháng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和緬懷周總理的思想感情。

　　　2.知道課文是怎樣開(kāi)頭、結尾的。

3.理解句子里含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。

　　　4.學(xué)習本課7個(gè)生字，17個(gè)生詞。

　　　5.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)

　　　周恩來(lái)同志是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家，從新中國成立起就一直擔任政府總理，他以崇高的品格贏(yíng)得了全國人民和全世界人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世，1976年1月11日首都億萬(wàn)人民聚集在長(cháng)安街送別總理的靈車(chē)，場(chǎng)面十分感人。

二、教師板書(shū)課題：十里長(cháng)街送總理

　　　審題：課題主要意思是“送總理”，“長(cháng)街”指北京的長(cháng)安街，“十里”寫(xiě)街長(cháng)，實(shí)際寫(xiě)人多。題目的意思：當周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(cháng)安街時(shí)，首都人民在這里送別總理。

三、教師有感情地范讀課文

　　　1、請同學(xué)們體會(huì )當時(shí)的情景以及人們的心情。

2、介紹本課教學(xué)目標。（板）

　　　3、初讀課文，自學(xué)本課生字、生詞。

　　　 ①、劃出不認識的字，利用拼音或字典認讀。

　　　 ②、讀生詞，查字典理解詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果

　　　1.讀生詞。

　　　　佩著(zhù) 靈車(chē) 拄著(zhù) 洋槐焦急妻子哭泣矯健慈祥淚痕滿(mǎn)面不約而同

　　　2.哪些生字容易寫(xiě)錯？

　　　　“槐”、“妻”，在字形上應注意。

　　　3.理解詞語(yǔ)。

　　　　慈祥：（老年人的態(tài)度，神色）和藹可親。

　　　　不約而同：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。

五、標出自然段序號（共四個(gè)自然段）

六、分自然段朗讀課文，想想每自然段的意思，再想象一下當時(shí)十里長(cháng)街上的情景

七、作業(yè)

　　　1.抄寫(xiě)生字、生詞。

　　　　2.練習有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)生通讀全文

　　　1、思考：課文是怎樣開(kāi)頭的？記敘了首都長(cháng)安街上哪幾個(gè)場(chǎng)面？

2、討論：

（1）課文開(kāi)頭介紹了長(cháng)安街上的環(huán)境。

　　�。�2）記敘了“等靈車(chē)”、“迎靈車(chē)”、“送靈車(chē)”三個(gè)場(chǎng)面。

二、學(xué)習第一段

　　1.指導學(xué)生根據層意劃分層次。

　　　第一層：靈車(chē)到來(lái)之前，長(cháng)安街上的場(chǎng)面；第二層：人們等待靈車(chē)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)。

　　2.理解第一層意思，指導朗讀。

　　�、僬n文的第一句交待了什么？（天色、天氣：灰蒙蒙，又陰又冷。）寫(xiě)天氣和人們的心情有什么關(guān)系？（襯托出人們的悲痛心情。）讀這一句時(shí)要輕、速度可放慢些。

　　�、诘诙浣淮耸裁�？（人很多。）從課文中什么地方看出人很多？（擠滿(mǎn)，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，概括路長(cháng)人多。）

　　�、圩x第三句，你能體會(huì )出人們的什么心情？

　　　　從“都”字用三次，人們佩戴一致，動(dòng)作一致，反映出人們沉痛的心情也是一致的，不約而同地前來(lái)送別敬愛(ài)的周總理。用上三個(gè)“都”感情更強烈。

　　　　找學(xué)生有感情地朗讀這部分。

　　3.學(xué)習第二層，指導朗讀。

　　�。�1）課文具體描寫(xiě)了哪些人？

　　　　　一位老奶奶，一對青年夫婦，一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾。

　　�。�2）課文是怎樣描寫(xiě)他們的？反映他們怎樣的心情？

老奶奶：A、這是一位怎樣的老奶奶？（年老體衰）

B、“焦急”是什么意思？“耐心”是什么意思？這兩個(gè)詞用在一起矛盾嗎？為什么？

（“焦急”、“耐心”用在一起，似乎是矛盾的，但又是統一的。從這看似矛盾的兩個(gè)詞可以看出人民對周總理衷心愛(ài)戴的情感。）

其他來(lái)送別的人：A、他們的心情怎樣？（急切）

B、你從哪些詞句看出來(lái)？（擠、探、踮、望）

（3）小結：這三句話(huà)寫(xiě)出人們等待靈車(chē)時(shí)的焦急，迫切希望最后看一眼總理的靈車(chē)，盼靈車(chē)快來(lái)。但他們熱愛(ài)總理，不管等多久也要等下去。

　　4.指名朗讀課文，體會(huì )人物心情，然后歸納段意：人們懷著(zhù)悲痛的心情，等待總理靈車(chē)。

　　5.再讀、練習背誦。

三、學(xué)習第二段（二～三自然段）

　　1.自讀課文并參看教材插圖。

　　　思考：①靈車(chē)是什么時(shí)候來(lái)的？靈車(chē)是怎樣裝飾的？②人們眼望靈車(chē)，心里想的是什么？為什么這樣寫(xiě)？

　　2.自學(xué)準備后討論。

　　�、凫`車(chē)是在“夜幕”降臨時(shí)來(lái)到的。靈車(chē)的四周掛著(zhù)黑色和黃色的挽幛，上面佩著(zhù)大白花，莊嚴肅穆。

　　�、凇昂孟裼姓l(shuí)在無(wú)聲地指揮……顧不得擦去腮邊的淚水�！边@個(gè)句子真切地描繪了課文插圖的情景。

　　　　是什么在“無(wú)聲的指揮”？“不約而同”說(shuō)明了什么？

當時(shí)沒(méi)有人在指揮，但因為人們熱愛(ài)周總理的感情是一致的，所以人們的行動(dòng)沒(méi)有人指揮卻像有人指揮一樣�！安患s而同”指人們沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此行動(dòng)一致。這說(shuō)明大家熱愛(ài)周總理的感情是一樣的，因此行動(dòng)是一致的。

③“就在這十里長(cháng)街上……”寫(xiě)了作者的聯(lián)想。同是長(cháng)安街，同是周總理，同是這些人民群眾，所以聯(lián)想自然。人們回顧當年見(jiàn)到周總理的幸福情景，更增添了想念總理的悲痛之情。

　　3.指導有感情地朗讀，練習背誦。

4.概括段意：人們眼望總理靈車(chē)，想念總理。

第三課時(shí)

一、讀前兩部分內容，回憶上節課的內容

二、指名背誦前兩部分內容

三、學(xué)習第三段

　　1.自讀：邊讀邊劃出表達人們心情和神態(tài)的語(yǔ)句。

　　　心情：“牽動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)人的心”、“希望車(chē)子能停下來(lái)”、“希望時(shí)間能停下來(lái)”。（表達了人們懷念總理的深情）

　　　神態(tài)：“面向……”、“靜靜地站著(zhù)，站著(zhù)”、“好像在等待……”。

　　2.指導朗讀。這段課文朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要深沉些，速度緩慢些。這樣更能表達我們對總理的無(wú)限深情。

　　3.練習朗讀。概括段意：靈車(chē)已經(jīng)遠去，人們久久不能離開(kāi)。